【摘要】小學德育是為了引導學生正確認識自己，認識自己與他人及集體的關系，并養(yǎng)成良好的道德品質，積極生活，明辨是非。而小組學習有利于德育工作的開展，遵循創(chuàng)建及管理學習小組的原則，會讓小組學習更有成效，對德育工作有更大的幫助。

【關鍵詞】小組學習;關心集體;認識自我;道德規(guī)范;人際交往;原則

小學德育內涵：根據小學生生活的環(huán)境、交往對象及身心特點，重在幫助學生認識自己，認識自己與他人及集體的關系，并在此基礎上進行相應的規(guī)范、意識和行為教育。具體是培養(yǎng)學生活潑合群等健康人格，遵紀守法、尊敬師長、樂于助人、誠實善良、熱愛生活、積極進取、愛祖國愛民族等美好品格。

同伴關系在小學生的人際交往發(fā)展中具有成人無法替代的獨特作用和重要價值。大約11歲時，兒童的道德信念才開始萌芽，但它是不自覺、不堅定的。小學高年級學生正處于心理與行為發(fā)展的關鍵期，他們迫切需要與更多的人交往，渴望與外部世界發(fā)生更多的聯(lián)系。小組學習對于引導學生養(yǎng)成良好的道德品質有著積極的作用。

一、建立學習小組，讓學生更關心集體。

教師一個人的力量是薄弱的，集體的智慧與力量，能帶動其成員朝著更好的方向發(fā)展。因此，教師需要能力強的、優(yōu)秀的、能帶動其他同學的得力助手擔任小組長。高年級的學生個體的道德價值以服從權威為導向，為了讓學生們對小組長從心里信服，首先得讓學生們共同選出小組長。然后讓小組長輪流根據自己組成小組的構架設想挑選組員，最終使每組的綜合能力相差不遠。學習小組建立后，組內商量好起一個有意義的組名與創(chuàng)作一個小組專屬的口號，立下目標，同心協(xié)力齊進步。班集凝聚力變強了，學生更關心班集體了。

二、小組學習，使得每個學生開始關注自己，認識自己。

學習小組是一個團體，一起開展學習活動，團體活動需要分工合作。每個組員都要獻出自己的力量，每個組員都有自己的責任。每開展一個活動，組員會更清楚自己的能力，更了解自己在組內是不可或缺的。班上舉行慶祝國慶70周年聯(lián)歡會，每組出一個節(jié)目，一向學習成績不太好的小蔡卻很會演小品，他把小品中的角色演得惟妙惟肖，臺下的同學看得津津有味，笑得前俯后仰。小蔡從此開始關注自己，了解到自己的優(yōu)點，變得更自信了。類似的例子很多，小妍成績一般，但她卻是組內最有責任心的，每次組長發(fā)布的要求，她第一個完成，并且會協(xié)助組長耐心地提醒同學，同學對她的寬容與積極表示贊揚。她也從中找到了自己的優(yōu)點，更客觀地評價自己。不同的活動，組內能力最強的人也會不同，學生們會根據各自的強項來承擔相應的任務，每個同學都會得到重視，每個同學都會更好地認識自我。

三、小組學習，更有利于學生形成道德規(guī)范。

評定品德好壞的依據是社會行為規(guī)范，能得到大多數(shù)人的認同品德就是好的。對于高年級的學生而言，集體契約是社會行為規(guī)范的具體要求。班級以小組為單位，如果成員違反了學?；虬嗉壍囊?guī)章制度，是要進行扣分的。當其中一成員被扣分，其他成員會提醒他不要再犯，他也會其他成員的有形或無形的壓力下，改變自己的行為以達到符合要求，長此以往，良好的道德規(guī)范便得以形成。

四、小組學習，有利于學生學會與人交往。

小組是一個團體，它與全體成員榮辱與共，誰做不好，誰就拖了全組的后腿。在集體生活中，組員會慢慢積累經驗，他們知道如果互相埋怨，事情不但不會得到解決，相反會朝著更糟糕的方向發(fā)展，因此，組員們學會了寬容與體諒。也學會了幫助別人，快樂了自己。小榆經常欠交作業(yè)，使得他們組經常被扣分，組員都明的暗地說他拖了后腿，組長建議大家不要再指責他了，還提議大家?guī)椭?。有的同學提醒他要做好作業(yè)記錄，有的同學甚至會打電話給他提醒他完成作業(yè)，還會幫他輔導作業(yè)。小榆感受到了集體的溫暖，不再懶散了，能按時上交作業(yè)了，也變得積極進取了。

小組學習工作做得好，能在德育工作中起到一定的促進作用。為建立更好的小組學習機制，必須遵循一定的原則：

一、選好小組長。

小組長是榜樣人物，也是小組的核心。他必須是同學心中較有威信的，而且為人正直，處事公正，能吃苦耐勞，責任心強，學習、勞動、體育等方面都比較優(yōu)秀的。必須是全班同學投票選出來的，這樣尊重了學生，也提升了學生的積極性。

二、每個學習小組的綜合能力都相差不遠。

沒有競爭就沒有進步，學習小組之間也是需良性競爭的，才能互相促進，因此每組開始時的綜合實力應該是相當?shù)摹＝處熢趯W生自主組建學習小組的時候，也應當定立一些規(guī)則，促使每個小組擁有平等的“起跑線”。

三、要有適合的小組學習的評價機制、獎懲規(guī)定。

評價機制能起到激勵學生、喚醒學生的積極性的作用，因此評價機制必須符合學生的心理特點及年齡特點。獎懲也要分明，獎勵能表揚先進，激勵后進。懲罰可以起到約束、提醒的作用。

德育是學校教育的重要一環(huán)，是最關鍵的一部分。小組學習，有別于個體的學習，它的團體性在教育對象中是獨特的，我們應當好好把握這一特點，思考更多有利于開展德育工作的方法，引導學生健康成長，成為一個符合社會道德規(guī)范的合格公民。

參考文獻：

1、《中小學生心理學》 主編：廖芳芳、黃凌峰、王麗華 武漢大學出版社

2、《學校德育頂層設計18問》 周鳳林著 華東師范大學出版社

廣東省廣州市南沙區(qū)三民小學 梁巧敏