李玥

【摘要】良好的環(huán)境對有幼兒至關(guān)重要，能有效促進幼兒的多方面發(fā)展。著名教育家陶行知先生提出過“給生活以教育，用生活來教育”的思想，教育是要生活化的，生活中蘊藏著巨大的教育潛能，在良好環(huán)境中進行的教育是幼兒最親切的教師。對于幼兒園來說，環(huán)境的利用也是活動之中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那么，在幼兒的一日活動之中幼兒身處的環(huán)境應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)和利用？如何將陶行知思想滲透在幼兒一日活動環(huán)境之中？筆者提出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;環(huán)境;活動

環(huán)境是幼兒成長中相當(dāng)重要的一環(huán)，對幼童的成長起著潛在默化作用。環(huán)境對幼兒來說，有著巨大的教育能量，生活環(huán)境引導(dǎo)著幼兒的全面發(fā)育和健康成長，對幼兒的心理成長、道德概念等方面都會產(chǎn)生直接的、間接的影響。與日常教學(xué)活動相比，環(huán)境更能讓幼兒有自己的思考體驗。在開展的各種主題活動中，生活環(huán)境也是主題中的一個重要組成成分。創(chuàng)造富有活力、積極向上的生活環(huán)境，把每一個主題的活動環(huán)境和幼兒的教育活動融為一體，成為我們不斷思考、研究的一個問題。

一、在生活中促進幼兒自主發(fā)展

早期，幼兒受到了自己經(jīng)驗的限制，對生活的閱歷也不夠豐富，因此幼兒老師應(yīng)該從現(xiàn)實生活中尋找能夠發(fā)展思想的閃光點，把幼兒的活動與身心的發(fā)展和生活的環(huán)境緊密結(jié)合，在幼兒的一天活動中重視孩子的對生活的體驗以及對和情感的表達，給孩子以最真實、最直接的體驗。例如，在教育活動中，幼兒教師能夠通過鼓勵和引導(dǎo)兒童進行故事人物的扮演，就像幼兒聽故事《小兔乖乖》一樣，教師就能用道具把幼兒扮成一只大灰狼的樣子，把其他幼兒扮成一只只小兔的模樣。幼兒可根據(jù)故事的情節(jié)來表達臺詞，這樣的角色扮演形式可以引導(dǎo)兒童更好的進入故事的情境，激發(fā)幼兒的模仿能力。當(dāng)小班幼兒進行《藍天和白云》活動的時候，教師可以將幼兒們帶到草坪上去進行活動，讓小朋友們看看頭頂?shù)乃{天，真切的感受到藍天和白云的樣子，鼓勵幼兒表達所見。在引導(dǎo)幼兒了解藍天和白云的關(guān)系之后，教師就可以在活動時中與幼兒一起活動，引導(dǎo)幼兒們仔細(xì)聯(lián)想藍天和白云的模樣。再這樣親身體驗過后在自己進行表達，藍天和白云的意象就會深深的植根于幼兒的腦海中。

二、在生活中幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

陶行知先生認(rèn)為，教育是在生活中進行的，幼兒的教育更是如此，由于幼童的前期經(jīng)歷少，生活經(jīng)驗不足，教師更要引導(dǎo)兒童根據(jù)自己所在的生活環(huán)境，不斷探索、發(fā)現(xiàn)自己遇到的任何事情、任何情況，在自主探索的過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的精神。例如：教師在幼兒園發(fā)現(xiàn)一個孩子在玩小球迷宮，由于孩子們對走迷宮規(guī)則并沒有很熟悉，所以孩子們在走迷宮時總是按照自己的想法“穿墻”來走。這時老師說：“平時我們走在小路上遇到墻了，怎么辦呢？”幼兒回答：“換個地方走”。老師說：“對了，我們走迷宮遇到黑線堵住的路口還能繼續(xù)走嗎？如果你有自己想走的路線，你也可以用筆畫一幅你想走的迷宮，自己來設(shè)計堵住的墻?！苯處熢诳梢赃呏v邊演示，邊讓孩子想象實際生活中的場景，這樣，既可以讓孩子在有效地提高他們對游戲的認(rèn)識，又能引導(dǎo)在他們自己的想法上進行創(chuàng)新創(chuàng)造。

