【摘要】 意象是走入和探析文學(xué)的一個重要窗口，在中國古典文學(xué)中占據(jù)著重要地位，代表五言詩最高成就的《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》，其“芙蓉”意象含義有多重解讀，古今文人墨客多有論述，筆者管中窺豹，對“芙蓉”意象談一下淺陋之見。

【關(guān)鍵詞】 芙蓉;涉江采芙蓉;意象

【中圖分類號】I207 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2096-8264（2021）16-0022-02

《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的第六首詩，其中描寫了一位女子借芙蓉來表達對丈夫的思念之情，在五言詩的發(fā)展過程中，這首詩因其獨特的文學(xué)價值，被選入人教版高中語文必修二的教材當(dāng)中，通過細(xì)讀這首詩以及查閱大量有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)這首詩中的“芙蓉”有很多別稱，但在這首詩中詩人偏偏選用“芙蓉”這一名稱，這就給讀者留下了極大的思考與研究的空間。

一、“芙蓉”的意蘊

“意象”一詞是中國古代文論中一個重要的概念。古人以為“意”是內(nèi)在的抽象的心意，“象”是外在的具體的物象;“意”源于內(nèi)心并借助于象來表達，“象”其實是意的寄托物。意象通常是指自然現(xiàn)象，即取大自然的借以寄托情思的物象。有學(xué)者認(rèn)為“意象是詩歌理論中一個非常重要的概念?！狻葱蕾p者的心意、情志，‘象’即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一”[1]259?！败饺亍眲e名“荷花”“蓮花”“芙蕖”“菡萏”……早在我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中，荷花作為一種常見的花草意象就被用來以起興手法表情達意。

從《詩經(jīng)》開始，文人墨客就寫出了許多關(guān)于芙蓉的詩句并且賦予了不同的文化意蘊，如被稱為“佳人之花”的詩句有“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”“我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”。被稱為“愛情之花”的詩句有“昔日芙蓉花，今為斷腸草”。被稱為“君子之花”的詩句有“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”?！啊饺亍凇对娊?jīng)》中叫作荷花，‘山有扶蘇，隰有荷華’，《楚辭》中叫芙蓉，‘制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳’，《說文》中稱‘芙蕖’”[2]。

二、《涉江采芙蓉》為何用“芙蓉”

從古至今，“芙蓉”被賦予如此多解的含義，并且別名很多，那么在《涉江采芙蓉》這首詩中，“芙蓉”又有什么樣的特殊意味呢？

（一）“芙蓉”諧音“夫容”

從前文的論述中了解到“芙蓉”又稱為“蓮花”“荷花”等等，但是在這首詩當(dāng)中詩人偏偏選用“芙蓉”而沒有用其他的別稱，這就不得不使感到困惑：“芙蓉”在這首詩當(dāng)中有什么特殊含義？有學(xué)者認(rèn)為在這里“單選用芙蓉，而‘芙蓉’與‘夫容’也是諧音關(guān)系，‘夫容’也就是丈夫的容貌?！盵3]也就是說“芙蓉”兩字在表面上來看只是一種花的名稱，實則它還注入了妻子對丈夫的思念之情，這兒的“芙蓉”實際是指“夫容”，也就是丈夫的容顏，容貌之意。如果把這首詩歌中女子采芙蓉這個片段改寫成一段短文，可以這樣寫：新婚燕爾的夫妻分隔兩地，男子縱然有萬般不舍還是不得不拋下自己的嬌妻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去往遠(yuǎn)方，而女子在家獨守空房苦苦思念遠(yuǎn)在天邊的丈夫，在一個晴朗的午后，女子一人來到江邊散步遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見江對岸有一大片美麗的芙蓉花正在爭相綻放，欣喜之余女子轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)越過江采到芙蓉花捧在手中了，女子用愛戀的目光看著自己手中嬌滴滴的芙蓉花，轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備把這最美的花送給自己的丈夫，然而女子的眼神忽然暗淡了下來，再次看向自己手中的芙蓉花，但是眼前的花已經(jīng)變成了自己日思夜想的丈夫的面龐。經(jīng)過這樣改寫后，很容易發(fā)現(xiàn)，原詩歌《涉江采芙蓉》中女子為何是采“芙蓉”，而不是采“蓮花”“荷花”“芙蕖”等等，她是借“芙蓉”來表達相思之情，她因為過度思念自己的丈夫把芙蓉花看作了自己丈夫的容顏，詩人在這里用“芙蓉”諧音“夫容”一語雙關(guān)，不禁讓讀到這首詩的人拍案叫絕，現(xiàn)代人也就不難理解作者在這里要以“芙蓉”花作為意象，而不是其他的別稱，如：“蓮花”或者“荷花”等等。

可以看出即使是同一事物，卻因為名稱的不同從而也賦予著不同的含義，歷代詩人不僅在選合適的意象上面下功夫，同時在選意象名稱上面也是下了一番苦心，在詩歌中用詞之精準(zhǔn)，不愧是有“一字千金”之稱的《古詩十九首》，所用意象意韻深長，使整首詩歌也淋漓盡致地展現(xiàn)出了詩人所要表達的情感。

