龔志豪

摘要：目前的技能教育中存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)中缺乏互動(dòng)、教學(xué)手段單一等問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，并強(qiáng)化教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如在《汽車構(gòu)造》課程中就可以使用展示實(shí)物、利用多媒體手段的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)的知識(shí)。

Abstract： In the current skills education， there are problems such as boring teaching content， insufficient connection between theory and practice， lack of interaction in teaching， and single teaching methods. In this regard， teachers should enrich teaching methods and strengthen practical training links in teaching. For example， in the course of "Car Structure"， you can use the display of physical objects and the use of multimedia methods to teach， and by strengthening the training links， students can better understand and master relevant knowledge.

關(guān)鍵詞：技能教育;課堂教學(xué)法;《汽車構(gòu)造》

0? 引言

技能教育在我國(guó)的教育體系中占有重要的位置。發(fā)展技能教育，為國(guó)家培養(yǎng)合格的技工人才，對(duì)于我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而言具有重要的意義。但是目前的技能教育課堂教學(xué)中卻存在著一定的問(wèn)題，如果不有效改進(jìn)目前的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)對(duì)專業(yè)技能教育下技能人才的培養(yǎng)造成不良的影響。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)的改革已是勢(shì)在必行。下面我們就以《汽車構(gòu)造》這門(mén)課為例談?wù)勎覀儗?duì)課堂教學(xué)方法改進(jìn)的一些認(rèn)識(shí)。

1? 目前技能教育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于技能教育方面的課程多為某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，因而必然具有專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。有些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)能充分注意這方面的問(wèn)題，往往采用理論性很強(qiáng)的授課方式，這就導(dǎo)致課堂上的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受程度并不好。其原因則在于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能因其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些專業(yè)課堂上所教授的很多內(nèi)容學(xué)生在日常生活中都有一定的接觸，但這距離讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣還有一定的距離。如以《汽車構(gòu)造》課程為例，雖然學(xué)生對(duì)汽車都有一些了解，但這只是表面的、直觀的了解。他們對(duì)汽車的構(gòu)造、原理層面并不清楚，而且也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的求知欲望的情況下，教師單方面的灌輸式講授的效果并不理想。

1.2 理論與實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密

這些技能方面的課程往往具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，都是講授實(shí)用的技術(shù)。但是在課堂教學(xué)的理論講授方式卻又與其實(shí)用性的特點(diǎn)之間存在著一定的張力。雖然教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握某一項(xiàng)技術(shù)，但是課堂教學(xué)的方式本身卻與實(shí)際操作之間存在著距離。我們?nèi)砸浴镀嚇?gòu)造》這門(mén)課為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明?！镀嚇?gòu)造》這門(mén)課的目的是讓學(xué)生對(duì)汽車各部分的構(gòu)成、功能、性質(zhì)具有一定的了解，從而為日后的汽車修理等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這本來(lái)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但是很多教師在教學(xué)時(shí)都是只從理論層面對(duì)汽車的各部分零件、運(yùn)行原理進(jìn)行說(shuō)明，這就在客觀上與實(shí)際脫節(jié)了。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了《汽車構(gòu)造》這門(mén)課后，只是具備了相應(yīng)的理論知識(shí)，而在面對(duì)實(shí)物時(shí)依然不夠了解。

1.3 課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)、忽視了學(xué)生實(shí)踐的重要性

目前很多教師在進(jìn)行授課時(shí)采用的都是單方面灌輸?shù)氖谡n方式，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的聽(tīng)講者。這種“填鴨式”的教學(xué)雖然可以保證將特定的知識(shí)點(diǎn)全部傳授給學(xué)生，但是學(xué)生的接受、理解情況卻并不樂(lè)觀。特別是教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單方面的教師灌輸式教學(xué)不僅存在上述的理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密的問(wèn)題，而且也忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。這就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的能力，從而在將來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4 教學(xué)手段較為單一