三、在生活中增強幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒們想象力是很豐富的，幼兒在日常的一日活動中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己生活環(huán)境中的興趣點。例如，教師們可以鼓勵孩子在生態(tài)區(qū)的小花盆里種植各類種子，引導(dǎo)他們每天澆水，當(dāng)幼兒種植的種子開始發(fā)芽時，教師們就可以引導(dǎo)他們觀察，讓他們初步認(rèn)識植物的構(gòu)成部分。借助小種子的嫩芽，教師也可以通過幼兒現(xiàn)階段所能接受的測量方法對長出的嫩芽的長度進行測量，等到活動進行了一段時間后，可以問問該種子有什么變化，種子的芽有多長，可以鼓勵兒童用不同的方式來表示嫩芽的長度，其中老師還可詢問兒童幼兒在開始時有沒有嫩芽？有的話嫩芽有多長等。通過此方法，幼兒對嫩芽的長度與成長關(guān)系有了初步認(rèn)識，這種方式不但培養(yǎng)幼兒動手的實踐能力，而且培養(yǎng)幼兒對感知與情感的認(rèn)知，對幼童的成長起著至關(guān)重要的作用。

四、在區(qū)角活動中擴大孩子認(rèn)知

在幼兒園，區(qū)角的環(huán)境是能夠充分體現(xiàn)出孩子的自主性的地方，這些區(qū)角的布局也需要經(jīng)過仔細(xì)的琢磨，區(qū)角的位置和區(qū)角內(nèi)部的材料需要能讓幼兒充分的發(fā)現(xiàn)和探尋，在區(qū)角中可進一步提高自己生活經(jīng)驗，使自己的認(rèn)識得到更進一步提高。在環(huán)境的布置中，重點在于能吸引幼兒的注意，真實材料的安放和擺放，需要對幼兒操作和探索有促進的作用。例如，益智區(qū)中可以投放一些生活場景中的拼圖，雞蛋的配對，故事圖片尋找形狀，七巧板等材料，供幼兒操作。材料投放時，可根據(jù)不同的年齡階段，及時增減，進行調(diào)整。幼兒在很短的時間內(nèi)，就會在參加區(qū)角的自主實踐活動中，自己發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗。

五、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分發(fā)揮幼兒的主體性

好的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是要讓幼兒成為一個環(huán)境的主人，提供的材料必須與幼兒能力、發(fā)展水平和興趣相符合，而且不管從內(nèi)容、主題等各個方面，都必須生動，直觀，真實地呈現(xiàn)出來。在各種活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓孩子自主地選擇創(chuàng)設(shè)環(huán)境的內(nèi)容、材料、伙伴，讓幼兒自己決定想要創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境，怎么來創(chuàng)設(shè)等，讓幼兒親身參與到周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。

在整個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒的經(jīng)驗有限，肯定存在許多困難和瓶頸，教師們可以在適當(dāng)?shù)臅r候介入，為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭?。教師在給予孩子們充分自主性的同時，還要充分尊敬和相信幼兒，把幼兒當(dāng)作一個獨立的個體來看待，以此來喚起幼兒的主體意識，讓幼兒按照他們的意愿參加環(huán)境的創(chuàng)造，在尋求快樂的過程中獲得發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]黃玉華;陶行知幼兒教育思想及其啟示[J];教育導(dǎo)刊;1994年07期.

[2]徐明聰;陶行知幼兒教育思想及其現(xiàn)實意義[J];學(xué)前教育研究;2000年01期.

（昆山高新區(qū)翰林幼兒園 江蘇昆山 215300）