張秀奇

摘要：浩瀚的歷史星河中，無數(shù)的英雄豪杰、歷史事跡通過流傳至今的圖像史料被了解。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，歷史圖像資料是不可或缺的研究史記資源和講授資源，也是歷史課本中無法缺少的關(guān)鍵點(diǎn)。從教室課堂教學(xué)活動(dòng)到學(xué)生的接納學(xué)習(xí)都需要圖像史料所帶來的直觀感受上的沖擊碰撞。以圖像史料作為突破點(diǎn)去尋找歷史浩瀚中鮮為人知的英雄事跡背后的故事，以直觀的角度去面對(duì)歷史人物，去感受歷史大河流淌過的土地，去見證歷史事跡。這種方式增加了學(xué)生對(duì)于歷史事跡的認(rèn)同感和參與感。從某種程度上講，圖像史料的分析運(yùn)用在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升方面也有著至關(guān)重要的作用，適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，同時(shí)提高了課堂講解歷史事物的效率和進(jìn)程。本文將以歷史課堂上對(duì)于不同圖像史料的運(yùn)用進(jìn)行探究分析，進(jìn)一步討論不同圖像史料對(duì)于課堂講授的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：不同圖像史料;高中歷史教學(xué);運(yùn)用探索

引言：

歷史圖像史料在歷史教材中最為常見。作為常見歷史教材部分之一，圖像史料的作用之一便是在課本中增加歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展效用，通過內(nèi)容的豐富來使得歷史課堂構(gòu)建更為完整。在歷史講授的過程中，老師常常結(jié)合歷史的圖像分析來展開講述，推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)面和歷史架構(gòu)體系逐漸完善，降低出現(xiàn)指鹿為馬現(xiàn)象的可能性。圖像史料不僅豐富教材知識(shí)，最重要的是在于其真實(shí)性。圖像史料的本質(zhì)特征對(duì)于提升學(xué)生的歷史認(rèn)知有著重要的幫助，所以需要重視不同圖像史料在教材課本中的運(yùn)用影響。

一、歷史圖像史料的含義及分類

（一）圖像史料的含義概念

圖像史料是以可使用的史料或影像資料所籠統(tǒng)涵蓋的歷史信息，也是目前歷史講授活動(dòng)和歷史資料分析中所不可或缺的真實(shí)性資料。內(nèi)容真實(shí)，形式大多以圖像資料顯現(xiàn)，在一般情況下主要指的是地圖、圖片等客觀對(duì)象。以目前的發(fā)展趨勢來看，隨著界定區(qū)域的不斷拓展，圖像史料包括的內(nèi)容將日趨豐富，像博物館的文物，歷史遺址及篆刻石碑等都將被涵蓋在圖像史料內(nèi)容中。簡而言之就是圖像史料涵蓋了包括圖像在內(nèi)可以傳達(dá)展現(xiàn)視覺效果的所有客觀對(duì)象。

（二）圖像史料的不同分類

歷史圖像史料有著多種不同的分類界定區(qū)域，以形式分類來看，分為圖像圖片史料和影像視頻史料兩種類別，深入劃分圖片史料的歷史對(duì)象則主要分為人物圖、政治經(jīng)濟(jì)分析圖、社會(huì)環(huán)境生活圖、科技展示圖以及歷史地理分布圖和藝術(shù)品展示圖幾種分類圖像史料。區(qū)別影像視頻史料則主要是兩種，一種是歷史紀(jì)錄片影像，另一種則是歷史劇情片。以來源分類可以分為原始性圖像和再造性的圖像史料。原始性圖像可以字面理解為像藝術(shù)品類等直觀可見沒有經(jīng)過二度創(chuàng)造的歷史材料，再造性的圖像史料可以視為漫畫性史料人物展示和其他類經(jīng)過二次創(chuàng)造的圖像史料。

二、歷史圖像材料的運(yùn)用策略探究

要將歷史圖像材料和課程講授相結(jié)合，需要把握好圖像史料的分類及本質(zhì)，即有目標(biāo)的對(duì)歷史教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整適用。主要從下面幾個(gè)角度著手：

（一）分類結(jié)合圖像史料講授，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、課程講學(xué)中圖片資料的運(yùn)用