目前很多課程在教學(xué)時(shí)還是以教師的口頭講授及板書(shū)為主。這種授課方式雖然具有成本較低、地點(diǎn)靈活的特點(diǎn)，但明顯不適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代下的教學(xué)現(xiàn)狀。由于很多課程的內(nèi)容本身就比較枯燥，當(dāng)教師的教學(xué)方法也比較單一、無(wú)法引起學(xué)生的興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的講授和這門(mén)課的內(nèi)容失去興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。而且有些課程實(shí)踐性很強(qiáng)、內(nèi)容較多，單靠這種教學(xué)方式無(wú)法清晰地讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容。如我們下面將要談到的《汽車構(gòu)造》這門(mén)課就屬于這種情況。相比視覺(jué)的直接觀察，教師的語(yǔ)言敘述畢竟是一種間接的獲得知識(shí)方法，其實(shí)際效果也是比較有限的。

2? 課堂教學(xué)的改進(jìn)方案——以《汽車構(gòu)造》為例

下面我們就以《汽車構(gòu)造》這門(mén)課為例，來(lái)具體談?wù)勎覀儗?duì)改進(jìn)技能類教育課堂教學(xué)的一些想法。

《汽車構(gòu)造》是汽車維修專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，這門(mén)課具有專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，這門(mén)課的學(xué)習(xí)情況直接影響到了學(xué)生對(duì)本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。這門(mén)課內(nèi)容復(fù)雜，涉及的概念和原理很多，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難適應(yīng)這門(mén)課的講授的，因?yàn)閮H靠語(yǔ)言的描述很難說(shuō)清楚汽車復(fù)雜的各組成部分及其相互間的關(guān)系和工作原理。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門(mén)課之后雖然記住了一些名詞、概念，但是對(duì)汽車的各組成部件及其相互間的組合關(guān)系仍然缺少足夠清晰、明確的認(rèn)識(shí)。這樣的情況說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正掌握相關(guān)的知識(shí)，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因而，對(duì)這門(mén)課的教學(xué)方法進(jìn)行改革是很有必要的。

2.1 通過(guò)展示實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

正如我們?cè)谇懊嬲f(shuō)的，汽車的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，涉及到各種零件及其各自的功能與相互間的組合方式。如果僅靠教師的口頭描述，不僅學(xué)生很難真正理解，而且有些內(nèi)容也不容易通過(guò)語(yǔ)言清晰地進(jìn)行敘述。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這里是有著明顯的局限的。

在這種情況下，教師就可以通過(guò)展示實(shí)物、結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解的方式來(lái)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并加深自己的記憶。舉例來(lái)說(shuō)，在講到汽車的潤(rùn)滑系統(tǒng)時(shí)，就可以將氣缸體帶到教室讓學(xué)生觀摩。如果僅依靠教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解氣缸體的構(gòu)造與功能及其與曲軸箱的關(guān)系等問(wèn)題，甚至可能由于教師描述不夠準(zhǔn)確等原因，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。而如果讓學(xué)生親眼看到實(shí)物就可以避免這種情況，并能夠很好地加深學(xué)生的印象。學(xué)生在實(shí)地觀摩了氣缸體之后，不僅可以對(duì)氣缸的形態(tài)、構(gòu)造有了直觀的了解，而且可以很容易地理解它的潤(rùn)滑、冷卻等功能。

又如在講到汽車底盤(pán)時(shí)也是如此，汽車底盤(pán)由傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系四部分組成，其傳動(dòng)方式又較為復(fù)雜。教師的語(yǔ)言敘述很難把這些完全說(shuō)清楚。學(xué)生僅憑這些課上的語(yǔ)言介紹，很可能只記住了幾個(gè)名詞而對(duì)實(shí)際的內(nèi)容一知半解。因此在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)樓現(xiàn)場(chǎng)觀摩汽車底盤(pán)。這樣學(xué)生就可以直接了解汽車底盤(pán)各部分的構(gòu)造及其各種復(fù)雜功能的實(shí)現(xiàn)（如不同的驅(qū)動(dòng)方式等）。為了讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，教師還可以演示拆裝汽車底盤(pán)，并讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下對(duì)汽車底盤(pán)進(jìn)行拆裝。通過(guò)自己的親手操作，學(xué)生不僅了解了汽車底盤(pán)的形態(tài)，而且對(duì)其部分間的組合方式、運(yùn)作方式，也都有了非常直觀、明確的認(rèn)識(shí)。

