范銘杰

他們不愛(ài)傻傻地坐著，他們最?lèi)?ài)瘋瘋地玩著，他們屬于寬闊的草地，他們不屬于狹小的房間。他們就是孩子，一群只要撒開(kāi)腿就會(huì)創(chuàng)造一片天地的孩子?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：每天為幼兒安排不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。這也就表明要在不少于1小時(shí)內(nèi)組織各類(lèi)有利于幼兒身心健康，使幼兒身體各機(jī)能得到鍛煉的游戲，如何使得體育游戲真正促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展？

一、第一縷春風(fēng)——科學(xué)的游戲內(nèi)容

身心發(fā)展與需求在不同年齡段有不同的要求，小孩子有小孩子的喜愛(ài)，大孩子有大孩子的喜好。在游戲內(nèi)容的選擇上教師應(yīng)有靈活的掌控能力，讓幼兒在小、中、大三個(gè)年齡段得到不同層次的發(fā)展。

（一）恰當(dāng)?shù)哪芰σ?/p>

小班的運(yùn)動(dòng)能力要求較低，這就要求教師在游戲的設(shè)計(jì)中要將難度降低，然而在幼兒熟練后可以適當(dāng)再增加一些小難度。例如游戲《紅綠燈》，孩子根據(jù)老師手里的圈圈的顏色分別進(jìn)行小跑、蹲下這兩個(gè)動(dòng)作，基于孩子的年齡，教師應(yīng)考慮到跑步的速度、跑步的距離以及顏色更換的時(shí)間差等。等幼兒熟悉了這個(gè)游戲后，教師則可以少許增加難度，例如縮短更換圈圈顏色的時(shí)間。

中班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力已經(jīng)漸漸加強(qiáng)，相對(duì)于小班的時(shí)候，他們能跳得更遠(yuǎn)、扔得更高、跑得更快、掌握有難度的鉆爬形式等。在中班的體育游戲中教師需要更多游戲材料的輔助，以增加游戲的難度。游戲的內(nèi)容的多變與新穎、更準(zhǔn)確的動(dòng)作要求能使幼兒在體育游戲中得到更好的鍛煉。例如在扔沙包中，中班的幼兒應(yīng)掌握正確的投擲動(dòng)作，能將沙包扔到4米左右，教師還可以讓幼兒將沙包扔到指定的地方以增強(qiáng)游戲的難度。

幼兒在大班時(shí)身心方面得到較大的發(fā)展，在幼兒園中他們的運(yùn)用能力也達(dá)到了峰值，這時(shí)教師不能只考慮幼兒當(dāng)下的運(yùn)動(dòng)能力，更要考慮到他們潛在的爆發(fā)力。所以在體育游戲中，教師可以設(shè)置一下難度較大的關(guān)卡，讓一些運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒得到進(jìn)一步的鍛煉，做到因人而異。

（二）情境的有效滲透

小班的幼兒喜愛(ài)一些可愛(ài)、暖心的事物，富有童趣、可愛(ài)的游戲能使他們迅速被吸引，而對(duì)于中大班來(lái)說(shuō)，他們更喜歡一些具有挑戰(zhàn)、任務(wù)性強(qiáng)的游戲，例如闖關(guān)游戲等。

在開(kāi)展中、大班幼兒體育游戲中，他們?cè)谟螒驎r(shí)表現(xiàn)出比小班那會(huì)更加有責(zé)任感、使命感，因此，設(shè)計(jì)如“幫助他人做一件事情”“完成特定路線的一次冒險(xiǎn)”“接受某一項(xiàng)比賽的挑戰(zhàn)”等游戲情景，必定會(huì)讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，讓說(shuō)教的技能練習(xí)“活”起來(lái)，讓幼兒真正成為游戲的主角，讓游戲目標(biāo)順利地達(dá)成。

二、第二縷春風(fēng)——豐富的游戲材料

新《綱要》指出：幼兒園的空間、設(shè)施、游戲材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往。教師對(duì)原有的體育器械進(jìn)行其他功能的開(kāi)發(fā)，就可以不斷地增添“新”玩具，讓幼兒對(duì)體育游戲更加感興趣。

（一）一物多玩，趣味足

通常時(shí)候，玩具是“死”的，但幼兒卻能讓玩具“活”過(guò)來(lái)，最好的表現(xiàn)是孩子怎么看、怎么玩這些玩具。這里需要孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)、想象力，更需要老師對(duì)游戲材料的有效投放及組織引導(dǎo)。

例如，在體育游戲《玩圈圈》中，我向幼兒提出了要求，看誰(shuí)最聰明，能用圈圈玩出不同的花樣。在我的“挑戰(zhàn)”下，幼兒紛紛拿起面前的圈圈，努力思考著其他玩圈圈的辦法。不一會(huì)兒個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒就想出了轉(zhuǎn)圈圈、滾圈圈、騎圈圈的辦法，其他孩子看見(jiàn)這些新辦法后都相繼模仿，一些孩子在模仿中也想出了其他的玩法。同一種玩具經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，再次變得與眾不同，這也是一物多玩的價(jià)值所在。

