朱洪

摘要：適應(yīng)變化的復(fù)雜性和矛盾性已成為英語教育的必然趨勢。通過培養(yǎng)學(xué)生在清醒認(rèn)識現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上的實用英語技能，培養(yǎng)在大學(xué)教育中有效使用英語的能力，制定方法來幫助學(xué)生適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。大學(xué)需求的整合對大學(xué)英語教育改革提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文分析了大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，為教育改革提出了建設(shè)性的改革策略。

關(guān)鍵詞：高校英語;教育現(xiàn)狀;教育改革

1.高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教育觀念落后

目前的社會是一個信息社會，科技進(jìn)步的同時，教育的工具也有了很大的進(jìn)步。但科技進(jìn)步并不意味著教學(xué)進(jìn)步，老師教書的許多因素會限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多老師把學(xué)生成績的提高當(dāng)做是自己的成就，這種陳舊的教育觀念在老師心中根深蒂固，難以輕易去除，部分教師堅持打牌形象。因此，消除落后教育觀念是英語教育改革的一大挑戰(zhàn)。

1.2嚴(yán)格的教學(xué)方法

在大多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)實踐中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管信息教育和多媒體時代逐漸引入了大學(xué)英語教育，但許多教師并沒有靈活運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，仍然喜歡用粉筆來傳達(dá)知識。黑板干凈，單一，你無法體驗多樣性。它是一種不利于學(xué)生理解和理解英語知識的多媒體形式，其應(yīng)用極大地限制了英語教學(xué)的有效性。

1.3評價方法簡單。

大學(xué)的教育方式太過單一，又因為內(nèi)容比較繁瑣，因此學(xué)生的成績并不是非常理想。但是評價學(xué)生能力的方法有僅僅是在CET-4和CET-6中取得高分。急功近利的渴望長期以來忽視了英語作為交流工具的用處。學(xué)校硬件設(shè)施的匱乏和評價體系的不規(guī)范也對大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀產(chǎn)生了一定的影響。他們主要側(cè)重于理論知識的考察，在一定程度上缺乏對學(xué)生英語應(yīng)用能力的綜合評估。因此，要培養(yǎng)全面實用的英語技能，就必須提倡多樣的英語學(xué)習(xí)方法。

2.高校英語教學(xué)改革

2.1教育理念"以人為本"

摒棄陳舊的教育觀念，是改革教育模式的基礎(chǔ)。此外，學(xué)習(xí)英語要從多方面的簡單學(xué)習(xí)發(fā)展起來，不僅要學(xué)習(xí)基本的語言知識，還要學(xué)習(xí)聽說能力是教育的重點。更新教育理念。先進(jìn)的教育理念導(dǎo)致現(xiàn)實世界的教育實踐。要進(jìn)行大學(xué)英語教育改革，首先要更新教育觀念。將這一改變付諸行動。作為教育的兩大要素，教師和學(xué)生必須徹底摒棄以往對英語的理解，明確英語教育是聽、說、讀、寫四個方面的完整綜合教育體系。

2.2教育內(nèi)容"豐富多彩"。

增加趣味性和實用性，刪除過時的知識并添加最新信息。在教學(xué)過程中，一定要突出重點，注重理性思維的培養(yǎng)。教師使教育充分適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、文化和社會的需要，實現(xiàn)學(xué)生天賦。另外，學(xué)生需要花時間去了解國外的文化。紙上談兵已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的信息社會，學(xué)生們需要提高自己的口語能力，提升與他人的溝通能力，豐富學(xué)生的外國文化內(nèi)容。

2.3教學(xué)方法與時俱進(jìn)。

傳統(tǒng)的單字教學(xué)方法讓學(xué)生厭煩。大學(xué)英語教育要與快樂融為一體，運用新的教學(xué)方式，包括教師講課、學(xué)生討論、師生討論、學(xué)生報告等。網(wǎng)絡(luò)通訊。學(xué)習(xí)氛圍。同時，靈活教育要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的特點，實現(xiàn)課堂互動教育。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)方法，使學(xué)生充分掌握和吸收知識。教育的手段和方式發(fā)生了巨大的變化，因此，致力于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的平臺，調(diào)和傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系。該方法被積極引入，盡管CET-4和CET-6已經(jīng)取消，但CET-4和CET-6仍然是評估和確認(rèn)大學(xué)英語教育有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。因為這樣會忽視學(xué)生在不顯眼的情況下綜合英語語言技能的發(fā)展，應(yīng)調(diào)整或改變現(xiàn)行大學(xué)英語教育有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)，將原來的英語語言技能改為綜合素養(yǎng)和綜合評價，增加了適用性，還需要改進(jìn)教師管理和教育系統(tǒng)。教師資格的高低直接關(guān)系到教育改革的成敗。學(xué)校需要加強(qiáng)對英語教師的教育，使其盡快適應(yīng)，自覺創(chuàng)新英語教學(xué)新模式。同時，要注重研究與學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法同時得到提高。

2.4實踐活動

開展適當(dāng)?shù)慕逃龑嵺`活動，實現(xiàn)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語語言能力也是行之有效的策略。理論與實踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供了充分展示個人和英語技能的空間和平臺。學(xué)生的個人發(fā)展。通過個性發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，提升教育質(zhì)量。課堂也可以結(jié)合理論和實踐。比如收集旅游景點的好詞句，準(zhǔn)備翻譯，規(guī)范廣告語言的標(biāo)注，尋找生活中不規(guī)則的廣告語言等。通過討論學(xué)習(xí)，最后請學(xué)生總結(jié)并寫出。這樣，加強(qiáng)了理論與實踐的結(jié)合，兩者緊密結(jié)合，提高了學(xué)生探索知識的能力，真正將"想學(xué)"轉(zhuǎn)化為"想學(xué)"。

3.結(jié)論

改革大學(xué)英語教育是一項艱巨的工作。為社會培養(yǎng)更多的綜合性英語人才，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造好的條件，促使學(xué)生能夠去主動與他們交流學(xué)習(xí)。探索新知識的無限樂趣和表達(dá)自己的自由。暢所欲言，充分激發(fā)好奇心和求知欲，為培養(yǎng)包容性素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實現(xiàn)包容性和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永懷.大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2014，（17）.

[2]李郁，張?zhí)N.大學(xué)英語課堂教學(xué)改革新探[J].繼續(xù)教育研究，2013，（5）.

[3]李麗英.高校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究[J].時代教育，2015，（19）：228-228.

[4]張福榮.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念對高校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策的研究[J].才智，2017，（29）：148.

漢口學(xué)院 湖北 武漢 430212