易力

摘要：職業(yè)教育主要是針對工作人群的二次教育，是結(jié)合工作人群的實(shí)際工作需求提供的技能提升渠道。同時(shí)，在職業(yè)教育的過程中，也能夠進(jìn)一步豐富人員的知識儲備、強(qiáng)化技能水平，以及培養(yǎng)職業(yè)道德，將人員打造成高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的人才。因此，本文立足問題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)理論教育;職業(yè)技能培訓(xùn);融合

引言

一般認(rèn)為，相對于傳統(tǒng)認(rèn)知里的學(xué)校教育，職業(yè)教育工作更多是在關(guān)注人員的實(shí)踐能力，是針對人員的綜合素質(zhì)來進(jìn)行提升的。確保人員在接受了教育后，能夠進(jìn)一步對焦自身的工作需求，提高工作的效率和質(zhì)量。

一、構(gòu)建課證結(jié)合的課程體系

（一）雙證書制度落到實(shí)處

針對以上問題，在職業(yè)教育職業(yè)理論教育與職業(yè)技能教育的過程中，首先是需要落實(shí)好雙證書制度。那么在具體的教學(xué)工作中，職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)資格證書獲取率放在首位，將其作為學(xué)生考核的重要指標(biāo)，從而提高職業(yè)技能培訓(xùn)的價(jià)值。但是在證書考核的基礎(chǔ)上，也需要職業(yè)技能培訓(xùn)明確，證書并不能作為職業(yè)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要做好證書與技能的分離。證書是人員學(xué)習(xí)某一技能，并在某一技能上取得學(xué)習(xí)成果的證明，也是企業(yè)在人員任用過程中的一大參考。但是證書并不代表著人員能夠做好自身的工作。而職業(yè)教育的目標(biāo)便在于保證人員的技能水平提升，以及實(shí)踐能力提升。因此，在職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行證書教育的過程中，也需要同步做好人員的技能培訓(xùn)工作，要完善自身的實(shí)訓(xùn)教育體系。

（二）形成綜合職業(yè)能力模式課程體系

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的背景下，當(dāng)前的社會局勢和市場競爭局勢都發(fā)生了很大的改變。那么在這一基礎(chǔ)上，職業(yè)技能培訓(xùn)就需要對當(dāng)前的社會、經(jīng)濟(jì)以及市場做好分析工作，要把握好時(shí)代和行業(yè)的真實(shí)需求，并對焦需求問題來完善自身的培訓(xùn)教育體系，建立系統(tǒng)化的課程，在教學(xué)中始終樹立實(shí)踐至上的教育原則，提高教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，在開展具體的培訓(xùn)工作中，完善自身的培訓(xùn)流程和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，將培訓(xùn)工作始終放在實(shí)際工作中，始終放在行業(yè)和企業(yè)的需求中，保證人員的真正提高。

（三）優(yōu)化重組知識能力模塊

從目前我國行業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際情況來看，工作上對于很多專業(yè)的界限正在不斷模糊。甚至是一些專業(yè)的基礎(chǔ)知識已然成為人們工作中的共性知識。例如計(jì)算機(jī)知識、銷售知識、客戶心理知識等。那么在職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)教育工作的過程中，也需要結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展趨勢，對一些專業(yè)知識進(jìn)行重組，將其作為人員技能培訓(xùn)過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，提高人員培養(yǎng)的綜合性。此外，職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還要做好不同行業(yè)的考核，要對焦不同的行業(yè)，把握好行業(yè)之間的差異問題，從而提高職業(yè)技能培訓(xùn)的針對性，構(gòu)建完成的課程體系。

