譚敏夫

摘 要：實訓(xùn)課程在經(jīng)管類高校中備受關(guān)注，在民辦經(jīng)管類院校尤為如此。當(dāng)前有很多經(jīng)管高校都開設(shè)有經(jīng)管仿真綜合實訓(xùn)課程，取得了良好的效果，但也不乏存在很多普遍性地丞待解決的問題。本文以廣州工商學(xué)院為例，分析了《企業(yè)運營綜合仿真實訓(xùn)》在教學(xué)中存在的問題，力求尋找到合適的解決對策及建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校;企業(yè)運營綜合仿真實訓(xùn)

一、相關(guān)理論概述

（一）應(yīng)用型民辦高校。民辦高校是由社會力量興辦，面向社會依法舉辦的高等學(xué)校。應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型作為辦學(xué)定為，區(qū)別于以科研辦學(xué)為定位的本科院校。當(dāng)前很多民辦高校為突出應(yīng)用型本科的辦學(xué)特色，增加了形式多樣化的實踐式教學(xué)，極大的豐富了教學(xué)方式及內(nèi)容。廣州工商學(xué)院是典型的應(yīng)用型本科民辦高校，其下設(shè)久系三部一院，開設(shè)有會計學(xué)、財務(wù)管理等23個本科專業(yè)，是一所涵蓋經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校。本文則以廣州工商學(xué)院為例，對民辦應(yīng)用型本科高?！镀髽I(yè)運營綜合仿真實訓(xùn)》的教學(xué)進行了思考。

（二）企業(yè)運營綜合仿真實訓(xùn)。企業(yè)運營綜合仿真實訓(xùn)的目的是提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實習(xí)的有效性，構(gòu)建盡量真實的職場場景，學(xué)生運用所學(xué)的知識，充分發(fā)揮能力，進而加深對社會、崗位及自身的認識，做好從學(xué)校到社會的過渡。在仿真環(huán)境中，課程環(huán)境主要為制造業(yè)企業(yè)（產(chǎn)成品制造商、半成品制造商）、服務(wù)型企業(yè)（經(jīng)銷商、第三方物流倉儲及商業(yè)銀行等）和政府單位（工商、稅務(wù)、社保、央行、人才交流中心等公共服務(wù)機構(gòu)和外圍機構(gòu)）。仿真環(huán)境中，是以童車行業(yè)作為背景，仿真產(chǎn)品則是三種虛擬的車輛（經(jīng)濟性童車、舒適性童車、豪華型童車），銷售地域也分為五個不同環(huán)境的東、西、南、北、中區(qū)域里。在仿真綜合實訓(xùn)里，學(xué)生按照教師給定的分組進行組合，幾人組合，在仿真環(huán)境里通過注冊公司、經(jīng)營及管理的過程，模擬社會真實場景，了解各個機構(gòu)，體驗崗位，不僅能夠增加對自身特點的認識，還是一門“照妖鏡”般的課程，使學(xué)生能夠看一下自己大學(xué)四年來的學(xué)得如何，什么樣的崗位適合自己，進而為即將畢業(yè)的學(xué)生走向社會進行了完美地過渡與銜接。

二、《跨專業(yè)仿真綜合實訓(xùn)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《跨專業(yè)仿真綜合實訓(xùn)》教學(xué)效果初見成效

廣州工商學(xué)院2018年構(gòu)建了華南地區(qū)最大的財務(wù)共享實踐教學(xué)基地擁有跨專業(yè)仿真綜合實訓(xùn)室兩個，目前已經(jīng)完成了對2015級、2016級及2017級以及2018會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生開設(shè)的仿真實訓(xùn)課程。本門課程一般都是在第7個學(xué)期開設(shè)，能夠較好地與即將畢業(yè)走向社會形成一個有效銜接和過渡，提前讓學(xué)生融入社會、感受社會，認識自我與提升自我，使其在真正畢業(yè)踏入社會之時不會有過多的茫然，而更多的是從容應(yīng)對、積極自信，進而增強畢業(yè)生的職業(yè)幸福感。本課程在開設(shè)過程中，得到了以下幾個方面的成績。

1.拓展了學(xué)生的視野，滿意度比較高。結(jié)合2015級、2016級及2017級以及2018會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進行了課程體驗的問卷調(diào)查，通過問卷的分析可知，絕大多數(shù)學(xué)生的收獲是特別大的，滿意度也比較高。認為學(xué)校開設(shè)的仿真課程拓展了學(xué)生的視野，使自己提前進入“職場”，成為“職場菜鳥”，為后續(xù)地畢業(yè)就業(yè)奠定了良好的現(xiàn)實基礎(chǔ)，能夠在真正畢業(yè)之時，快速地融入社會、融入職業(yè)當(dāng)中去，為適應(yīng)社會和適應(yīng)職位做好了鋪墊，更大程度上提升了大家日后就業(yè)擇業(yè)的獲得感和幸福感。

