周琴 徐美英

摘要：在融媒體環(huán)境下，網(wǎng)紅思政課逐漸成為現(xiàn)象級(jí)傳播內(nèi)容。根據(jù)“5W”傳播模式，網(wǎng)紅思政課在傳播主體、內(nèi)容、渠道、對(duì)象及效果方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)把握網(wǎng)紅思政課傳播價(jià)值，做好加法，形成育人合力；做好乘法，構(gòu)建傳播矩陣；做好除法，加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，打造一批網(wǎng)紅思政金課。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)紅思政課；傳播特征；建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）05-0037-02

基金項(xiàng)目：本論文為重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019—2020年度院級(jí)科研項(xiàng)目“融媒體環(huán)境下高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新機(jī)制研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：CQY2019SZY01；重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“突發(fā)性公共事件中高校網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效性提升的路徑研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020-GX-402

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高校思想政治工作的主渠道、主陣地。網(wǎng)紅指在現(xiàn)實(shí)或者網(wǎng)絡(luò)生活中因?yàn)槟硞€(gè)事件或者某個(gè)行為而被網(wǎng)民關(guān)注從而走紅的人，或因長(zhǎng)期持續(xù)輸出專業(yè)知識(shí)而走紅的人[1]。網(wǎng)紅思政課多指廣受學(xué)生歡迎、社會(huì)好評(píng)，具有優(yōu)質(zhì)的傳播內(nèi)容、多元化的傳播渠道、互動(dòng)化的傳播效果等特征的思政課。本文以傳播學(xué)為研究視角，運(yùn)用“5W”模式理論，著力探究網(wǎng)紅思政課的特征、價(jià)值與策略。

一、“5W”傳播模式下網(wǎng)紅思政課傳播特征

網(wǎng)紅思政課是教育現(xiàn)象，更是一種傳播現(xiàn)象。傳播學(xué)先驅(qū)拉斯韋爾提出了“5W”模式，概述了傳播過程的五要素，包括誰(shuí)、說(shuō)了什么、通過什么渠道、對(duì)誰(shuí)、取得了什么效果?；凇?W”模式理論，網(wǎng)紅思政課在傳播主體、內(nèi)容、渠道、對(duì)象、效果等方面具有顯著特征。

（一）傳播主體具有親和力

傳播主體即傳播者，置于傳播過程的首要環(huán)節(jié)。網(wǎng)紅思政課傳播主體的特征表現(xiàn)為教師具有獨(dú)特的人格魅力，這種人格魅力表現(xiàn)為思想魅力、語(yǔ)言魅力等。上海交通大學(xué)思政課教師施索華，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的授課中，以獨(dú)到的見解和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，被制作成精華版的“網(wǎng)帖”，引起了線上的大規(guī)?；?dòng)；復(fù)旦大學(xué)思政課教師陳果的授課內(nèi)容聯(lián)系生活，并將深?yuàn)W的人生哲理以接地氣、幽默化的語(yǔ)言方式講授，被稱為“思政女神”。從上述案例來(lái)看，由語(yǔ)言魅力展現(xiàn)出的人格魅力，更容易拉近與學(xué)生的心理距離。

（二）傳播內(nèi)容具有時(shí)代性

傳播內(nèi)容是傳播過程的核心，更是取得良好傳播效果的保證。網(wǎng)紅思政課的傳播內(nèi)容具有接地氣、有活力、正能量等特征，選取的是與社會(huì)主旋律相關(guān)、大學(xué)生關(guān)心關(guān)注的內(nèi)容。中國(guó)人民大學(xué)王向明教授在思政課堂中，引入“倉(cāng)央體”“甄嬛體”“舌尖體”等網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)；上海大學(xué)“時(shí)代音畫”思政課上，教師用音樂旋律、歷史回顧向?qū)W生講授“國(guó)歌如何一路走來(lái)”。這些內(nèi)容是青年學(xué)生關(guān)心關(guān)注、感興趣的話題，具有積極的正能量，能夠給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。

