劉影

摘要：在幼兒時(shí)期，人類的思想理念單純干凈，心智尚不成熟，對(duì)于世界的認(rèn)知不夠健全，周圍人群的行為與社會(huì)狀態(tài)都會(huì)在一定程度影響學(xué)前兒童的思想觀念。因此充分利用幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期，積極培養(yǎng)學(xué)前兒童道德素養(yǎng)，對(duì)于兒童未來身心健康發(fā)展，可達(dá)到事半功倍的良好成效。在此階段選擇不同方式方法，開展學(xué)前兒童德育教育，幫助樹立正確價(jià)值觀，可推動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育滲透

1學(xué)前教育中的德育教育方面出現(xiàn)的問題

第一，沒有以幼兒為主體。在時(shí)代的發(fā)展下，一些幼兒園在幼兒的德育方面做出了相關(guān)的改革。然而，由于傳統(tǒng)教育的影響，部分幼兒園仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的德育模式，依然采取以教師為主體的教育模式。這樣就導(dǎo)致幼兒在德育工作的傳輸中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，無法主動(dòng)去思考德育活動(dòng)傳授的知識(shí)。幼兒園這樣的做法就是沒有從根本上讓幼兒接受德育知識(shí)，最終也不能達(dá)到預(yù)期的德育效果。第二，不重視德育教育。隨著課改的推進(jìn)，幼兒園還沒有從根本上意識(shí)到德育教育的重要性，自然也不能從根本上對(duì)其重視?，F(xiàn)在的幼兒園雖說大多數(shù)都開展了德育教育，但都是停留在表層，并未從深處研究怎樣開展才能達(dá)到最好的效果。第三，沒有利用環(huán)境教育。在德育教育中，教師通過實(shí)踐活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在活動(dòng)中自己主動(dòng)去思考怎樣做才是最好的。對(duì)于幼兒的發(fā)育水平來說，很多知識(shí)如果是用文字的形式來傳達(dá)的話，幼兒并不能完全接受，這就要求我們必須改變德育方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。普遍意義上的環(huán)境觀指出，幼兒園的環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。因此，一個(gè)好的幼兒教育環(huán)境應(yīng)該把物質(zhì)和精神環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。

2學(xué)前教育中的德育滲透

幼兒時(shí)期是人生的萌芽時(shí)期，是每一個(gè)家庭的延續(xù)和希望，身為教育工作者，應(yīng)堅(jiān)守“樹立德業(yè)培育人才”的本分。想要教書育人，每一個(gè)教育工作者都要成為榜樣，為幼兒樹立良好的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒良好的品德行為，關(guān)注幼兒的身心健康。

2.1建立德育導(dǎo)向

實(shí)行德育層級(jí)管理。建立局黨組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中心統(tǒng)籌組織、省直幼兒園自主實(shí)施的層級(jí)管理體系。在省直幼教德育大框架規(guī)定的基礎(chǔ)上，實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)各園結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性開展研究。制定德育工作制度，印發(fā)加強(qiáng)省直機(jī)關(guān)幼兒園德育工作的指導(dǎo)意見、指導(dǎo)方案等，明確了幼兒園德育工作的目標(biāo)任務(wù)。構(gòu)建“三位一體”德育模式，以“三美”“三育”“三優(yōu)”為抓手，充分發(fā)揮幼兒、家長(zhǎng)、教職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教職工中開展善美公約、善美課堂、善美之家活動(dòng)，提高他們的道德修養(yǎng);在幼兒中開展生活育人、課程育人、活動(dòng)育人活動(dòng)，將德育與孩子們的日常生活結(jié)合，幫助他們認(rèn)知行為習(xí)慣，塑造健康向上的個(gè)性品質(zhì);在家庭中開展優(yōu)化觀念、優(yōu)化家風(fēng)、優(yōu)化行為活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與德育工作，樹立良好家風(fēng)，形成家園教育合力。深化課程改革，改變零散滲透式德育課程模式，在主題教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上開設(shè)系統(tǒng)全面的德育課程，形成“4+X”德育新課程。即以國(guó)學(xué)啟蒙、德育主題、生活禮儀、節(jié)慶活動(dòng)為基本框架，以園本特色活動(dòng)、特色課程X為創(chuàng)新手段，打造整體架構(gòu)與自主創(chuàng)新相融合的特色德育課程。將以德育為導(dǎo)向的管理育人評(píng)價(jià)方式植入考核評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮德育的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，建立德育三維評(píng)價(jià)體系。從德育工作、教職工、幼兒3個(gè)維度出發(fā)，制定試行省直幼兒園德育工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教職工德育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒德育發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中不斷完善。