2.開放性的教學(xué)方式，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。《企業(yè)運用綜合仿真實訓(xùn)》課程與其他基礎(chǔ)理論課程不同，開放性的教學(xué)方式，拓寬了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們學(xué)到了書本上學(xué)不到的本領(lǐng)與能力。本門課程突破了以往課程的局限性，最大限度地還原了社會、職場環(huán)境，利用最短的時間讓學(xué)生們從“校園人”向“社會人”的過渡。

（二）《企業(yè)運用綜合仿真實訓(xùn)》教學(xué)存在的問題

企業(yè)運用綜合仿真實訓(xùn)在教學(xué)實踐中，雖然獲得了很多好評，但也存在一些不容忽視的問題。例如師資隊伍不穩(wěn)定、教學(xué)過程過于技能化，流程化、排課安排不完善等問題，造成了刻舟求劍似的教學(xué)現(xiàn)象等。

1.師資隊伍不穩(wěn)定。在民辦高校中師資隊伍不穩(wěn)定是一個普遍且常見的問題，對于學(xué)校的教學(xué)與管理影響都是巨大的。對于企業(yè)運用綜合仿真實訓(xùn)此類課程來說，擁有一批穩(wěn)定地師資隊伍是至關(guān)重要的。很多民辦高校都是培養(yǎng)出專門負責(zé)經(jīng)管實訓(xùn)的老師之后，由于師資隊伍流動性比較強，幾乎一直處于培養(yǎng)教師的過程，這也造成了經(jīng)管仿真綜合實訓(xùn)課程不能得到精煉地一個現(xiàn)象。

2.教學(xué)最求流程化。企業(yè)運用綜合仿真實訓(xùn)強調(diào)的是實踐，但是當(dāng)前我們過于重視和強調(diào)技能化、流程化。我們對仿真類課程的認識過于片面化，學(xué)生坐在一起構(gòu)建和形成的仿真環(huán)境中，不僅僅只是一種形式，也不能絕對化地停留在業(yè)務(wù)流程和單據(jù)的傳遞。不能一味的只是考慮在模擬經(jīng)營的過程中需要盡可能的把企業(yè)做大做強，獲得更大的市場利潤和市場占有率。不要刻意去引導(dǎo)學(xué)生必須完成哪些任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生善于思考，更加全面的兼顧企業(yè)的整個經(jīng)營流程。特別是在進行企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的制定時，需要進行更加強全面的成本核算，才能更好確定最終的收益凈額。

3.排課時間不科學(xué)。經(jīng)過實地調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)廣州工商學(xué)院對《企業(yè)運用綜合仿真實訓(xùn)》課程的排課并不是太科學(xué)和完善。會計學(xué)院采用4*16的排課模式，但是通常學(xué)生剛剛投入仿真環(huán)境，專心致志地在做業(yè)務(wù)，但是這個時候往往就要下課了。調(diào)查問卷結(jié)果也顯示了有87%的學(xué)生認為本門課程的排課安排不完善，應(yīng)該與其他理論類課程不同。

三、提升《企業(yè)運用綜合仿真實訓(xùn)》教學(xué)效果的對策及建議

（一）塑造和建立環(huán)境育人、環(huán)境留人機制。師資隊伍不穩(wěn)定，首當(dāng)其沖要考慮的就是塑造和建立環(huán)境育人、環(huán)境留人機制，廣州工商學(xué)院是民辦應(yīng)用型本科高校，師資隊伍不穩(wěn)定也是本校地一個大問題，建立環(huán)境育人、留人機制可以著手建立員工福利房制度、完善薪酬管理制度等，弄清楚為什么留不住人，想方設(shè)法把教師的“心”和人留在這個環(huán)境里，穩(wěn)定教師隊伍這對于一個學(xué)校的成長和發(fā)展來說無疑是巨大的。同時作為民辦院校應(yīng)該盡量避免公辦院校的官僚主義，加強考核機制，把最適合的老師放到最理想的教學(xué)崗位。

（二）加強教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)。把教師的“心”和“人”留住之后，加強教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，培養(yǎng)一批留得住、靠得住的優(yōu)秀人才，這對于課程的實施及學(xué)院發(fā)的長遠展都是非常重要的。因此，建立教師隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)機制也是丞待解決的事情，以此為基礎(chǔ)加強教師隊伍的競爭力與凝聚力，廣州工商學(xué)院財務(wù)共享實踐教學(xué)基地開設(shè)的兩門課程教師流動性都比較強，而后續(xù)補位來上課的老師并沒有嚴(yán)格進行培訓(xùn)就開始上崗，教學(xué)水平有待提高，而且在多師同堂教學(xué)的時候教師分工也不明確，也是導(dǎo)致教師流通性加強的重要原因。

（三）根據(jù)課程性質(zhì)，建立科學(xué)的排課安排。由于跨專業(yè)經(jīng)管仿真綜合實訓(xùn)是一門全實踐教學(xué)，因此在排課時應(yīng)該與其他理論課的上課時間區(qū)別對待。短期的、集中性的教學(xué)模式對于仿真實訓(xùn)課程來說是最好的選擇，按照社會場景、職業(yè)場景來設(shè)定，周一至周五每天八個小時工作制，周六日休息。這樣安排可以集中1個星期來完成仿真課程，將仿真課程的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

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