（三）傳播渠道多元化

媒介技術(shù)是構(gòu)建媒介環(huán)境的重要因素，媒介環(huán)境又影響著人們的思維方式和生活方式。在融媒體環(huán)境下，傳播不再局限于口耳相傳、面對(duì)面交流，線上與線下交流、虛擬與虛擬互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)紅思政課的傳播渠道特征在于借助新型、互動(dòng)化的媒介平臺(tái)，比如具有彈幕功能的雨課堂軟件、生動(dòng)立體化的短視頻平臺(tái)（抖音、微視等），這些授課方式其實(shí)也是一種傳播渠道。例如長(zhǎng)沙理工大學(xué)思政課教師與學(xué)生通過雨課堂進(jìn)行互動(dòng)，將彈幕功能引入問題討論等；華東理工大學(xué)的“形勢(shì)與政策”網(wǎng)上開放課程登陸B(tài)站，最火爆的一節(jié)課45秒就被搶完。這些走紅的思政課正是基于其傳播渠道更契合新生代大學(xué)生的媒介習(xí)慣，同時(shí)線上線下的多元化傳播渠道也使得傳播內(nèi)容的覆蓋面更廣。

（四）傳播對(duì)象年輕化

傳播對(duì)象是接收傳播內(nèi)容的個(gè)體或群體，也是傳播者力圖通過傳播內(nèi)容和傳播渠道影響的群體。當(dāng)前95后、00后成為大學(xué)校園的主力人群，他們是浸潤(rùn)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)的新生代群體。調(diào)研顯示，95后的自我意識(shí)和個(gè)性較強(qiáng)，00后的自我意識(shí)“爆表”，形成的價(jià)值觀更多元化。網(wǎng)紅思政課正是基于對(duì)當(dāng)前大學(xué)生群體特征的精準(zhǔn)把握，優(yōu)選傳播內(nèi)容、優(yōu)化傳播渠道，再進(jìn)行整合加工，最終確保取得良好的傳播效果。

（五）傳播效果的高認(rèn)同度

傳播效果是衡量傳播質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，指?jìng)鞑ブ黧w傳遞出的信息經(jīng)媒介到達(dá)受眾從而引發(fā)受眾的觀念、行為方式等的改變。一般而言，傳播效果分為認(rèn)知層面、態(tài)度層面、行為層面。網(wǎng)紅思政課聚焦于認(rèn)知層面，從意識(shí)層面引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自覺的行為改變，其傳播效果體現(xiàn)為學(xué)生的認(rèn)同感增強(qiáng)，進(jìn)而從思想層面的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)層面的認(rèn)同。

二、網(wǎng)紅思政課的傳播價(jià)值

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育需要解決的根本問題。思政課是高校思政教育工作的有力抓手，在融媒體環(huán)境下，網(wǎng)紅思政課具有顯著的傳播價(jià)值。

（一）網(wǎng)紅思政課是高校立德樹人的重要載體

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。立德樹人的核心在于德和人，德是思政工作的內(nèi)容，人是思政工作的對(duì)象，網(wǎng)紅思政課的傳播內(nèi)容建立在立德的基礎(chǔ)上，通過以德育人不斷培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

立德樹人從宏觀層面提供了高校思政工作的方法和路徑，思政課則是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的主渠道和載體。尤其是網(wǎng)紅思政課，因形式新穎、內(nèi)容精彩等特點(diǎn)，更契合新生代大學(xué)生的思維方式，從而能夠更精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。由此看來(lái)，立德樹人與網(wǎng)紅思政課互相促進(jìn)、互相影響，且都是高校思政育人的重要內(nèi)容。

（二）網(wǎng)紅思政課是高校意識(shí)形態(tài)工作的重要渠道

高校是人才培養(yǎng)和文化傳承的重要陣地，也是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)變革發(fā)展的重要時(shí)期，多元的思想文化并存，尤其是伴隨網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)問題復(fù)雜、形勢(shì)嚴(yán)峻。在萬(wàn)物皆媒的時(shí)代，00后的一些不恰當(dāng)?shù)难孕信e止極易引發(fā)輿論風(fēng)暴，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定構(gòu)成一定的威脅。

基于復(fù)雜的外部環(huán)境，在00后自主意識(shí)強(qiáng)、價(jià)值觀多元化等群體特征的共同影響下，加強(qiáng)和改進(jìn)00后主流意識(shí)形態(tài)工作尤為重要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”。思政課是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，網(wǎng)紅思政課是新時(shí)代思政課創(chuàng)新建設(shè)的示范，其以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳遞的是社會(huì)主流價(jià)值觀，因此是高校強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)的重要傳播渠道。

