陳熙 吳浩源 楊亞南

【摘 要】在數(shù)字經(jīng)濟的時代下，管理會計的發(fā)展已成為社會所需。高校作為向社會提供管理會計人才的平臺，存在一定的不足之處，基于這些不足，本文旨在探究課程應用過程中存在的不足并提出相應的對策，以提升該課程的應用性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟;管理會計;不足;建議

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟其實是一種經(jīng)濟學里的概念，它是指人類對數(shù)字化的知識和信息進行一系列的操作后，最終達到經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的狀態(tài)。其中“人工智能、5g通信技術(shù)、新零售和新制造”等是它的當代的代名詞。在數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境中，信息技術(shù)設(shè)施則能夠給人們提供一個可以進行交流和合作的平臺。而管理會計的具體操作其實就是使用會計信息系統(tǒng)等工具來管理企業(yè)的經(jīng)濟活動。從發(fā)展層面上看，它其實是從成本會計發(fā)展演變而來的，其不僅建立在“標準成本”與“預算控制”的理論上，還加入了“差異分析”及“本量利分析”等元素;再從內(nèi)容方面來看，管理會計組成要素有財務(wù)會計、財務(wù)管理和成本會計及其他相關(guān)內(nèi)容。

在數(shù)字經(jīng)濟時代下，管理會計融合了“大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+”等新興元素，并且不斷地進行融合創(chuàng)新，最終形成了符合時代發(fā)展的智慧化管理會計，這使得企業(yè)的價值被大大地提升。目前，企業(yè)所需要的是不僅僅是掌握了一定的信息技術(shù)知識的人才，更是需要精通管理會計的綜合型人才。因此，在數(shù)字經(jīng)濟時代下，高校必須要重視管理會計的人才培養(yǎng)計劃，要使得學校培養(yǎng)出來的會計人才符合社會需求。

二、《管理會計》發(fā)展現(xiàn)狀

管理會計發(fā)展的萌芽早在20世紀初就已經(jīng)出現(xiàn)了，但是直到20世紀70年代我國才把管理會計運用到現(xiàn)實生活中。在當時我國引進的是美國的CMA來發(fā)展我國的管理會計，但是隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，CMA無法滿足我國發(fā)展現(xiàn)狀，我國必須要有屬于自己的管理會計體系。而根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，我國的會計從業(yè)人員雖然有2000多萬，但是管理會計從業(yè)人員卻極少，這無法與我國中高速經(jīng)濟發(fā)展速度相匹配，而且目前單純地從美國引進管理會計系統(tǒng)也是無法滿足我國經(jīng)濟發(fā)展需求，因此從長遠來看，培養(yǎng)屬于我國專業(yè)的管理會計人才是勢在必行。

三、《管理會計》在高校中運用存在的問題

（一）高校沒有建設(shè)良好的管理會計課程體系

管理會計和財務(wù)會計屬于會計信息系統(tǒng)中的兩大內(nèi)容，其中，財務(wù)會計偏重于核算，管理會計偏重于企業(yè)的內(nèi)部管理，由于目前我國管理會計理論體系普及度還不是很高，所以我國管理會計一直滯后于財務(wù)會計的發(fā)展。因此在高校的課程設(shè)置中，管理會計課程的設(shè)置相對薄弱，相對于財務(wù)會計，管理會計往往只有一門課程，而財務(wù)會計會設(shè)置初級會計、中級會計、高級會計以及綜合實訓課程等等，這對于財務(wù)會計的學習無疑是較為系統(tǒng)的，但是對于管理會計的重視是不足的。在經(jīng)濟數(shù)字發(fā)展的時代下，專業(yè)的、復合型管理會計人才是更加被企業(yè)所青睞的，因此高校在這方面培養(yǎng)成的會計畢業(yè)生較難符合社會對于管理會計人才的要求。

（二）管理會計課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容相似

雖然說管理會計是一門綜合性比較強的學科，但是真正的課程內(nèi)容設(shè)計上卻與財務(wù)管理、成本會計等學科有著相當一部分重復相似的內(nèi)容。如在成本會計中出現(xiàn)的變動成本法、標準成本法等，在管理會計中也會涉及到此內(nèi)容;在財務(wù)管理中涉及的資金預測、經(jīng)濟批量等內(nèi)容，在管理會計中也會有所談及。其實早就有不少學者提出把成本會計和管理會計二者相融合成為成本管理會計，同時去掉管理會計學科中屬于財務(wù)的內(nèi)容。由于管理會計的內(nèi)容與其他相關(guān)學科內(nèi)容相似，相同的內(nèi)容以不同的課程重復出現(xiàn)在課堂上，這容易使得學生難以把握課程重點，甚至會混淆學科之間的知識，不利于學生對知識的理解掌握，更有可能會使得學生減少學習積極性，最后達不到管理會計課程開設(shè)的目的，大大地降低高校資源的有效利用率。而在數(shù)字經(jīng)濟的背景下，各大企業(yè)要求學生能夠有效地利用所學來解決企業(yè)問題，因此這與時代發(fā)展要求相違背。