二、職業(yè)理論教育與職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容模式改革

（一）更新職業(yè)理論教育與職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容

在職業(yè)教育的過程中，教育的內(nèi)容是至關(guān)重要的。因此，就需要職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步做好培訓(xùn)內(nèi)容的更新工作。那么從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，一些機(jī)構(gòu)所使用的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)內(nèi)容是存在一定滯后性，大都是在以往工作中形成的。因此，這些內(nèi)容便很難對焦當(dāng)下的行業(yè)需求以及工作需求，進(jìn)而限制了培訓(xùn)的效果。因此，針對這一問題，同樣需要職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，做好行業(yè)的調(diào)研工作，并同時(shí)及時(shí)關(guān)注相關(guān)的政策，把握行業(yè)的發(fā)展趨勢，對培訓(xùn)教育的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。

（二）深化職業(yè)理論教育與職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)模式改革

伴隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，目前的信息技術(shù)正在不斷投入到各個(gè)行業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域中，極大程度上改變了行業(yè)和領(lǐng)域的運(yùn)作模式。因此，針對這一問題，在職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)教育工作的過程中，也需要做好信息技術(shù)的應(yīng)用工作，加速自身的信息化建設(shè)，以此來構(gòu)建新型的教學(xué)模式。過程中，職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以將傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式與線上教學(xué)模式相結(jié)合，打造互聯(lián)網(wǎng)課程平臺，開展慕課教學(xué)。一般認(rèn)為，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步加速教學(xué)資源的整合，豐富教學(xué)的內(nèi)容，并同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。同時(shí)，從學(xué)員的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用也能夠保證他們打破學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制，更好地對一些生活中的零碎時(shí)間進(jìn)行利用。例如早晚地鐵、公交的時(shí)間、等外賣的時(shí)間等，從而在不影響工作的前提下，便完成自身的學(xué)習(xí)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)的基礎(chǔ)上，職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要針對評論工作進(jìn)行開放，要給予學(xué)員們交流和反饋的機(jī)會，做好學(xué)員問題的收集，并針對學(xué)員之間存在的共性問題來制作專門的教學(xué)專題，實(shí)現(xiàn)共性問題的集中攻克。最后，則是在線下教學(xué)的過程中，職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將學(xué)員的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為核心，給予學(xué)員們動(dòng)手操作的機(jī)會，以此來在實(shí)踐中深化職業(yè)技能的理解。同時(shí)，安排教師對學(xué)員們的技能操作情況進(jìn)行觀察和考核，及時(shí)給予指導(dǎo)。

（三）促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化與完善

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育工作中的核心環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠切實(shí)提高學(xué)員的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。那么在職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，首先是要完善自身的實(shí)訓(xùn)教育體系，完善實(shí)訓(xùn)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)設(shè)置明確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，要切實(shí)對焦實(shí)際工作的實(shí)際情況，對一些工作中經(jīng)常會遇到的問題進(jìn)行提煉，組織學(xué)員們進(jìn)行操作練習(xí)，幫助學(xué)員提高自身的問題解決能力。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，也要與慕課教學(xué)體系相結(jié)合，在慕課教學(xué)中制作專門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)專題，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的理論指導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，針對職業(yè)教育工作的展開，職業(yè)理論教育同職業(yè)技能教育的融合有著十分重要現(xiàn)實(shí)意義。在職業(yè)理論教育的過程中，能夠進(jìn)一步提高人員的理論水平，豐富人員的知識儲備，以及針對職業(yè)證書進(jìn)行獲取。而在職業(yè)技能培訓(xùn)的過程中，主要是對焦人員的實(shí)際工作需求，提高教育的實(shí)際意義。因此，就需要進(jìn)一步做好二者的融合，提高職業(yè)教育的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生，宮雪，米靖. 能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)理論和實(shí)踐探源[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（05）：102-106.

[2]田必琴. 淺議職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合[J]. 中國大學(xué)生就業(yè)，2008（13）：25-26.

[3]郝園園. 淺議大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯教育的有機(jī)融合[J]. 青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2014，000（001）：25-29.

[4]李恒，周天松. 成人教育與職業(yè)能力培養(yǎng)融合下的模式構(gòu)建[J]. 繼續(xù)教育研究，2016，000（002）：69-71.

遼寧省社會保險(xiǎn)事業(yè)服務(wù)中心 遼寧沈陽 110001