2.2 利用多媒體教學(xué)手段

由于《汽車構(gòu)造》是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，因而需要以直觀的形式讓學(xué)生對(duì)汽車的各組成部分及其工作原理有所了解。以往的課堂教學(xué)中，教師往往是采用語(yǔ)言描述加畫(huà)圖展示的方法，但這種方法的教學(xué)效果并不理想。語(yǔ)言描述的局限性我們?cè)谇拔闹幸讯啻螐?qiáng)調(diào)，即使是在黑板上畫(huà)圖，由于汽車的零部件復(fù)雜、相互間的組合方式精密的原因，教師也只能演示出一個(gè)大致的情況。學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)仍然是不準(zhǔn)確的。這時(shí)就可以考慮使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，以讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)。

如在講到汽車的冷卻系統(tǒng)時(shí)，以往教師是通過(guò)板書(shū)畫(huà)示意圖的方式來(lái)讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。但汽車的冷卻系統(tǒng)涉及到的各種配件非常多，黑板上的示意圖只能讓學(xué)生了解一個(gè)大致的情況。這時(shí)教師就可以自己制作PPT，通過(guò)播放視頻的方式向?qū)W生展示汽車的冷卻系統(tǒng)的全貌，以及冷卻液在汽車?yán)锪鲃?dòng)、循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)對(duì)大小各循環(huán)結(jié)構(gòu)的直接觀察，學(xué)生可以快速地了解汽車?yán)鋮s系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作方式。

總的來(lái)說(shuō)，由于《汽車構(gòu)造》這門(mén)課自身所具有的實(shí)踐性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將相關(guān)的內(nèi)容講授清楚，這時(shí)教師就有必要采用展示實(shí)物、利用多媒體進(jìn)行演示等教學(xué)手段，以讓學(xué)生更為直觀地了解汽車的構(gòu)造及其運(yùn)作方式。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

由于《汽車構(gòu)造》這門(mén)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因而僅靠課堂上的講授是很難讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握相關(guān)的知識(shí)的。為了提高教學(xué)效果，有必要加強(qiáng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)親手操作來(lái)更好地理解課程內(nèi)容。

比如在我們前面提到的關(guān)于汽車底盤(pán)的教學(xué)中，當(dāng)講到汽車機(jī)械轉(zhuǎn)向系統(tǒng)時(shí)，教師可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)具體的案例，如“汽車機(jī)械轉(zhuǎn)向過(guò)程中發(fā)生轉(zhuǎn)向沉重故障”。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到，而且原因較為復(fù)雜的故障類型，就有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

在設(shè)置好實(shí)訓(xùn)車輛上的故障后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后由各組對(duì)車輛故障進(jìn)行具體的分析工作。在一些關(guān)鍵點(diǎn)上，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與車輛的實(shí)際故障結(jié)合起來(lái)。在各小組都完成了故障的分析工作后，教師組織各小組進(jìn)行討論，并就各組提交的故障解決方案進(jìn)行討論，確定最佳的實(shí)施方案。然后再由學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)車輛上的故障進(jìn)行維修、排除。最后，教師對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)與學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

實(shí)訓(xùn)不僅可以通過(guò)親身操作讓學(xué)生更好地理解所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，而且也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。相比枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，親手實(shí)踐無(wú)疑是帶有更多的趣味性的。

3? 結(jié)語(yǔ)

以上我們以《汽車構(gòu)造》這門(mén)課為例，對(duì)技能教育課堂教學(xué)方法的改進(jìn)問(wèn)題進(jìn)行了一些討論。由于這些專業(yè)技能類的課程往往具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅靠課堂上的理論知識(shí)教授很難達(dá)到讓學(xué)生完全掌握相關(guān)技能的目的。因而一方面要在課堂教學(xué)中通過(guò)利用多媒體教學(xué)、進(jìn)行實(shí)物展示等方法來(lái)讓學(xué)生更為直觀對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解;另一方面則要加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)親身的實(shí)踐讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合自身課程的特點(diǎn)和本校的具體情況，來(lái)豐富教學(xué)方法。

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