石素敏（河北泊頭市第四中學(xué)）

“病毒”是印度教育電影《三傻大鬧寶萊塢》中一位不受學(xué)生歡迎的院長(zhǎng)。照片被學(xué)生訂上靶子，為喚醒昏睡的病人，學(xué)生亂投飛鏢。他給學(xué)生帶來了巨大的精神壓力。大學(xué)里有個(gè)學(xué)生喬伊想要制造直升機(jī)，但是屢次不成功，好幾年都畢不了業(yè)。“病毒”不肯給他延長(zhǎng)時(shí)間。雖然后來在蘭徹暗地里的幫助下，直升機(jī)帶著攝像頭成功飛天，但飛到那個(gè)學(xué)生的宿舍時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)喬伊已經(jīng)上吊自殺了。有一天蘭徹、拉杜、法爾漢喝酒喝多了，晚上到院長(zhǎng)家門口小便，被發(fā)現(xiàn)，院長(zhǎng)逼他們退學(xué)，后來找到拉杜和法爾漢，說只要跟蘭徹?cái)嘟^來往就可以放過他們。拉杜左右為難，最后在院長(zhǎng)辦公室跳樓自殺，后費(fèi)盡周折，才搶救過來?！安《尽钡膬鹤颖鞠氘?dāng)一個(gè)作家，但是被他逼著當(dāng)工程師，最后跳火車自殺。

“病毒”手托一只杜鵑鳥窩入場(chǎng)。教育學(xué)生：“杜鵑從來不自己筑巢，他只在別人的巢里下蛋，要孵蛋的時(shí)候他們會(huì)怎樣？他們會(huì)把其他的蛋從巢里擠出去，他們的生命從謀殺開始，這就是大自然——要么競(jìng)爭(zhēng)，要么死……”

影片自始至終貫穿著輕松、幽默的氛圍，但正是這樣一部喜劇電影，帶給了我許多觸動(dòng)。尤其是“病毒”院長(zhǎng)，他雖然懷抱培育英才之志，但他教育學(xué)生的方式真的恰當(dāng)嗎？面對(duì)新的教育形勢(shì)，校長(zhǎng)應(yīng)該有怎樣的視野，或者說，我們到底應(yīng)該怎樣做才能真正成為讓學(xué)生喜歡的校長(zhǎng)呢？

首先，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火把，讓學(xué)生享受被關(guān)注和欣賞。

舵手必須尋找未來的航向，幫助學(xué)生制定具體明確的目標(biāo)，不能讓學(xué)生每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，疲于應(yīng)付。

校長(zhǎng)要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的空間，讓老師們的課堂真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生做主。電影中蘭徹曾經(jīng)在“病毒”校長(zhǎng)的命令下，當(dāng)過一回“老師”。他把自己好友的名字寫在黑板上，讓在座者競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)能最先知道詞語(yǔ)含義。校長(zhǎng)和大家卷入了查書之爭(zhēng)，結(jié)果當(dāng)然是誰(shuí)都不會(huì)查到。正像蘭徹說的那樣：“這樣機(jī)械死板的缺乏生趣的教學(xué)有什么意義呢？”

其次，運(yùn)用彈性評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生找到成長(zhǎng)的坐標(biāo)。

教育新模式實(shí)際上就是讓學(xué)生“做事情”。這需要校長(zhǎng)把握方向，增強(qiáng)和學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的問題設(shè)計(jì)能力。這一方面來源于校長(zhǎng)對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生特點(diǎn)的把握；另一方面，來源于校長(zhǎng)自身的開放性思維風(fēng)格和批判性思維能力。好的評(píng)價(jià)機(jī)制能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不是市場(chǎng)，不允許優(yōu)勝劣汰。因此，學(xué)校制定的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該體現(xiàn)在價(jià)值維度上。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)法則時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。

大家一定會(huì)記起《三傻大鬧寶萊塢》這部影片中，那個(gè)特別擅長(zhǎng)死記硬背，演講時(shí)大鬧笑話的“才子”吧？蘭徹給他更改了臺(tái)詞，他渾然不覺，只知道照本宣科，結(jié)果鬧出了大笑話。照搬已有資料，只能讓學(xué)生食而不化。

最后，培育別樣精神氣質(zhì)，讓學(xué)生收獲成功的愉悅。

作為校長(zhǎng)，要善于引導(dǎo)教師提高資源利用能力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志、報(bào)紙等大眾傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。不要無視圍墻外的學(xué)習(xí)資源，要給學(xué)生提供有血有肉的鮮活的教育資源，讓學(xué)生展示自己的聰明才智與個(gè)性特長(zhǎng)，收獲成功的喜悅。這就要求校長(zhǎng)一定要把教育視野放寬，成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的出色協(xié)調(diào)者、組織者。否則，就會(huì)像哲學(xué)家威廉·詹姆斯說的那樣：“良好的愿望會(huì)成為砌成地獄的磚瓦。”

現(xiàn)在我們主張以人為本，校長(zhǎng)應(yīng)該走到人性深處，去培育學(xué)生別樣的精神氣質(zhì)，去培育并呵護(hù)人性的純潔、高貴、完美。要認(rèn)識(shí)到，應(yīng)試教育就像一條流水線在短時(shí)間內(nèi)可以生產(chǎn)出一流的技術(shù)人才，培養(yǎng)出來的是一個(gè)模子里刻出來的“商品”，但是卻無法培養(yǎng)出真正的科學(xué)精神，無法造就創(chuàng)造未來的天才。知識(shí)不如能力，能力不如品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校時(shí)，尤其是高考結(jié)束之后，可以這樣說，我們的知識(shí)都已經(jīng)完全忘記了。學(xué)校就是要讓孩子有展現(xiàn)天性的空間，有表達(dá)智慧的機(jī)會(huì)，美德在學(xué)習(xí)中扎根，夢(mèng)想在勤奮中實(shí)現(xiàn)。

一所學(xué)校看得見的是校園，看不見的是共同的價(jià)值觀和師生的行為方式。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生從情感開始而不是從知識(shí)開始。學(xué)校應(yīng)該不拘一格地培養(yǎng)人才。校長(zhǎng)應(yīng)該做到：打開學(xué)生智慧之窗，點(diǎn)燃學(xué)生心靈之光，鋪設(shè)學(xué)生創(chuàng)新之路，激起學(xué)生報(bào)國(guó)之志。