吳雨洋

幼兒教育之中，STEAM課程教學(xué)是常用的教學(xué)方法之一，而科學(xué)化并合理的教育原則是必要點(diǎn)之一，觀念意識也要樹立正向并明確，這樣才能基本完成幼兒教育工作，在幼兒“三維”培養(yǎng)之中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，全面提升幼兒的心理健康程度和學(xué)習(xí)能力。

一、STEAM課程意義

對于STEAM課程而言，某個(gè)學(xué)科并不是重點(diǎn)，它更傾向于多點(diǎn)發(fā)展，不僅僅是放在某個(gè)學(xué)科之上，而是把多學(xué)科融合的學(xué)習(xí)能力融入學(xué)習(xí)方法之中，再度形成思維，最后解決相關(guān)的問題。

科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)很好地對課程進(jìn)行了補(bǔ)充，讓幼兒再度理解學(xué)科知識，實(shí)踐操作的應(yīng)用之中，可以采取高科技的手段來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒沉浸在虛擬場景之中，和角色進(jìn)行互動(dòng)、玩游戲等，可以采用VR虛擬場景等方式，在沉浸之中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)，這樣才可以對幼兒的心理產(chǎn)生積極向上的影響。

故事情節(jié)的趣味性也是STEAM課程比較有趣的一點(diǎn)，在有趣的環(huán)境和故事之下能夠更好地影響幼兒，以幫助幼兒形成正確的世界觀及人生觀，教師的教育工作體現(xiàn)也基本完成。還可以利用VR或者AR等高科技技術(shù)，設(shè)置家長與孩子之間的互動(dòng)課程，可以讓幼兒和家長共同玩耍，在這種情況下才能更好參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)氛圍的提升對于幼兒的心理會產(chǎn)生很大的正向影響，STEAM課程本身基于生活出發(fā)，對于生活和學(xué)習(xí)之間的連接較為重視，在相當(dāng)大的程度上可以達(dá)到學(xué)而知、知而用的效果，所以STEAM課程才應(yīng)該被大力推廣，這樣幼兒園的教育目標(biāo)才可以盡快地達(dá)成。

二、創(chuàng)建STEAM課程，“三維”培養(yǎng)

科學(xué)并合理是學(xué)習(xí)的第一準(zhǔn)則，正確的觀念意識有助于幼兒們正確進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而營造出身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒可以親手“摸到”這些知識，樹立真實(shí)性互動(dòng)，從而達(dá)到教育增強(qiáng)的效果，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒的想象力，最后提升幼兒的心理健康程度。

（一） 激發(fā)幼兒的好奇心

筆者對于幼兒的好奇心很看重，好奇是人類學(xué)習(xí)知識的第一動(dòng)力，如果有了好奇，就變相地?fù)碛辛藙?dòng)力，從而才能更好地學(xué)習(xí)，這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，是不會約束幼兒的想象力，并且還可以多元化地教育幼兒，培養(yǎng)其想象力，打破幼兒想象力的天花板，真正地讓幼兒感到學(xué)習(xí)的快樂，真實(shí)互動(dòng)，突出交易創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)。

幼兒園的教師在平常教育幼兒之時(shí)，不應(yīng)禁錮學(xué)生的想象力，應(yīng)重視從生活出發(fā)，重視幼兒教育中大自然、社會等元素的滲透，遵從生態(tài)發(fā)展的原則，引導(dǎo)幼兒對于空間和時(shí)間的探索探知，培養(yǎng)其天馬行空的想象力，在此途中可以設(shè)立生態(tài)化課堂。

比如：教學(xué)工作之中，戶外環(huán)境是STEAM課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)重點(diǎn)，要準(zhǔn)備一些幼兒所需的玩具，比如說積木，保證幼兒的自由性，不能框限住幼兒的動(dòng)手能力，要保證環(huán)境有彈性跳躍，有新奇感，全面提升幼兒的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)幼兒正向的心理發(fā)展。

自主化的能力也是教育幼兒之中需要注意的問題之一，對于幼兒玩的游戲而言，幼兒較為喜愛的游戲是建構(gòu)游戲，傳統(tǒng)的幼兒工作之中，一些游戲太過傳統(tǒng)甚至并不能完全擴(kuò)展出幼兒的想象力和動(dòng)手能力，這點(diǎn)是影響教育工作的原因之一，因?yàn)槎鄶?shù)的教師都比較注重結(jié)果，而游戲的過程實(shí)則是最主要的，這恰恰就忽視了幼兒的自主性發(fā)展。STEAM課程之中進(jìn)行建構(gòu)游戲活動(dòng)，那么幼兒也能自然而然地參與到游戲之中，對于游戲內(nèi)容和建構(gòu)的主題進(jìn)行抉擇，而不是淺層次的參與，能沉浸式的參與到建構(gòu)活動(dòng)之中，幼兒的心理也會隨之變得正向，興趣也會高昂，能讓其感受到更多的趣味性，比如;在幼兒教師教學(xué)之中，積木材料、紙盒、飲料瓶等等是幼師時(shí)常提供給幼兒的活動(dòng)道具，這些都是木質(zhì)和塑料類的，從而讓幼兒根據(jù)愛好選擇內(nèi)容，滿足幼兒的沉浸式需求及心理，從而進(jìn)行建構(gòu)游戲，一舉打破傳統(tǒng)的教育模式，徹底提升幼兒對于游戲的參與度。

