王鑒

【摘要】在新課改浪潮的驅(qū)使下，小學(xué)語文知識的教學(xué)已經(jīng)不再局限于課堂上教材知識的學(xué)習(xí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，組織學(xué)生開展各種經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識學(xué)習(xí)的廣泛性，學(xué)生不僅需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行多角度的閱讀，來提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文;經(jīng)典誦讀;素養(yǎng);策略

前言：

現(xiàn)階段，很多語文教師為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，過于注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生的課內(nèi)知識掌握的比較扎實，但是語文測試絕不僅僅圍繞課文進(jìn)行簡單的考察，還需要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行測試，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行語文素材的積累，同時還能讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的博大精深，教師要在日常的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到閱讀的方向。

一、課前學(xué)生領(lǐng)讀，感悟經(jīng)典誦讀魅力

每個班級中學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的接受能力各不相同，也有一部分學(xué)生會存在性格內(nèi)向的情況，為了讓學(xué)生的綜合能力均衡發(fā)展，教師可以讓班級中比較活潑的學(xué)生，在每節(jié)課上課之前的幾分鐘帶領(lǐng)班級中的同學(xué)進(jìn)行經(jīng)典誦讀。教師在學(xué)生誦讀之前要給學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。每一次誦讀不追求多，而是需要學(xué)生帶著感情去體會作者所表達(dá)的情感，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行示范誦讀，在學(xué)生誦讀結(jié)束之后可以給學(xué)生進(jìn)行誦讀內(nèi)容含義的解釋，學(xué)生能夠讀懂才能更有精力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如：對于年齡比較小的學(xué)生，教師可以為學(xué)生推薦經(jīng)典的《三字經(jīng)》、《百家姓》讓學(xué)生參與到其中進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)活動，對于高年級的學(xué)習(xí)教師還可以為學(xué)生引入《弟子規(guī)》讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，中華民族的這些傳統(tǒng)誦讀文化博大精深，讀起來朗朗上口，很容易讓學(xué)生投入其中進(jìn)行積極的誦讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生通過自己張口去讀，能感受到經(jīng)典誦讀的文化魅力，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會養(yǎng)成主動誦讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該鼓勵并且為學(xué)生推薦誦讀學(xué)習(xí)的文化。

二、課堂教學(xué)滲透，帶著方向開展誦讀

開展經(jīng)典誦讀文化教學(xué)，教師還可以依據(jù)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的課本知識，為學(xué)生拓展經(jīng)典古詩詞的誦讀活動，讓學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的同時，通過古詩詞更好的抒發(fā)自己的情感。在小學(xué)語文教材中，每一篇課文內(nèi)容都蘊含著作者所要表達(dá)的思想感情，有作者對兒時的快樂生活充滿無限懷念，也有作者使用詼諧幽默語言來對英雄人物的贊美，教師要善于抓住作者所表達(dá)的中心情感，為學(xué)生引入相對應(yīng)主題的古詩詞閱讀，讓學(xué)生更加充分的進(jìn)行情感的表達(dá)。例如：在學(xué)習(xí)課文《梅花魂》時，作者借外祖父對于梅花的喜愛之情表達(dá)了外祖父對家鄉(xiāng)的無限眷戀之情，為了更好的激發(fā)起學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，教師還可以通過查閱資料的方式，了解適合小學(xué)階段學(xué)生誦讀的經(jīng)典思鄉(xiāng)的古詩詞。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行古詩詞的了解之后，可以在以后的課余生活中進(jìn)行古詩詞的深入了解學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生體會身處異國他鄉(xiāng)的外祖父對于家鄉(xiāng)的思念之情。結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的知識，對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的滲透，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極參與到古詩詞的誦讀中。

三、開展誦讀活動，渲染校園誦讀氛圍

為了更好的促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，在小學(xué)階段會開展各種各樣的誦讀活動，來激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。教師要充分抓住學(xué)校舉辦的各種誦讀活動，鼓勵班級中更多的同學(xué)參與到誦讀中，體會誦讀文化的氛圍，同時學(xué)生也能夠感受到學(xué)校對于經(jīng)典詩詞誦讀的重視。在班級當(dāng)中，教師還可以組織小型的誦讀交流會，讓學(xué)生在一段時間的誦讀之后談一談自己的切身體會，鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行表達(dá)交流。例如：在中國共產(chǎn)黨成立一百周年之際，各個學(xué)校都會開展相關(guān)主題的詩詞朗誦會，此時學(xué)校教師可以積極動員班級中的同學(xué)參與其中，首先需要結(jié)合自己的實際情況篩選朗誦詞，然后教師對學(xué)生朗誦過程中情感的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。由于學(xué)校對相關(guān)活動事件比較重視，學(xué)生也需要在課下付出更多的努力進(jìn)行訓(xùn)練。這樣學(xué)生能夠感受到我們今天的幸福生活，正是由于先輩們付出了鮮血和生命。所以我們需要倍加珍惜來之不易的幸福生活，努力學(xué)好文化知識，讓經(jīng)典誦讀在校園內(nèi)廣泛傳承。

結(jié)語：

開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動，首先需要教師對學(xué)生誦讀的內(nèi)容進(jìn)行清晰的把握，各個階段學(xué)生在進(jìn)行知識吸收能力方面存在一定的差異，教師要了解學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)特點，然后針對性的對學(xué)生選擇誦讀內(nèi)容，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，避免學(xué)生盲目的進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生采取多種方式進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，在長時期的誦讀活動中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生在積累中能理解自己誦讀的內(nèi)容，還能把自己誦讀活動中的內(nèi)容運用到自己的閱讀和寫作中，讓學(xué)生能取得好的考試成績。

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本文系鄉(xiāng)村教師專項課題《“新市民”學(xué)生課外經(jīng)典誦讀問題與對策研究》（課題編號：2020QXNZB050）。