蔡立霞

成長檔案袋作為一種很有效的過程評價方式，受到了廣大教師的普遍關(guān)注。但在農(nóng)村小學(xué)高年級運用時，存在著一定的局限性。本文對此進行了反思，并提出相應(yīng)措施。

基礎(chǔ)教育課程改革以來，人們不斷探索教育評價體系，以適應(yīng)新課程實施與發(fā)展的要求。學(xué)生成長檔案袋體現(xiàn)了先進的評價理念，成了很多教師關(guān)注的評價方式。

農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生，以留守兒童居多。現(xiàn)在學(xué)生接觸信息渠道較多，思想起伏較大，而監(jiān)護人往往忽略了孩子的思想變化，這就更需要教師細致入微，正面引導(dǎo)，積極教育，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和各方面的健康成長。成長檔案袋的運用能夠記錄學(xué)生的成長過程，努力實現(xiàn)評價的多元化，從而發(fā)揮評價的正面作用，提升學(xué)生的自信心。

經(jīng)過近幾年的觀察，農(nóng)村小學(xué)高年級運用成長檔案袋在發(fā)揮其作用的基礎(chǔ)上，也暴露出一些問題，需要不斷探索研究，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)建成長檔案袋的意義。

一、對成長檔案袋創(chuàng)建思想認識欠缺

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏規(guī)范的指導(dǎo)

成長檔案袋作為一種評價體系，它的價值體現(xiàn)需要一個階段，短時間內(nèi)不能夠體現(xiàn)成長檔案袋的作用。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，教師摸著石頭過河，缺少經(jīng)驗的交流，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（二）教師思想認識不夠，知識儲備不足

成長檔案袋作為一種新興的評價體系，許多教師不能理解成長檔案袋記錄的內(nèi)涵，單純地認為這就是學(xué)生的作品收藏冊或者是資料收集冊，沒有真正地去挖掘成長檔案袋對于學(xué)生評價體系形成的作用，沒有通過成長檔案袋去實現(xiàn)鼓舞激勵學(xué)生、正面引導(dǎo)學(xué)生的作用。

（三）成長檔案袋主觀性過強，評價的標(biāo)準(zhǔn)化與客觀性程度低

檔案袋收集內(nèi)容過于隨意，很多學(xué)生和教師抱著把它填滿、寫滿，完成任務(wù)的態(tài)度，內(nèi)容雜亂無章，缺乏系統(tǒng)性。

成長檔案袋內(nèi)容過于隨意，缺乏核心性內(nèi)容。隨著記錄時間的推移，學(xué)生的積極性逐步降低，出現(xiàn)了敷衍了事的現(xiàn)象。有些學(xué)生成長檔案袋變成了考試卷收集袋，有些學(xué)生隨意塞畫作或者是手工制品，目的就是將檔案袋填滿，缺乏核心內(nèi)容。加之農(nóng)村小學(xué)各項活動開展也較少，因而學(xué)生往往會感覺除了試卷、美術(shù)作品或者作文、手工，其他不知道往檔案袋里填什么。

成長檔案袋內(nèi)容雜亂，缺乏系統(tǒng)性。成長檔案袋的記錄涉及多學(xué)科多位教師，其中以班主任為主，每位班主任負責(zé)的學(xué)科又各有側(cè)重。這就出現(xiàn)了誰負責(zé)檔案袋，就偏重這一門學(xué)科的現(xiàn)象。

教師在創(chuàng)建檔案袋的時間分配上沒有計劃。教師一方面要完成固定的教學(xué)任務(wù)，一方面又隨時可能接受其他的臨時性任務(wù)，所以檔案袋創(chuàng)建時間上往往是隨意的。如果教師很忙，檔案袋的創(chuàng)建工作就會推后，有很多材料不能及時補進，有可能一段時間都不做該項工作;如果教師不忙，就突擊創(chuàng)建檔案袋，補充材料，這樣就造成了檔案袋的內(nèi)容單一、形式單調(diào)，短時間內(nèi)學(xué)生選擇材料的范圍或者思路往往都比較統(tǒng)一，集中在畫畫、手工、試卷等。