STEAM課程之中，是沒有固定行為模式的建構(gòu)游戲的，因?yàn)镾TEAM課程宗旨就是不對幼兒進(jìn)行過多的約束，只需要管控游戲規(guī)則，讓幼兒肆意發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力。在積木的搭建之中，要具有彈性準(zhǔn)則，教師在教學(xué)中需要管控之中的規(guī)則，以及正確引導(dǎo)孩子在主題和內(nèi)容之上，進(jìn)行大幅度的創(chuàng)新，使用多種形式進(jìn)行構(gòu)建，來達(dá)到發(fā)揮幼兒極致想象力的程度。在做游戲的途中，要圍繞生活主題更好地發(fā)揮幼兒的想象力，對作品進(jìn)行相應(yīng)的重新搭建，擴(kuò)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，比如：幼兒在搭建積木可以進(jìn)行“實(shí)物”搭建，比如說是“房子、汽車、街道、花園、路燈”等等，幼兒在這種沉浸式的教育之中更容易參與到游戲之中，教師可以以此達(dá)到高效的教育，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

（二） 將現(xiàn)象和探索有機(jī)結(jié)合

STEAM教學(xué)之中，整體性是非常重要的，拆分教學(xué)不適合現(xiàn)象和探索的有機(jī)整合，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相應(yīng)的活動(dòng)模式，STEAM課程之中，幼兒可以了解相應(yīng)的社會發(fā)展的一面，參與到實(shí)踐之中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，在課程中遨游，學(xué)習(xí)的主體教師應(yīng)該牢牢記住，是以幼兒為本，保證幼兒的人格和權(quán)力，幼兒為游戲活動(dòng)的主持人，重視幼兒之間年齡層次、心理層次的差異，充分維持幼兒的主體性，在STEAM課程之中幼兒教師要通過合理的引導(dǎo)讓幼兒通過洞察和思考解決問題，在此之上，還需要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，采取模仿、合作等手段讓幼兒清晰地觀察世界。

例如：讓幼兒多接觸大自然，戶外散布團(tuán)體活動(dòng)、采用視頻、圖片等技術(shù)，讓幼兒親身對大自然感興趣，對動(dòng)植物的特征進(jìn)行辨析，提升其心理健康程度，教師還應(yīng)多元化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與時(shí)俱進(jìn)，和幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，與幼兒深度交流，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維能力，以期達(dá)到教育幼兒的目的。

在STEAM課程的教育過程中，應(yīng)該使用有彈性的教學(xué)計(jì)劃，分層次地對于幼兒進(jìn)行教學(xué)，精確捕捉每個(gè)年齡段幼兒心理，甚至每個(gè)幼兒的心理，對幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行建構(gòu)處理，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

（三） 生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師樹立的觀念決定了幼兒的教育程度，教師應(yīng)充分重視并使用STEAM課程，可以多層次地教育幼兒，以期讓幼兒心理達(dá)到健康的程度。

生活和教育密不可分，STEAM課程的存在意義便是收納所有課程于一身，不是單單只教某一門課，對于周圍資源的開發(fā)與利用，會擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)把幼兒園和社區(qū)、家長之間進(jìn)行連接，這樣才能創(chuàng)造出仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。例如：菜市場、超市、醫(yī)院等地區(qū)就是很好的區(qū)域，如果沒有相應(yīng)的條件，也可以用VR技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)和游戲化教學(xué)，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下，幼兒和家長可以營造出融洽的氛圍。

除此之外，教師也應(yīng)重視幼兒的整體發(fā)展，重視游戲和生活的聯(lián)系，教育不僅只限制于課堂之上，不斷地外延擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，可以讓幼兒身心都健康地發(fā)展。

結(jié)束語

幼兒園是老師教育幼兒的第一實(shí)戰(zhàn)地，教師應(yīng)該正確地使用STEAM課程，發(fā)揮出STEAM課程的優(yōu)點(diǎn)，秉持著科學(xué)合理的教育原則，和傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，對游戲活動(dòng)進(jìn)行多層次的設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)幼兒正向的心理。