梁惠巧

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸成熟，在小學(xué)的教育中也積極引入了教育信息技術(shù)。而在新課改的指導(dǎo)下，為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師借助相關(guān)的教育信息技術(shù)，積極與自己的課程內(nèi)容進(jìn)行融合，從而促使自己的教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵字：教育信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課程;整合

引言：目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這也促使我國(guó)教育信息技術(shù)得到了巨大的發(fā)展，而這種新的教育技術(shù)也改變了教師的授課形式，促使學(xué)生綜合能力的不斷提升。正是由于教育信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程授課的過(guò)程中，積極將二者進(jìn)行整合，在實(shí)踐探索中進(jìn)行研究，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)提升提供有利條件。

一、教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的益處

（一）促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提升

在教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合的過(guò)程中，教師的教育理念會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加重視教學(xué)的效率和質(zhì)量，在實(shí)踐探索中，會(huì)將信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息教育技術(shù)引入課堂，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，與學(xué)生的溝通交流更加頻繁與融洽，教師的教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新中，讓學(xué)生的各種能力得到了鍛煉。同時(shí)，面對(duì)教育信息技術(shù)的整合，教師更加重視課前的準(zhǔn)備工作，在教學(xué)方案制定的過(guò)程中，更加關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而制定出更加全面的教學(xué)方案，最終促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升[1]。

（二）充分突出學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代教育改革中，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的地位日益突出。而教育信息技術(shù)的整合，使得教師在教學(xué)中，能夠引入大量的教學(xué)資源，學(xué)生結(jié)合自己的情況和興趣，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，參與度提高。教師為學(xué)生創(chuàng)建了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂的地位更加凸顯，教師在教學(xué)中則更重視自己的引導(dǎo)和輔助作用，最終使得每位學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、探索教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的實(shí)踐方法

（一）問(wèn)題情境的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性高，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生身心發(fā)育不夠健全，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)事物的過(guò)程中，更多的是依賴于自己的感性思維，面對(duì)理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，難以理解。這就需要教師在教育信息技術(shù)整合的過(guò)程中，借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形式，同時(shí)在問(wèn)題情境應(yīng)用中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中積極思考[2]。

例如，在小學(xué)一年級(jí)《4 認(rèn)識(shí)圖形（一）》中，教師可以提前搜集和本課圖形相關(guān)的視頻，而根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)等素材內(nèi)容較為感興趣。教師就可以借助動(dòng)物動(dòng)畫(huà)的播放，將球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物擺放到講桌上，讓學(xué)生在教師播放的動(dòng)畫(huà)里尋找相同的圖形。教師之后借助動(dòng)畫(huà)中的圖形，問(wèn)出各種圖形的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)本課中各種圖形的理解。如動(dòng)畫(huà)里的果子為什么掉下來(lái)會(huì)滾動(dòng)？大樹(shù)樹(shù)干砍伐后是什么形狀？等等。教師將教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，使得學(xué)生對(duì)于圖形的理解更加容易，學(xué)生在這種趣味性的情境問(wèn)答中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)感更加愉快。

（二）重視數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的形式轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，往往在問(wèn)題的解答過(guò)程中，由于對(duì)題目的理解有限，無(wú)法正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。而數(shù)學(xué)教師借助教育信息技術(shù)，將題目與知識(shí)的形式進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，從而便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)和題目的理解，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答中，相遇是較難的一點(diǎn)，但又是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)題目?jī)?nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)、示圖等形式，讓學(xué)生將題目和教師展示的內(nèi)容相互對(duì)照，從而便于學(xué)生對(duì)題目的理解和解答[3]。

例如，在小學(xué)五年級(jí)《 5 簡(jiǎn)易方程》中，就有關(guān)于相遇的問(wèn)題。如小林與小云兩家之間的距離為4.5km二人相向而行，速度分別為250m/min、200m/min，早上九點(diǎn)出發(fā)，那么二人什么時(shí)候相遇。教師可以借助動(dòng)畫(huà)或者動(dòng)態(tài)示圖的方式，模擬小林、小云運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解題目，并積極引導(dǎo)學(xué)生借助方程來(lái)解決相遇問(wèn)題。

（三）重視交流互動(dòng)與實(shí)踐

在教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的引導(dǎo)下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更加重視與學(xué)生的互相教學(xué)，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積極對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力。

例如，在《 6 多邊形的面積》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形之間的圖形轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)過(guò)程的知識(shí)，推導(dǎo)出多邊形的面積公式。同時(shí)，為了增加學(xué)生的理解和實(shí)踐，也可以讓學(xué)生更加講臺(tái)上的演示內(nèi)容，借助剪紙動(dòng)手實(shí)踐圖形變化的過(guò)程。學(xué)生在教育信息技術(shù)的整合下，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在推導(dǎo)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維、能力得到了鍛煉，學(xué)生對(duì)多邊形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。教師在整合的過(guò)程中，不能單純地認(rèn)為教育信息技術(shù)的引入就等于整合的完成，而是應(yīng)該在實(shí)踐探索中，逐漸認(rèn)識(shí)到教育信息技術(shù)的整合是為了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作服務(wù)而出現(xiàn)的，應(yīng)該借助技術(shù)去強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。同時(shí)，還要在整合實(shí)踐中逐漸發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱小紅.基于教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐探究[J].讀書(shū)文摘，2017（8）.

[2]謝應(yīng)芳.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[J].讀寫(xiě)算，2018，000（030）：29.

[3]李明.基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2020，017（005）：139.

廣西容縣容州鎮(zhèn)周口小學(xué) 537500