（三）管理會計師資力量有待提高

前文已經(jīng)提及相對于財務(wù)會計，管理會計沒有被得相應的重視，所以，對于管理會計的師資力量在配備時也相對比較薄弱。主要體現(xiàn)在首先，有相當一部分管理會計的教師并非管理會計專業(yè)畢業(yè)的，當然也不是以管理會計為主要研究對象，所以在管理會計方面所投入的時間和精力遠沒有其他方面多，最終教學質(zhì)量就會受到影視。其次，在校管理會計老師中，有些教師并沒有在企業(yè)實習過，缺乏實踐教學經(jīng)驗，在課堂上很容易將理論知識與實際相脫節(jié)，而學生也無法真正了解管理會計的內(nèi)容，最終達不到管理會計的教學目的，更難說讓學生培養(yǎng)出管理會計意識了。在當今數(shù)字經(jīng)濟時代下，管理會計人才的數(shù)據(jù)處理以及解決問題的能力是一項加分項，而如果在高校學生并沒有很好地了解管理會計知識，那么這就很難符合社會要求。

四、對高校管理會計改革的對策建議

（一）重視并轉(zhuǎn)變完善管理會計課程體系的教學理念

隨著這些年來財政部的多個文件發(fā)布，許多政府和企業(yè)也不斷加強對管理會計的重視，對于高校而言，完善并改良本校管理會計課程體系的建設(shè)也是勢在必行的。對于會計學和財務(wù)管理專業(yè)，高?？梢赃m當增加管理會計課程，同時增加該課程相對應的學分。而對于其他經(jīng)管類的專業(yè)也應該增加管理會計課程，而學時也應該平均安排在學生每周上課中。學校方面還可以舉辦以管理會計為主題的趣味知識競賽，鼓勵廣大學生去參與，進一步培養(yǎng)學生管理會計意識。隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展，社會越來越重視對管理會計的改革，“核算和管理并重”的會計發(fā)展理念也得到不斷地強化，管理會計是企業(yè)發(fā)展的重點，它能夠極大地幫助企業(yè)實現(xiàn)自身價值。

（二）教學內(nèi)容的改革要融入時代元素進行創(chuàng)新

高校的管理會計改革要以創(chuàng)新為主要思想，在數(shù)字經(jīng)濟時代下，可以應用“大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+”等新興技術(shù)，實現(xiàn)管理會計信息系統(tǒng)化。另外，管理會計的改良要融合當代企業(yè)發(fā)展內(nèi)容，例如，將企業(yè)的內(nèi)部財務(wù)和業(yè)務(wù)的發(fā)生狀況以案例分析的模式讓學生進行思考。當代管理會計的目標是實現(xiàn)企業(yè)的增值，因此在高校中教學內(nèi)容應以培養(yǎng)學生管理會計思維為重點。最后，我認為教學內(nèi)容的改革還應該以“發(fā)展”為重點，在教學過程中要理清成本會計、財務(wù)管理和管理會計的區(qū)別，要對課程重點進行詳細講解，避免教學內(nèi)容重復。而且還要根據(jù)時代要求不斷地更新管理會計的知識體系，注重該學科的前沿發(fā)展。

（三）通過多方交流合作打造高質(zhì)量教學隊伍

管理會計教學隊伍是管理會計改革的重心，必須予以足夠重視。只有優(yōu)秀的管理會計教學隊伍，才更有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合性強的管理會計人才的。學院可以安排部分教師到相關(guān)院校進行交流學習，還可以開展相關(guān)的學術(shù)研討會議，來提升教師的教學水平和專業(yè)程度。另外，只有通過實踐才能讓知識得到更好的吸收，學院還可以和企業(yè)合作，鼓勵教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行實地考察學習，在實踐教學下讓學生能夠更好地學習和了解到企業(yè)的生產(chǎn)管理以及經(jīng)營決策。這不僅能夠強化學生所學、增加學習趣味性，還能豐富教師的教學經(jīng)驗、提升教師創(chuàng)新實踐水平。

五、結(jié)束語

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展、特別是信息技術(shù)的普及，數(shù)據(jù)成為了企業(yè)經(jīng)營管理的重要數(shù)據(jù)，高校作為管理會計人才培養(yǎng)的重要平臺，是改革的必經(jīng)之路。高校的教育事業(yè)關(guān)乎到整個社會的發(fā)展，管理會計教學的改革已經(jīng)迫在眉睫。因此高校管理會計的教學改革要把深化管理會計課程體系改良、優(yōu)化教學內(nèi)容放在重要位置，另外高校還可以與多方合作創(chuàng)新教學模式等方式來打造高素質(zhì)、綜合性強的管理教學團隊，進一步培養(yǎng)出符合時代要求的復合型管理會計人才。

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