陳克柱

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)內(nèi)容的多元化發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此在現(xiàn)今初中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，物理學(xué)科所占的比重越來越突出。但是出于物理學(xué)的本質(zhì)而言，初中的物理對(duì)于學(xué)生來說往往過于的抽象和復(fù)雜。所以，這也就使得許多初中生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率并不明顯?；诖?，在順應(yīng)新教育要求的背景之下，為了從根本上激發(fā)初中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)熱情，自制教具的創(chuàng)新教育手段被逐步孕育而生。

關(guān)鍵字：自制教具;初中物理;實(shí)踐研究

時(shí)代在改變，人們的觀念和想法也在發(fā)生著日新月異的變化。在目前新教育思想的影響下，眾多教學(xué)者開始逐漸意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要掌握書本上的固有知識(shí)，更為重要的是要學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際的進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。而自制教具的教學(xué)模式在初中物理的教育當(dāng)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問題，還可以幫助初中生在動(dòng)手操作的過程中樹立完整的知識(shí)邏輯體系。

（一）在當(dāng)前初中的物理教學(xué)過程中所存在的問題和不足

1、老師過于支配學(xué)生的想法，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少獨(dú)立性

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國(guó)的教學(xué)事業(yè)一直堅(jiān)持以老師作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只能一味的聽從和順從老師的各項(xiàng)教學(xué)命令以及教學(xué)安排。長(zhǎng)此以往也就使得絕大多數(shù)的初中物理教師也已經(jīng)習(xí)慣于在課堂選擇性的忽視學(xué)生的獨(dú)立性，從而只是按照自己的想法來不斷的支配學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于初中生來說，在這種學(xué)習(xí)模式之下，只會(huì)使得他們的物理學(xué)習(xí)越來越缺少自主性，進(jìn)而變成一個(gè)學(xué)習(xí)的“機(jī)器”只知道去不斷的依附于老師。

2、自制教具的教學(xué)環(huán)境不夠創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)性質(zhì)在本質(zhì)來講本身就不同與數(shù)學(xué)，語文類的學(xué)科。這主要就是因?yàn)槲锢硎且婚T十分要求學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力的科目之一。因此，在對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，從根本上提高初中生的動(dòng)手操作能力就顯得十分有必要性。但是，縱觀大部分的初中物理教育課堂而言，許多教師還是會(huì)不由自主的為學(xué)生營(yíng)造一種過于“應(yīng)試化”的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致初中物理課堂中缺少一定的創(chuàng)新性，繼而使得很多初中生對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)興趣都比較低下，遇到學(xué)習(xí)中的困難都會(huì)第一時(shí)間選擇“放棄”。

（二）自制教具在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1、通過自制教具設(shè)計(jì)物理問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)并把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所擁有的一個(gè)過程。因此，在學(xué)習(xí)的階段里，就需要學(xué)生具備不斷發(fā)現(xiàn)和探索未知事物的能力。所以，在初中的物理教學(xué)過程中，就更加需要教師以新型的自制教具的教學(xué)方法來為學(xué)生擴(kuò)充視野，激發(fā)他們對(duì)于物理問題的探究意識(shí)。

例如，當(dāng)老師在教授學(xué)生有關(guān)“物體浮力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以在正式講課之前先準(zhǔn)備一些細(xì)線，氣球，塑料瓶和小木塊等常見物品，接著以這些物品為學(xué)生進(jìn)行自制教具的實(shí)驗(yàn)操作。首先用一只手扶住瓶子，用另一只手壓住氣球，此時(shí)學(xué)生很容易便會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球出現(xiàn)上浮的情況。這時(shí)老師在及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的補(bǔ)充“如果把氣球換成小木塊，會(huì)出現(xiàn)類似的情況嗎？”并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，從而以此激發(fā)初中生的探究欲望，使其帶著問題更好的投入接下來的物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、在自主自制道具的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自由施展想法的空間

在當(dāng)前的教學(xué)觀念中，學(xué)生才是課堂真正主體的地位已經(jīng)受到越來越多人的廣泛認(rèn)可和重視。因此，在現(xiàn)今的初中物理課堂教學(xué)過程中，任課教師正在積極主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而通過自制道具的教學(xué)手段不僅可以給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，還可以幫助他們實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的有效運(yùn)用。

例如，當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“摩擦生電”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)榇蠹叶贾赖氖侵R(shí)來源于生活中的點(diǎn)滴，繼而老師可以用一些引導(dǎo)性的話語幫助和啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從而使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于“摩擦起電”的生活實(shí)例。以頭發(fā)為例，許多學(xué)生應(yīng)該都會(huì)有同樣的感悟，在冬天許多人的頭發(fā)都會(huì)出現(xiàn)所謂的“炸毛”現(xiàn)象，而這就是我們所說的“電”。這時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象進(jìn)行教具的自制，如通過尺子和頭發(fā)進(jìn)行摩擦，進(jìn)而使得尺子可以吸引起紙屑等等。在這種教學(xué)方式之下，既可以增加初中生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和思維的開拓。

3、初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)操作才能夠展現(xiàn)出來，但是很多初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在一定的危險(xiǎn)性、復(fù)雜性，在課堂操作過程中可能會(huì)影響教師與學(xué)生的生命安全，或者過于復(fù)雜浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，

比如，在“通過做功增大內(nèi)能”的物理實(shí)驗(yàn)中，教師需要在后玻璃中放入一團(tuán)含有乙醚的棉花，然后用活塞把瓶子封住，這時(shí)候瓶子里的棉花就會(huì)出現(xiàn)燃燒現(xiàn)象，但是在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很難成功，如果教師拍活塞時(shí)用力過猛或者速度比較快，瓶子很有可能出現(xiàn)爆炸的現(xiàn)象，很多教師與學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有著很大的畏懼感，往往都是通過口述的形式來讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)步驟，這時(shí)候教師就可以自制教具，開展物理簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，在瓶子中放入一團(tuán)棉花，其次，在放入棉花之前，一定要讓更多的空氣流入瓶子中，最后在壓活塞的時(shí)候，一定要速度快并且用力要小，通過改變教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主探究物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到一個(gè)最為理想的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)也縮短了物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去探究問題、思考問題，加深記憶與理解。

結(jié)束語

通過許多的教學(xué)實(shí)例可知，在新教育的指引下，通過自制教具的教育方式對(duì)于初中生提高自身的物理學(xué)習(xí)能力來說是一種十分具有前瞻性的方式之一。因此，在初中的物理課堂當(dāng)中，就更加離不開教師對(duì)此方法的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展。

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（河北省廊坊市大城縣第四中學(xué) 河北省大城 065900）