在教育模式不斷發(fā)展優(yōu)化過程中。歷史課本也在不斷更新變革，常見的課本中的內(nèi)容展現(xiàn)形式就是運(yùn)用歷史人物的圖片真實(shí)的反應(yīng)出特定的歷史時(shí)期的狀況和當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)態(tài)。幫助學(xué)生更好的理解體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)刻歷史人物的抉擇和歷史潮流的變動(dòng)。例如：高中歷史中的一課有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭歷史的學(xué)習(xí)，利用富有真實(shí)性的照片史料多方面反映戰(zhàn)爭的殘酷和侵略者的慘無人道的本性以及我國抗戰(zhàn)人民不屈不撓的奮戰(zhàn)精神。通過圖像史料的真實(shí)性來以直觀的角度去講述歷史事件，深層次的將學(xué)生帶入歷史情境中，更好的去學(xué)習(xí)歷史過往和歷史知識(shí)。加深學(xué)生對(duì)于歷史人物歷史事件的了解和記憶。

2、課程講學(xué)中影像資料的運(yùn)用

對(duì)于影像歷史資料的運(yùn)用則更多表現(xiàn)在多媒體的放映和課后的影視了解中。通過對(duì)影像史料全方面的使用，可以提升學(xué)生的歷史學(xué)系直觀性。就目前的影響史料運(yùn)用方式來看，主要是插播式和總結(jié)式。插播就是在課堂講授中進(jìn)行相適應(yīng)的穿插播放，恰到好處的插入可以提升教學(xué)方式的多樣性，豐富教學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)性則是指在課后利用影像史料總結(jié)影像內(nèi)容和課程內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)中國文物經(jīng)濟(jì)發(fā)展史的時(shí)候，可以通過影像資料《如果國寶會(huì)說話》將中國文物的歷史變化和發(fā)展歷史全面體現(xiàn)涵蓋，有利于學(xué)生充分理解中國文物發(fā)展歷程。

3、課程講學(xué)中歷史地圖和繪畫資料的運(yùn)用

有時(shí)候在歷史教材中還可以看到關(guān)于古代歷史地圖和歷史繪畫等內(nèi)容，從地圖史料的運(yùn)用來看，以發(fā)展性為主。而歷史繪畫的運(yùn)用來看課本，主要運(yùn)用在研究分析。地圖史料發(fā)展主要圍繞歷史進(jìn)程中古代地域范圍的變化，以直觀角度去看古代的政策軍事對(duì)于國土地域面積的影響，加深對(duì)于歷史角度的記憶。例如：在關(guān)于各個(gè)朝代的地域變化分析中，利用朝代疆域變化圖，可以更為直觀的清晰的發(fā)現(xiàn)朝代疆域的擴(kuò)大時(shí)期和縮小時(shí)期。而歷史繪畫則更多體現(xiàn)在文學(xué)歷史上，以文學(xué)歷史作為突擊重點(diǎn)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的文人雅士的思想文化及社會(huì)背景。例如：以《清明上河圖》一圖來看，此圖主要反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌市井，對(duì)于了解分析當(dāng)時(shí)朝代的生活背景有著重要意義。

（二）利用來源分類授課方式，提升課堂趣味性

來源區(qū)分原始性圖像和再造性圖像史料。原始性圖像包括未經(jīng)過二次創(chuàng)造的歷史資料，以藝術(shù)品、《史記》等原創(chuàng)型史料為主。再造性的圖像史料可以視為漫畫性史料人物展示和其他類經(jīng)過二次創(chuàng)造的圖像史料。在課本中對(duì)于歷史漫畫的運(yùn)用往往體現(xiàn)在歷史人物的動(dòng)漫化和擴(kuò)大化。主要以寓意性為主要策略，通過趣味化的漫畫分析揭示蘊(yùn)含的意義，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)達(dá)成，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的效率。例如：在中國近現(xiàn)代史中，西方各國對(duì)中國進(jìn)行瘋狂的瓜分，在書頁一角有一幅漫畫，瓜分各國正以不同的動(dòng)物形象探討中國國土疆域的劃分范圍。從動(dòng)物的特征中入手，展現(xiàn)出西方各國的特點(diǎn)和貪婪，這對(duì)于了解當(dāng)時(shí)國際局勢有著重要的作用，并通過一幅漫畫更好的幫助學(xué)生理解各國的形象動(dòng)態(tài)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，推動(dòng)課程教學(xué)水平的不斷上升，不斷發(fā)現(xiàn)的歷史古跡也在不斷完善中國歷史資源資料。在高中教學(xué)活動(dòng)中，圖像資料起著重要的提示作用，也擁有廣泛深遠(yuǎn)的影響力，對(duì)課堂應(yīng)用材料的完善發(fā)展的要求也不斷的逐日提高。因此注重圖像史料的運(yùn)用方式也是提高歷史課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孔蘭慧. 不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場）論文集（一）. 2020.

（河南省葉縣高級(jí)中學(xué) 河南葉縣 467200）