2.2基于環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)滲透德育教育

所謂學(xué)前教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要?jiǎng)澐譃閮纱蟛糠?，即物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境。良好環(huán)境氛圍可在潛移默化中影響學(xué)前兒童成長(zhǎng)與發(fā)展，因此在學(xué)前德育教育中，需根據(jù)實(shí)際需要，面向?qū)W前兒童創(chuàng)設(shè)良好外在環(huán)境，以調(diào)動(dòng)兒童活動(dòng)參與積極性與主動(dòng)性，從而凈化其心理環(huán)境，促使其在良好環(huán)境氛圍下，逐步形成個(gè)性化特征與品格，養(yǎng)成良好思想道德與行為。合理改善優(yōu)化客觀環(huán)境，科學(xué)設(shè)置幼兒園場(chǎng)地與設(shè)施設(shè)備，保證陳設(shè)干凈整潔，空氣清新，以提供溫馨溫暖的美好感受。比如幼兒園欄桿上，可張貼一些兒童感興趣的小動(dòng)物圖畫，即蝴蝶與小兔子等，以激發(fā)學(xué)前兒童的愛心與愉悅感。適度凈化心理環(huán)境，保障學(xué)前兒童心理健康。這就需要教師不斷強(qiáng)化與學(xué)前兒童之間的積極有效交互溝通，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)平等、自由、溫暖、友愛的環(huán)境氛圍，促使其在健康快樂的環(huán)境下成長(zhǎng)。教師在德育教育教學(xué)過程中，需采取正面教育教學(xué)模式，讓學(xué)前兒童正向接觸感受愛與溫暖，以逐步培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。此外，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍時(shí)，還需對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性特征與興趣愛好進(jìn)行綜合考慮，寓教于樂，還可鼓勵(lì)兒童自主動(dòng)手布置環(huán)境，以鍛煉其動(dòng)手操作能力，激發(fā)其活動(dòng)參與積極性，提高其環(huán)境適應(yīng)能力，以便于在不同環(huán)境下保持穩(wěn)定情緒與狀態(tài)。

2.3德育主題游戲?qū)嵺`的實(shí)施

現(xiàn)代幼兒都具有明顯的依賴性，很多幼兒在困難面前都會(huì)請(qǐng)教幼師，這樣的困難無法克服等，大部分幼兒都覺得這種請(qǐng)教方式能夠被教師充分理解，獨(dú)立做事的意識(shí)和能力明顯弱化。這還應(yīng)當(dāng)由幼師進(jìn)一步注重幼兒的獨(dú)立能力的發(fā)展，借助對(duì)主題游戲活動(dòng)的開展助力幼兒獨(dú)立能力提升。比方說在以小兔為主題的活動(dòng)中，幼師就可能要求幼兒做到以下三點(diǎn)：一是由橡皮泥塑造出兔子的主要樣貌特征;二是幫助兔子得到一個(gè)蘿卜，并將蘿卜設(shè)置為兔子懷抱中;三是幫助兔子得到一雙合適的鞋子，并將塑造好的鞋子穿到兔子腳上，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)促進(jìn)兔子獨(dú)立去尋找更多的蘿卜。如此具有實(shí)踐性主題游戲活動(dòng)的開展，就可以高效和強(qiáng)化幼兒獨(dú)立做事能力和識(shí)別能力，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒獨(dú)立克服困難的能力。

2.4結(jié)合日常生活，借榜樣的力量誘導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣

生活是幼兒養(yǎng)成良好德育素養(yǎng)的肥沃土壤，教師可借助生活中的事情對(duì)幼兒開展德育教育。榜樣的力量是無窮的。在對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師也要重視榜樣的力量。一般來說，幼兒的判斷力尚在發(fā)育階段，難以從全方位對(duì)事情做出準(zhǔn)確、客觀判斷，因此，教師應(yīng)為其設(shè)立范例，讓他們學(xué)習(xí)榜樣便可。教師作為和幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，應(yīng)從自己入手，不斷提升個(gè)人的思想道德素質(zhì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生正向的影響。此外，教師還可通過設(shè)立標(biāo)志、粘貼標(biāo)語的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。例如，有些幼兒洗手時(shí)不認(rèn)真，教師可在洗手池邊設(shè)立標(biāo)語“勤洗手，講衛(wèi)生，我是文明小衛(wèi)兵?！边€有些幼兒吃飯容易浪費(fèi)，教師可將他們組成光盤小組，讓其在吃飯時(shí)互相監(jiān)督，若幼兒能連續(xù)一周實(shí)現(xiàn)“光盤”，教師可給他們頒發(fā)一個(gè)象征榮譽(yù)的小紅花。不僅如此，從班級(jí)中選拔德育標(biāo)兵也是非常有效的方式。在教學(xué)中，教師可結(jié)合自己對(duì)幼兒的了解，從班級(jí)中選擇一名“德育標(biāo)兵”，讓所有幼兒都向他看齊，通過榜樣的力量引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)為德育人才。由此可見，榜樣如同寬闊德育海洋的頂塔，通過自身散發(fā)的光芒指引幼兒起帆航向新的遠(yuǎn)方。

3結(jié)束語

學(xué)前教育時(shí)期是對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透的關(guān)鍵階段，良好的德育教育能幫幼兒樹立正確、向上的價(jià)值觀和人生觀，讓其未來在面對(duì)問題時(shí)能胸有成竹，不卑不亢，因此，教師應(yīng)重點(diǎn)思考如何在幼兒教育階段高效進(jìn)行德育滲透。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)做到關(guān)愛幼兒，努力了解幼兒的所思所想，而后結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，幫他們?cè)跓o形中養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。

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