唐艷娜

摘要：人的一生不可能一帆風(fēng)順，總是面臨著各種困難和逆境。從客觀的角度出發(fā)，既然困難和逆境不可避免，那么真正的關(guān)鍵就在于如何克服這些困難和逆境，而不是一味地逃避、無視乃至陷入到自己的某種幻想中。為了讓小學(xué)生擁有完整的人格和健康的身心，作為一名小學(xué)教師，必須重視挫折教育，為學(xué)生長大成才做好心理上的準(zhǔn)備。否則，學(xué)生未來一定會在面臨困難的時候不知所措，甚至迷失方向，成為我國人才儲備的巨大損失。以下從人才成長視角下對挫折的認(rèn)識及相應(yīng)的抗挫折教育對策兩個主要角度加以論述。

關(guān)鍵詞：人才成長;小學(xué)生抗挫折;抗挫折教育

我國教育工作的根本任務(wù)是立德樹人，要把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。而從人才的角度來看，抵御挫折是一項必備的能力。畢竟越是優(yōu)秀的人才，越要面對更多成長上的困難，越可能遇到各種各樣的挫折。如果不能正確認(rèn)識和看待挫折，就可能被困難與挫折打倒。而小學(xué)生的心智并不成熟，更容易出現(xiàn)這方面的問題，所以，必須從小學(xué)階段就對學(xué)生開展積極有效的抗挫折教育。雖然心理健康教育在我國的教育教育階段早已出現(xiàn)，但抗挫折教育仍然屬于一種新鮮事物，需要教師投入大量的時間精力去進(jìn)行研究和實踐。

一、人才成長視角下對挫折的認(rèn)識

根據(jù)心理學(xué)的解釋，挫折是個體在進(jìn)行有目的的活動過程中，由于客觀或主觀原因被打斷或阻礙，使動機得不到實現(xiàn)，需要得不到滿足時的一種情緒體驗。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會面臨各種不盡如人意的事情，失落和挫折在所難免。例如，如果對自己的考試成績不滿意，就可能被父母批評，積累負(fù)面情緒。如果不能正確面對和處理這些困難和挫折，隨意發(fā)泄，就可能與同學(xué)朋友發(fā)生沖突，或?qū)胰伺c教師造成傷害。如果任由學(xué)生這樣發(fā)展下去，必然會給他們的成才之路造成巨大的阻礙。因為，抗挫折教育是培養(yǎng)人才的必然途徑。

二、人才成長角度的小學(xué)生抗挫折教育對策

1、引導(dǎo)正確認(rèn)識挫折

挫折并不總是壞事，辯證的看，挫折代表著人在成長，因此還會遇到新的困難，從而出現(xiàn)挫折感。當(dāng)然，挫折會導(dǎo)致消極和悲傷的情緒。如果持續(xù)時間過長，就會感到嚴(yán)重的自卑甚至絕望，往往會導(dǎo)致某些很不好的，乃至違反道德規(guī)范，傷害自己和他人的行為。從積極的方面來說，每次克服困難和挫折，都可以鍛煉人的意志，培養(yǎng)克服困難的勇氣和力量，提高承受挫折及社會適應(yīng)的能力。教師要在抗挫折教育中教會學(xué)生正確認(rèn)識挫折，讓他們明白挫折是不可避免的，面對這些挑戰(zhàn)時需要保持積極的態(tài)度，將挫折轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動力。

例如，當(dāng)有學(xué)生生病并因此而耽誤學(xué)業(yè)時，一定會產(chǎn)生強烈的受挫感，非常想念學(xué)校、老師和同學(xué)。與他關(guān)系很好的同學(xué)朋友也會受到影響，產(chǎn)生人際關(guān)系受挫的感覺，學(xué)校和家庭生活中出現(xiàn)某些異常。針對這種情況，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行抗挫折的主題教育，教給大家控制心情的辦法，排解大家心中的負(fù)面情緒，將這種情緒轉(zhuǎn)化為對同學(xué)的積極鼓勵。而在那名生病的同學(xué)回歸學(xué)校后，教師則要把大家的鼓勵傳達(dá)給他，讓他明白生病并不可怕，大家都在支持他，都會向他提供力所能及的幫助，讓其今后再遇到類似問題不會再擔(dān)心害怕。

