侯勁松

摘要：書(shū)法是中國(guó)的一種特別的文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式。書(shū)法是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和其他能力的有效途徑之一。書(shū)法中的字體包括宋體、隸書(shū)、小篆等等，而且學(xué)習(xí)書(shū)法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠很好的提高他們的審美能力。當(dāng)然練習(xí)書(shū)法對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展也是有幫助的，在日后的學(xué)習(xí)中，文字書(shū)寫(xiě)的很好也是一種加分項(xiàng)目。所以，在小學(xué)階段開(kāi)展書(shū)法課堂的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書(shū)法教學(xué);策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人民的經(jīng)濟(jì)水平日益提高，人們開(kāi)始追求更高一層的發(fā)展。學(xué)習(xí)書(shū)法也包括在內(nèi)，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)始將書(shū)法代入到小學(xué)課堂中去。讓學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始接觸書(shū)法開(kāi)始學(xué)習(xí)，而不是在初高中階段，僅僅是為了填充課表，而沒(méi)有真實(shí)去教學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法。對(duì)此，小學(xué)教師更應(yīng)該做到教會(huì)學(xué)生書(shū)法知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用。接下來(lái)，本文將講述在小學(xué)書(shū)法中的教學(xué)策略。

一、從“觀察”到“臨寫(xiě)”---授之以漁

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，要想寫(xiě)好字，不僅要一直練習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)相關(guān)技巧。因此，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生相關(guān)的書(shū)寫(xiě)技巧，讓學(xué)生做到從觀察到臨寫(xiě)。課堂教學(xué)要做好這三步：第一步是觀察思考，觀察指學(xué)生觀察字帖的空間大小和該要寫(xiě)的字，思考指要怎么寫(xiě)才能更美觀。第二步是教師的書(shū)寫(xiě)示范，即教師一邊寫(xiě)一邊講解，讓學(xué)生看到書(shū)寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程，或者教師可以利用多媒體播放，這樣更加方便學(xué)生來(lái)回觀察。第三步是學(xué)生在觀察過(guò)后都躍躍欲試，想要大展身手。這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行臨寫(xiě)，然后再讓學(xué)生觀察自己寫(xiě)的與課本上寫(xiě)的存在的差距和問(wèn)題，最后逐一解決問(wèn)題。畢竟只有付出過(guò)實(shí)際行動(dòng)后，才會(huì)明白知識(shí)的魅力。

例如：在書(shū)法課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生觀察這個(gè)字，再讓學(xué)生去臨寫(xiě)。根據(jù)上述所講的步驟，由觀察思考到觀看示范再到臨寫(xiě)，一步一步的來(lái)，只有通過(guò)這樣一步一步地扎實(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)，才能真正收獲技巧，切實(shí)提升自身的書(shū)法水平。而不是只觀察不臨寫(xiě)，不付出一些實(shí)踐行動(dòng)，讓書(shū)法課就此荒廢。對(duì)此通過(guò)觀察到臨寫(xiě)的方式，能讓學(xué)生充分感受到書(shū)法的魅力，從而付出行動(dòng)，去真正學(xué)習(xí)書(shū)法。

二、從“機(jī)械”到“靈活”---探索真諦

機(jī)械講的就是教師一味的按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講述，而沒(méi)有更新一步的改變的發(fā)展，這對(duì)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性是十分沒(méi)有幫助的。這時(shí)教師應(yīng)該打破機(jī)械的教學(xué)方式，從“機(jī)械”到“靈活”，靈活講的是教師在遇到一些問(wèn)題時(shí)，可以選擇其他方式去解決而不是以直接告訴答案的方式。直接告知的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活變通，根據(jù)具體情況進(jìn)行講解，如提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，尋找真正的答案，在學(xué)生找不到答案時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)或者進(jìn)行講述，這樣更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

例如：教師可以先“機(jī)械”的講述一些有關(guān)文字的結(jié)構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生先明白其中的知識(shí)點(diǎn)。然后教師在利用“靈活”的教學(xué)方式，在課堂上展現(xiàn)一些文字，讓學(xué)生猜測(cè)這些是哪些結(jié)構(gòu)的文字，為什么？這樣讓學(xué)生在不斷回答和探索中，逐漸明白每個(gè)結(jié)構(gòu)的基本含義。通過(guò)由“機(jī)械”到“靈活”的教學(xué)，讓學(xué)生不斷探索，不斷發(fā)展，從而獲得更新的知識(shí)。

三、從“作業(yè)”到“樂(lè)趣”---學(xué)用結(jié)合

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難坐在課堂中學(xué)習(xí)。作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是一道難題，在這個(gè)階段的學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)是一份煎熬，在加上書(shū)法是一項(xiàng)不屬于考試范圍內(nèi)的學(xué)科，大部分學(xué)生更加不想去也不愿意去完成這份額外的作業(yè)。而這時(shí)教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生將“作業(yè)”逐漸看成“樂(lè)趣”，將書(shū)法變成一個(gè)有趣的學(xué)科，讓學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合，明白書(shū)法的真正意義所在，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。

例如：將無(wú)趣的課堂變的更加有趣有很多方法，如教師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生去臨摹字體，看看誰(shuí)寫(xiě)的最好、最特別。書(shū)寫(xiě)最優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)講，以一種特殊意義的鼓勵(lì)。這堂課結(jié)束后教師可以留下一個(gè)特殊的課后作業(yè)，如筆畫(huà)最多的一個(gè)字、結(jié)構(gòu)最多的一個(gè)字等等，學(xué)生去不斷探索翻閱資料去尋找答案。通過(guò)這樣的方式能將書(shū)法課堂變成一個(gè)有趣的課堂，還能讓“作業(yè)”逐漸變成一種“樂(lè)趣”，從而不斷提高學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在樂(lè)趣中不斷學(xué)到知識(shí)，將知識(shí)代入到自己身邊來(lái)，真正做到學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生更全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而書(shū)法能很好的落實(shí)素質(zhì)教育，所以小學(xué)書(shū)法教學(xué)的重要性不言而喻。教師要立足于小學(xué)生的心理，真正明白學(xué)生想要什么，也要提高家長(zhǎng)對(duì)書(shū)法的認(rèn)知和肯定，從技巧、探索、樂(lè)趣中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。并隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，不斷開(kāi)設(shè)更多的書(shū)法課堂，挖掘更多有經(jīng)驗(yàn)的教師，讓書(shū)法之路在教育這條大道上走的越來(lái)越好。

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