三、網(wǎng)紅思政課的建設(shè)策略

網(wǎng)紅思政課是高校主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)改革示范，也是高校踐行立德樹人根本任務(wù)的重要新型平臺(tái)。在融媒體環(huán)境下，高校應(yīng)不斷探索建設(shè)網(wǎng)紅思政課的策略。

（一）做好加法，形成強(qiáng)大合力

思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。課程思政便是將思政工作落實(shí)在“三全育人”各環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無(wú)聲[2]。網(wǎng)紅思政課因契合新生代大學(xué)生的思維方式和媒介使用習(xí)慣，成為當(dāng)前熱門的教育現(xiàn)象，其本質(zhì)依然是以育人為根本導(dǎo)向。新形勢(shì)下，網(wǎng)紅思政課建設(shè)更需借力課程思政，在學(xué)校內(nèi)部做好“人員加法”，這既是指教育者（教師）與教育者的融合，各類課程都與思政課同向同行，又需要教育者與受教育者（學(xué)生）加強(qiáng)互動(dòng)交流，在交流中探索建立師生信息反饋機(jī)制。此外，網(wǎng)紅思政課的建設(shè)也需要在外部做好加法，通過社會(huì)、家庭、學(xué)校三方協(xié)作，為網(wǎng)紅思政課的建設(shè)提供智力支持。

（二）做好乘法，構(gòu)建傳播矩陣

習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，傳統(tǒng)的信息傳播和交流方式、傳播格局都發(fā)生了深刻的變革，麥克盧漢筆下的地球村儼然成為現(xiàn)實(shí)。各種各樣的信息如浪潮般席卷而來(lái)，分散著人們的注意力。

從心理學(xué)角度而言，注意力就是指人們關(guān)注一個(gè)主題、一個(gè)事件、一種行為和一類信息的持久度。當(dāng)前大學(xué)生群體中低頭族、手機(jī)族等現(xiàn)象較為普遍，游戲、明星、綜藝節(jié)目等都分散著他們的注意力。從某種意義上而言，現(xiàn)代化教學(xué)手段在一定程度上影響著課堂教學(xué)效果。為著力解決大學(xué)生注意力稀缺的問題，網(wǎng)紅思政課運(yùn)用新型的、多元化的傳播媒介，如抖音、火山小視頻等短視頻平臺(tái)，雨課堂、藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)平臺(tái)等，構(gòu)建了多元化、互動(dòng)化的傳播矩陣。在建設(shè)過程中，網(wǎng)紅思政課應(yīng)借助新型傳播媒介互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加課堂的趣味性，從而集中大學(xué)生的注意力。

（三）做好除法，加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)

媒介形態(tài)的每一次革新都深刻地影響著教育手段。在融媒體環(huán)境下，由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、低門檻性等特點(diǎn)，網(wǎng)紅思政課也顯現(xiàn)出一定的泛娛樂化傾向，如粗鄙搞怪、噱頭包裝、戲謔等。泛娛樂化與作為育人主渠道的思政課在出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)上存在一定出入。因此，網(wǎng)紅思政課要在傳播內(nèi)容、傳播方式上進(jìn)行一定的選擇與優(yōu)化，做好除法。具體來(lái)看，在傳播主體方面，網(wǎng)紅思政課教師應(yīng)提高自身理論素養(yǎng)，增加個(gè)人魅力，將正確的思想傳遞給學(xué)生；在傳播內(nèi)容方面，網(wǎng)紅思政課教師要充分挖掘傳統(tǒng)文化資源，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；在傳播效果方面，網(wǎng)紅思政課應(yīng)引入反饋機(jī)制，了解學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性地講解，以達(dá)到更好的傳播效果。

四、結(jié)語(yǔ)

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承載著鑄魂育人的重任，亟須進(jìn)行新一輪的發(fā)展改革。按照拉斯韋爾“5W”傳播模式，網(wǎng)紅思政課應(yīng)從傳播主體、傳播渠道、傳播對(duì)象等方面不斷探索建設(shè)策略，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫維.淺談新媒體時(shí)代下的“網(wǎng)紅”現(xiàn)象[J].今傳媒，2017（6）：40-41.

[2] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：32.

作者簡(jiǎn)介：周琴（1992—），女，重慶人，碩士，八級(jí)職員，研究方向：新媒體傳播、網(wǎng)絡(luò)思政。

徐美英（1982—），女，重慶人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。