二、成長檔案袋創(chuàng)建流于形式，不能發(fā)揮作用

檔案袋的內(nèi)容包括學(xué)生完成的作品，也包括學(xué)生本人、教師、同伴及家長對作品的評價，評價主體多元化，學(xué)生從中感受到成功，感受到多元評價的魅力，從而得到有效發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生許多都是留守兒童，家長的評價幾乎沒有，同伴之間的評價往往主觀性比較強，評價流于表面，或以套話為主，不能客觀公正地對學(xué)生的成長進行評價，更不要說激勵作用了。

部分教師為了追求成長檔案袋美觀、工整、大方，從網(wǎng)上集中購買相同形式的成長檔案袋，這就造成了成長檔案袋的項目格式化、千篇一律，不能體現(xiàn)學(xué)生的個性特點。但如果選擇自我設(shè)計，受學(xué)生水平和制作材料的限制，設(shè)計的檔案袋確實不夠美觀，各個項目的排版、配色、設(shè)計很單調(diào)。隨著小學(xué)高年級課業(yè)的加重，部分學(xué)生已經(jīng)認為檔案袋的創(chuàng)建是負擔(dān)，不能從創(chuàng)建過程當(dāng)中得到成功的喜悅、得到反思和激勵，教師處于兩難境地。

三、針對成長檔案袋創(chuàng)建過程中暴露出的問題，建議做好相關(guān)工作

（一）加強對教師成長檔案袋相關(guān)知識的培訓(xùn)，提高教師認識

教師只有通過學(xué)習(xí)，對成長檔案袋進一步了解，明確其在教學(xué)和育人方面的重要性，才能真正重視成長檔案袋的創(chuàng)建，在教育教學(xué)中有效利用成長檔案袋，借助成長檔案袋，讓學(xué)生學(xué)會反思，獲得鼓舞，幫助學(xué)生樹立信心。

（二）規(guī)范成長檔案袋的創(chuàng)建，學(xué)校要有相應(yīng)的方案和計劃

學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點，有計劃有目標(biāo)地確定成長檔案袋創(chuàng)建的要求，要有實施方案;班級要有針對本班學(xué)生情況，具體細致的實施方案。教師可以根據(jù)學(xué)生實際調(diào)整，并且要對學(xué)生做出細致的指導(dǎo)，分類別、按時間收集資料、排版，確保成長檔案袋真正關(guān)注到學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生在某一時期的進步。

（三）肯定學(xué)生的能力，做好成長檔案袋創(chuàng)建的指導(dǎo)

成長檔案袋創(chuàng)建的主體是學(xué)生本人，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生明確創(chuàng)建成長檔案袋的重要性，打消學(xué)生的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時，教師還應(yīng)對檔案袋的收集和創(chuàng)建進行指導(dǎo)，對個別的學(xué)生進行指點，改進學(xué)生的行為。在創(chuàng)建過程中，應(yīng)鼓勵家長參與進來，促進家長重視學(xué)生的家庭教育，促進家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

（四）注重成長檔案袋的交流、展示，發(fā)揮其作用

學(xué)校應(yīng)定期對成長檔案袋進行交流展示。一方面教師之間可以互相學(xué)習(xí)借鑒;另一方面在展示的過程當(dāng)中，學(xué)生也得到了提升，自信心獲得了提高。有條件的話，可以在期中和期末的時候，請家長也參與到成長檔案袋的交流與展示中，幫助家長了解孩子的成長情況，體會孩子成長的過程。

成長檔案袋創(chuàng)建工作內(nèi)容復(fù)雜，過程漫長，效果體現(xiàn)慢，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同配合。在當(dāng)前的教育形勢下，堅信在一線工作的教師，經(jīng)過漫長的奮戰(zhàn)和努力，會不斷反思、不斷完善，建立合適的評價體系。