2、教導(dǎo)抗逆抗挫方法

抗逆抗挫是需要方法的，不能總是當(dāng)方面等待教師或他人的引導(dǎo)與幫助。小學(xué)生早晚有一天需要依靠自己的力量去面對困難，戰(zhàn)勝挫折，這是他們成長為人才的必由之路。上文對此已經(jīng)提及，這里不再贅述。因此，教師在開展抗挫折教育的時候，一定要注意對抗逆抗挫方法的滲透，通過各種實踐來鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生能夠牢牢掌握這些方法。當(dāng)然，小學(xué)生仍然處在快速成長的過程中，他們不能靈活有效地應(yīng)用這些方法屬于正?，F(xiàn)象，每當(dāng)此時教師就要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵他們冷靜下來去分析問題，直到自己找到答案。

例如，教師應(yīng)該教會學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己。在抗挫折教育中，教師要為學(xué)生設(shè)定符合實際能力的目標(biāo)，學(xué)生通過一定的努力就能夠達(dá)到。又如，教師要幫助學(xué)生找到合理地情緒出口，比如在感受到很強烈的挫折感時，要主動和老師、父母、朋友交談，把自己的想法說出來，聽取他人的建議。如果暫時沒有這方面的條件，也可以聽聽音樂，或者找個沒有人的地方大聲叫喊，發(fā)泄心情。在看到有人鼓起勇氣克服困難的時候，要有意識地向其學(xué)習(xí)，用榜樣的力量來自我激勵，給自己積極向上的心理暗示。

3、充分利用挫折價值

上文已經(jīng)提到，要用辯證的視角來看待挫折，認(rèn)識到挫折對一個人成長的重要意義。所以，克服挫折感并不是讓學(xué)生忘記自己遇到過的挫折，相反，教師還要讓學(xué)生記住，要從挫折中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，通過自己的能力，對困難的克服，逐漸減少不必要的挫折。有的時候，教師通過對學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)他們在某件事情商可能遇到挫折，這時不要急于介入，要讓學(xué)生去經(jīng)歷挫折，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識和分析挫折，通過挫折來提升學(xué)生的自我認(rèn)識，幫助學(xué)生找到自己下一步的成長方向和學(xué)習(xí)方法。

例如，班里有學(xué)生經(jīng)常受到教師和家長的表揚，大家都覺得他很優(yōu)秀。結(jié)果這名學(xué)生在外部環(huán)境的影響下變得驕傲自滿。這時如果教師介入進(jìn)來，指出他的缺點，告訴他這樣下去今后可能遇到挫折，他們很可能聽不進(jìn)去。所以，教師不如通過組織小組合作學(xué)習(xí)活動，在這樣的活動中，這名學(xué)生很可能獨自行動，不愿意與其他同學(xué)配合;而其他同學(xué)則會對此感到不滿，為此而批評他。此時，教師要站在公平公正的立場上去為學(xué)生分析這件事情，讓這名學(xué)生認(rèn)識到自己確實存在這方面的問題，利用挫折促進(jìn)他的成長。

總而言之，抗挫折能力是學(xué)生良好品質(zhì)的重要組成部分，也是他們今后能夠成長為優(yōu)秀人才，適應(yīng)未來社會競爭的必要途徑。所以，教師應(yīng)該從人才的角度積極開展針對學(xué)生的抗挫折教育，使學(xué)生懂得如何妥善應(yīng)對挫折、失敗和困難，逐漸具備堅強的毅力和意志。

參考文獻(xiàn)：

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