（二）“芙蓉”有“同心”之義

芙蓉有異名為合歡蓮、同心蓮?！渡娼绍饺亍肥拙涞摹败饺亍逼鋵嵤俏簿洹巴摹钡拿利惐扰d，而結(jié)尾的“同心”一詞是開篇中“芙蓉”一語道破的點題之筆。

《涉江采芙蓉》這是一首“女子思夫”詩，詩歌中寫到女子采芙蓉想要送給在遠(yuǎn)方的同心人，卻因為相隔甚遠(yuǎn)而引發(fā)女子的憂傷，詩歌中這樣寫道“同心而離居，憂傷以終老”，首聯(lián)中提到“芙蓉”，尾聯(lián)中提到“同心”二字，兩個人相愛而不能相守的無奈與痛苦，也讓人們?yōu)榇藝@息?！肮湃税雅尤菝脖扔鞒绍饺?，‘芙蓉’有‘同心’之義，可表達男女愛情”[4]，所以說作者在這里寫“芙蓉”是有特殊的意義的，是為了與尾聯(lián)的“同心”同義，表達了男子與女子同心同德堅貞不移的愛情，這樣的愛情不僅在古代讓人羨慕，在現(xiàn)代社會中也是令人們神往的愛情。

三、中學(xué)語文課當(dāng)中講“芙蓉”

詩歌意象一直是教學(xué)的難點，也是重點。在具體的授課過程中，很多老師會把意象作為教學(xué)的切入點，“課堂教學(xué)中著重對于‘芙蓉’意象的賞析，在賞析中一般會涉及‘芙蓉’的象征義，如：借用《愛蓮說》釋‘芙蓉’為君子之花，借《西洲曲》釋‘芙蓉’為愛情之花”[5]?！败饺亍弊鳛椤渡娼绍饺亍樊?dāng)中的一個最重要的意象，自然在課堂當(dāng)中是教師和學(xué)生重點分析、鑒賞的對象。

（一）名師講“芙蓉”

著名特級教師董一菲老師在課堂上教授《涉江采芙蓉》時，就是從解題入手，引導(dǎo)學(xué)生們說出“芙蓉”的其他名稱，引導(dǎo)時趁機讓學(xué)生思考：為什么詩人不說“涉江采蓮花”“涉江采荷花”，偏偏要說“涉江采芙蓉”呢？

詩人不說“涉江采蓮花”“涉江采荷花”，偏偏要說《涉江采芙蓉》呢？

董老師在課上拋出這個問題后，沒有立即給出明確的答案，她循循善誘地通過修改漢字的方式：去掉草字頭，來引導(dǎo)學(xué)生，最終如愿引導(dǎo)出“夫容”二字。

在董一菲老師的這堂課堂實錄中，她細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”是“夫容”之意，進而提醒學(xué)生思考“夫容”，通過欣賞董一菲老師在課堂中講解“芙蓉”意象的實錄，不難看出，董老師把“芙蓉”解釋為“夫容”，也就是遠(yuǎn)在天邊的丈夫的容貌，這就與之前談到的“芙蓉”諧音為“夫容”不謀而合。

（二）“芙蓉”解讀影響詩旨確定

教師們對《涉江采芙蓉》這首詩的主題有很大的爭議，大體分為兩派，一派認(rèn)為這是一首“女子思夫”詩，另一派認(rèn)為這是一首“游子思鄉(xiāng)”詩，在授課中，應(yīng)該將詩旨認(rèn)定為“女子思夫”，把“芙蓉”意象作為切入點，首先讓學(xué)生了解“芙蓉”的其他許多別稱，給學(xué)生們展示之前學(xué)過有關(guān)“芙蓉”的詩句，引導(dǎo)學(xué)生說出其中不同的意蘊，在做出這些解說后，給學(xué)生拋出問題：為何詩人不說“涉江采荷花”“涉江采蓮花”，在學(xué)生思考片刻后，提示學(xué)生從諧音的角度來考慮，從而得出結(jié)論“芙蓉”諧音“夫容”，第二點就是“芙蓉”有“同心”之義，與詩歌中“同心而離居”中的“同心”前后呼應(yīng)，形成一個圓形的結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

《涉江采芙蓉》中的“芙蓉”意象的含義，如果解釋為“夫容”，就是女子思念丈夫，那么詩旨就是“女子思夫”;如果解釋為“同心”，詩旨就是“游子思鄉(xiāng)”，進而也就與詩歌尾句“同心而離居，憂傷以終老”互為照應(yīng)。在這篇文章中解釋為“芙蓉”諧音“夫容”與“芙蓉”有“同心”之義與下文呼應(yīng)。

參考文獻：

[1]陳秀玲，張潔.中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材[M].北京：科學(xué)出版社，2013.

[2]陳曉敏.佳人的美·游子的愁—— 《涉江采芙蓉》賞析[J].語文建設(shè)，2016，（35）.

[3]徐嘉興.中學(xué)語文教材中的荷花意象及其教學(xué)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2018.

[4]吳倩.《涉江采芙蓉》文學(xué)鑒賞[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016，（8）.

[5]張曉冰.《涉江采芙蓉》的教學(xué)研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

高樂，女，漢族，陜西榆林人。在讀研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。