田阿敏

開展區(qū)角活動(dòng)順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒園保教活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒操作能力和語(yǔ)言表達(dá)交往能力的重要環(huán)節(jié)，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，然而，在實(shí)際活動(dòng)中，盡管我們都認(rèn)識(shí)到了開展區(qū)角活動(dòng)的重要性，都獨(dú)具匠心想方設(shè)法地為幼兒開辟活動(dòng)場(chǎng)所，但如何開展區(qū)角活動(dòng)更為有效，這是作為幼教老師應(yīng)該值得深思的問(wèn)題。

一、從活動(dòng)材料的可操作性出發(fā)，來(lái)設(shè)置區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、寬松”的活動(dòng)形式越來(lái)越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，相應(yīng)地，區(qū)角中的材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介，幼兒主要通過(guò)與材料的交互作用而得到發(fā)展、游戲材料既是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，又是幼兒現(xiàn)實(shí)世界和想象世界之間的一座橋梁。也是培養(yǎng)他們游戲技能的源泉，所以，在每一個(gè)游戲區(qū)角，都要根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒興趣和認(rèn)識(shí)發(fā)展因地制宜地為幼兒提供成品、半成品材料作為游戲材料、不但要考慮到不同的水平和年齡階段的需要，還應(yīng)考慮區(qū)角設(shè)置的教育目標(biāo)，材料的提供上要層層遞進(jìn)，難易不同，充分滿足幼兒不同發(fā)展水平的需要，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的行為及語(yǔ)言去體驗(yàn)成功，都能在原有的水平上得到提高，同明還應(yīng)盡量避免重復(fù)，類似的材料。不要只為了完成活動(dòng)，東拼西湊完成材料的提供，要讓提供的材料具有可操作性。這樣幼兒在活動(dòng)中才會(huì)更多地開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法進(jìn)行創(chuàng)造和使用材料，讓幼兒在自已動(dòng)手的同時(shí)獲得了更多的游戲樂(lè)趣，并與其他幼兒一起交流分享受，促進(jìn)語(yǔ)言等各方面能力的發(fā)展。

在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的需要，以及地域性及幼兒園各方面的具體情況來(lái)考慮。這其中，明確活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)非常的重要。目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)多個(gè)（不同）區(qū)角來(lái)實(shí)施。在區(qū)角活動(dòng)材料的準(zhǔn)備方面，需要注意投放的材料要有層次性，區(qū)角活動(dòng)的材料是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。什么樣的材料，就可引發(fā)什么樣的活動(dòng)，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。所以，區(qū)角活動(dòng)的材料一定要有層次性，這樣便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。

二、教師要以欣賞的心態(tài)對(duì)待幼兒

幼兒每天都在改變，所以我們要用發(fā)展的眼光來(lái)縱觀孩子的昨天、今天與明天，不能盲目進(jìn)行橫向比較，而是看幼兒在原有基礎(chǔ)上努力了幾分、退步了多少，在區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)制訂時(shí)要適度，要關(guān)注幼兒智力、行為、語(yǔ)言發(fā)展的需要，制定適宜的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以免因目標(biāo)過(guò)高使幼兒失去信心，或因目標(biāo)過(guò)低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)是形成自信的基礎(chǔ)、區(qū)角活動(dòng)讓幼兒在克服困難，解決力所能及的問(wèn)題中，依據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，有足夠的時(shí)間去思考，嘗試和操作，增長(zhǎng)各種能力，獲得成功，發(fā)展自信心。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)中應(yīng)注意方式方法，要態(tài)度認(rèn)真，接納、包括幼兒;允許幼兒出錯(cuò)誤，允許幼兒宣泄情緒;要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，只有這樣才能不斷增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣。

當(dāng)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行了探索后，教師適時(shí)組織幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂(lè)和成功;總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)，引發(fā)幼兒感受、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。教師的評(píng)價(jià)可以是鼓勵(lì)性的。如：“你的珠子穿得真長(zhǎng)”鼓勵(lì)幼兒專心練習(xí)，有始有終的完成一件任務(wù);“你配瓶蓋使用的時(shí)間最少”表?yè)P(yáng)幼兒學(xué)習(xí)的速度快、動(dòng)作靈活等。教師的評(píng)價(jià)可以是激發(fā)興趣的。如：對(duì)那些具有發(fā)展價(jià)值而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的受冷落的區(qū)角，可以通過(guò)老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣;對(duì)那些能力、興趣有偏頗的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒的興趣指向更廣泛些。

三、通過(guò)區(qū)角游戲發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力

區(qū)角活動(dòng)是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展其交往能力。例如過(guò)家家就是一個(gè)區(qū)角游戲，參加游戲的幼兒都要擔(dān)任一個(gè)角色，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成角色與角色之間的交往。從游戲中的對(duì)話中不難看出，幼兒是借助言語(yǔ)的交流來(lái)豐富和完善游戲的，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活中人們行為準(zhǔn)則的模仿和再現(xiàn)，在與其他家庭成員的交往中他們發(fā)展了語(yǔ)言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語(yǔ)也得以建構(gòu)和運(yùn)用。區(qū)角游戲把幼兒語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知探索活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)，有效地促使幼兒的語(yǔ)言態(tài)度、能力和習(xí)慣的發(fā)展在同一過(guò)程中完成和實(shí)現(xiàn)。在游戲中教師與幼兒更加親密，為教師和幼兒創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會(huì)，做到了引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，教師寓教育于一日生活之中，為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒自由交談的范圍，鼓勵(lì)幼兒積極與人交往，豐富其與人交流的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在愉快之中獲得語(yǔ)言的良好發(fā)展。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展要根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效的開展，需要教師有較強(qiáng)的愛(ài)心，掌握一定的理論知識(shí)，才能讓幼兒真正成為區(qū)角活動(dòng)的主人。

（陜西省咸陽(yáng)市武功縣工業(yè)園區(qū)幼兒園 712200）