劉璐

親子關(guān)系的緊張，各種信息傳播的迅速，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，心智不成熟的孩子，就造就了孩子的各種各樣的心理問題。讓我不禁想到盧梭在《愛彌兒》的中寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>

我想幸福一定比優(yōu)秀更重要。針對(duì)當(dāng)下面臨的難題，為提高班主任德育工作的有效性，我做了以下嘗試：

一、抓住愛國(guó)主義教育的契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

愛國(guó)主義對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)較為抽象的概念，不易理解。所以聚焦實(shí)事熱點(diǎn)，上好班會(huì)課，抓住愛國(guó)主義教育的契機(jī)，讓他們發(fā)現(xiàn)原來愛國(guó)就是這些人這些事。在班會(huì)課上我們?yōu)橐咔橄碌摹白蠲滥嫘姓摺惫恼?，為中?guó)速度自豪，為中印邊界犧牲的戰(zhàn)士流淚。我們一起讀新聞、談感受，一起暗暗下決心希望祖國(guó)的明天能夠更好，希望將來貢獻(xiàn)自己的一份力量。

另外，在古詩詞教學(xué)中，用講故事的方式讓學(xué)生了解詩人的生平、詩詞的創(chuàng)作背景，在“知人論世”基礎(chǔ)上加深孩子們對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，從而明確詩詩歌的感情基調(diào)，把“愛國(guó)"具象到了解作者寫作意圖，與詩人感同身受，從而喚醒學(xué)生的愛國(guó)心。讀到陸游的《示兒》，將陸游一生中寫過很多愛國(guó)詩篇，加以歸納整理，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性閱讀。如詩人在53歲時(shí)寫下“遺民忍死望恢復(fù)，幾處 今宵垂淚痕"， 62歲時(shí)寫下“早歲那知世事艱，中原北望氣如山"， 68歲時(shí)寫下“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)"，69歲時(shí)寫下“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年"，直到臨終前寫下震撼人心的《示兒》，以詩言志?？梢哉f，“愛國(guó)”二字貫穿了陸游的-生。在一首首的詩作學(xué)習(xí)、誦讀中，學(xué)生深深感受到陸游堅(jiān)貞不屈的愛國(guó)情懷，從而引起內(nèi)心強(qiáng)烈的震撼和共鳴，為了祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、及時(shí)的心理健康教育，幫助心理成長(zhǎng)

心理健康教育是一個(gè)相對(duì)體系化的過程，在班主任工作中進(jìn)行心理健康教育也可以采用相對(duì)多樣化的方式，用一切可以采取的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如在實(shí)際教學(xué)中，班主任可以舉辦一個(gè)義賣會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生將家中自己不玩的玩具等拿出來義賣，然后將義賣所得的錢款捐贈(zèng)給山區(qū)兒童，這種活動(dòng)方式不僅有助于學(xué)生形成較好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生富有同情心，而且通過義賣活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生較好的交流和溝通能力。

如果說學(xué)生是數(shù)字1，而學(xué)校占有了學(xué)生的1/2 ，那學(xué)生的另外1/2就屬于家庭了，在實(shí)際的心理健康教學(xué)中只依靠班主任老師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭對(duì)學(xué)生心理健康的潛移默化的滲透作用也不可忽視，因此在實(shí)際心理健康教育中，班主任教師必須積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和合作。

三、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，做幸福的傳遞者

小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在遇到矛盾、沖突時(shí)難以實(shí)現(xiàn)自我控制，容易導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生。如果一味對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)教育，在學(xué)生認(rèn)知水平較低的情況下會(huì)出現(xiàn)難以理解的狀況，甚至產(chǎn)生逆反心理，不利于德育工作的開展班主任積極組織學(xué)生參與到學(xué)校的對(duì)抗比賽中，如以班級(jí)為單位與其他班級(jí)聯(lián)合開展拔河、合唱等活動(dòng)。在活動(dòng)組織過程中，班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)每名學(xué)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生尊重彼此的付出和努力，在相互幫助和鼓勵(lì)下取得勝利。在活動(dòng)中能夠加深對(duì)學(xué)生彼此的了解，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，生生、師生間形成和諧關(guān)系，平等開展對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的完善與發(fā)展，在潛移默化中受到思想道德教育。

班主任如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，將導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，難以對(duì)學(xué)生思想行為產(chǎn)生積極引導(dǎo)。師生之間的思想交流不應(yīng)僅通過對(duì)話完成，班主任的一言一行都可以成為德育載體，傳遞積極情感態(tài)度，使學(xué)生受到感染。在日常與學(xué)生溝通的過程中，班主任應(yīng)表現(xiàn)出良好的個(gè)人修養(yǎng)，表達(dá)享受美好生活和認(rèn)真開展工作的態(tài)度，使學(xué)生能夠從中獲得思想啟迪，以班主任為榜樣反思自己的行為。在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以始終處于相對(duì)輕松和愉悅的學(xué)習(xí)和生活氛圍中，時(shí)刻感受到來自 周圍人的關(guān)愛，學(xué)會(huì)像班主任一樣主動(dòng)幫助他人以傳遞幸福，繼而樹立正確的思想價(jià)值觀念。

四，正確認(rèn)識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)明辨是非的能力

為解決小學(xué)生錯(cuò)誤網(wǎng)絡(luò)觀念對(duì)德育工作帶來的影響，小學(xué)班主任應(yīng)通過德育工作引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)，小學(xué)班主任必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍特點(diǎn)，正確看待其在德育工作中所能夠發(fā)揮的積極作用，并認(rèn)識(shí)到圍追堵截不可取，避免德育工作引發(fā)學(xué)生的逆反和抵觸心理。因此，德育工作需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，而非盲目禁止網(wǎng)絡(luò)相關(guān)活動(dòng)。在具體實(shí)踐中，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，并圍繞網(wǎng)絡(luò)信息的正確分辨，向?qū)W生傳授正確使用網(wǎng)絡(luò)的途徑，輔以各類活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)分享知識(shí)，德育工作即可更為順利地開展：德育工作還需要做到科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，基于網(wǎng)絡(luò)開展德育工作，如建立班級(jí)QQ群、微信群，通過網(wǎng)絡(luò)渠道開展德育工作。具體實(shí)踐中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己生活中經(jīng).歷的好人好事，教師也可以為學(xué)生分享優(yōu)秀的德育文章、視頻，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，德育工作的創(chuàng)新開展可由此實(shí)現(xiàn)。

秉承幸福比優(yōu)秀更重要的理念，能夠有效推動(dòng)德育工作的開展。在實(shí)踐探索過程中，抓住愛國(guó)主義教育的契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，及時(shí)的心理健康教育 營(yíng)造積極和諧向上的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，形成良好的師生、生生關(guān)系，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間，確保每名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求得到滿足。同時(shí)，班主任以身作則實(shí)現(xiàn)幸福傳遞，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中獲得強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力，在班主任的激勵(lì)下樹立自信心，全面提升品德素養(yǎng)。

合肥市香格里拉小學(xué)