（二）組合玩具，創(chuàng)造多

一次，我看見(jiàn)晨晨將繩子系在圈圈上，再將繩子放在肩上，辛苦地拉著，嘴里還說(shuō)著：我在拉大米，很重的。不一會(huì)兒孩子們都模仿起來(lái)晨晨的動(dòng)作來(lái)。于是我請(qǐng)幼兒再想想還有什么玩具可以組合在一起玩，不一會(huì)孩子們就發(fā)明出來(lái)各種玩法，有的將沙包放在飛盤(pán)上，說(shuō)是在送菜;有的把圈圈系在抱枕上，說(shuō)是在拉三輪車(chē)……不是只有新玩具才能激發(fā)幼兒的興趣，用自己想象力“創(chuàng)造”的新玩具同樣能讓幼兒玩得盡興。

（三）自制玩具，顯成效

在游戲《騎木馬》中，木馬的頭是用橡皮制的，之后畫(huà)上五官，最后在馬頭下綁著木棒。游戲材料雖然沒(méi)有商場(chǎng)買(mǎi)的精美，但幼兒在看見(jiàn)時(shí)仍然十分高興，想立即騎上去玩玩。幼兒見(jiàn)慣了平常玩的玩具，在看見(jiàn)新鮮玩具時(shí)總是會(huì)產(chǎn)生較大的興趣。

幼兒的世界是充滿奇思妙想的，他們是玩具的創(chuàng)始人，他們總能派生出許多新鮮玩具和玩法，在新鮮力的作用下，幼兒對(duì)體育游戲產(chǎn)生了巨大的興趣。

三、第三縷春風(fēng)——有趣的游戲規(guī)則

俗話說(shuō)：不以規(guī)矩，不能成方圓。良好的常規(guī)能提高游戲的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）巧設(shè)戶外游戲區(qū)

幼兒是游戲的主體，但教師更是游戲的有效組織者。區(qū)域大小要根據(jù)游戲內(nèi)容來(lái)決定，例如《運(yùn)水》，游戲要求幼兒持物在平衡木上行走，這就決定了本次體育游戲的游戲區(qū)域不需要很大。而游戲《長(zhǎng)龍走》要求幼兒在遠(yuǎn)處根據(jù)教師的指揮迅速變換組成隊(duì)形，這就決定了此次游戲的范圍需要大些。因此在游戲前教師要事先用即時(shí)貼或繩子等物體規(guī)劃好游戲區(qū)域，讓幼兒在直觀上了解今天的游戲區(qū)域有多大。

（二）多途徑掌握游戲規(guī)則

1.行進(jìn)游戲的規(guī)則

行進(jìn)游戲有一定的前進(jìn)路線，因此教師可以在地上設(shè)計(jì)明顯的標(biāo)記，讓幼兒看見(jiàn)后了解前進(jìn)的方向。除此之外，教師可以在示范過(guò)程中用有趣的兒歌讓幼兒了解整個(gè)游戲的規(guī)則。

例如《小兔子采蘑菇》，整個(gè)游戲的行進(jìn)路線較明確，雙腳立定跳——跑——撿蘑菇——跑步返回隊(duì)伍，排到最后。這時(shí)兒歌就能起到講解規(guī)則，提高興趣的作用：小兔子跳跳過(guò)河去（雙腳立定跳）——跑跑走到森林區(qū)（跑）——彎腰采蘑菇（撿蘑菇）——采完送回家（跑步返回隊(duì)伍，排到最后）。簡(jiǎn)單的兒歌便于幼兒掌握，同時(shí)也能做到寓教于樂(lè)。

2.分散走跑游戲的規(guī)則

在分散游戲中，幼兒會(huì)四散開(kāi)來(lái)游戲，如果沒(méi)有教師的正確指令，游戲?qū)o(wú)法正常地開(kāi)展下去。因此趣味性的口令能使幼兒的注意力更加集中，游戲效果更加顯著。

例如《小孩小孩真愛(ài)玩》，整個(gè)游戲都是靠教師的口令進(jìn)行的，練習(xí)跑步時(shí)教師的口令為：小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這摸摸那，摸摸皮球跑回來(lái)。練習(xí)走路、爬、跳時(shí)只需將口令稍作修改即可，這樣不僅能讓幼兒練習(xí)游戲所需要掌握的技能，并能集中幼兒的注意力，提高參與游戲的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

春風(fēng)吹開(kāi)了大地的靜寂，春風(fēng)撥動(dòng)了所有生物的心弦，它是溫暖的，是沁人心脾的，也許就是因?yàn)檫@樣，春天才會(huì)被稱(chēng)為萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。游戲的內(nèi)容、游戲的材料、游戲的規(guī)則便是體育游戲的三縷春風(fēng)，讓它們?nèi)岷偷卮祦?lái)，讓幼兒愛(ài)上體育游戲，使每個(gè)孩子都得到健康的發(fā)展。讓我們合理地、科學(xué)地開(kāi)展體育游戲，靜聽(tīng)著那朵體育游戲之花悄悄開(kāi)放的聲音。