張書文

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確朗讀句子，仿說句子，能把意思說完整。

2.能仿寫句子，并能給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

3.在朗讀、感悟中，嘗試說話和寫話練習(xí)，激發(fā)說話、寫話興趣。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

小朋友們好，今天張老師帶你們?nèi)ッ詫m探險，想去嗎？我看你們一個個都急不可待了，但走迷宮可沒那么容易，一不小心就迷路了，還會遇到各種挑戰(zhàn)。不過，別擔(dān)心！每到一個地方都有一個可愛的小隊長帶領(lǐng)我們，讓我們趕緊去看看第一站是哪個可愛的小隊長吧！

【設(shè)計意圖】低段孩子的特點(diǎn)是注意力集中時間短，設(shè)置“迷宮探險”這一大情境，分成三個不同的任務(wù)挑戰(zhàn)，充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子眼球，推開寫話之“窗”。

二、發(fā)揮想象、聚焦說話

1.聚焦“割”字，理解動作

A.出示任務(wù)：割草 正音“割”，初步理解意思

B.發(fā)散“地點(diǎn)”，練習(xí)說句式：“小白兔（ 在哪里 ）割草”

“猜猜看，小白兔會帶我們?nèi)ツ睦锔畈荩?田野、山坡、草坪…你們的想象力真豐富。能不能把想到的地點(diǎn)放在這句話里說一說？說得真好，加上地點(diǎn)以后，我們就知道小白兔（在哪里）割草了，這句話就講得更清楚了?。ㄟ呎f邊板貼：小白兔在山坡上割草）誰來讀一讀這句話？請男生來讀一讀，女生也想讀。我們?nèi)嘁黄鹱x一讀?！?/p>

C.結(jié)合生活經(jīng)驗，再次理解“割”

“你看，山坡上的草長得多茂盛呀，要怎么割呢？誰來給我們示范一下割的動作。咦，老師想問，像他這樣揮動手臂能成功地割到草嗎？那應(yīng)該怎么割？恩，手上的姿勢對了，一只手抓緊小草的上端，另一只手對著小草揮動鐮刀。我們一起來試試吧！真是會學(xué)習(xí)的好孩子！不過，僅僅手上動作對還不行，身體也需要有配合。老師見過農(nóng)民伯伯割東西，我們來像農(nóng)民伯伯取取經(jīng)吧！（出示圖片）這是（割水稻），這是（割韭菜），你仔細(xì)觀察一下農(nóng)民伯伯勞作時的樣子，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？是呀，為什么他們都彎著腰？ 請你來說。很會觀察，水稻、韭菜還有小草都比我們要矮，站著是割不到的，所以我們要彎著腰，或者蹲下身子才能割到?！?/p>

2.演繹“割草”，體會動作

A.學(xué)生練說：小白兔（怎么樣地）在哪里割草

B.變動方位詞在句中的位置，肯定不同表達(dá)，感受句子的靈活多變

提示 ：小白兔（在哪里）（怎么樣地）割草。

“好了，體驗完了割，你能不能想象著剛剛割草時的樣子，把這句話說得更清楚呢？（板貼：小白兔彎著腰在山坡上割草）哇，你簡直就是個小畫家，因為你給小白兔加上割草時的樣子后，老師眼前仿佛就看到了小白兔割草的畫面了！還有誰想嘗試？誒，有一點(diǎn)變化了，一起讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，他把“在哪里”放到了前面，讀著也很順暢，意思也一樣?？磥?，我們班不僅有小畫家，還有神奇的魔術(shù)師，掌聲送給他們！”

3.對比三句話，發(fā)現(xiàn)不同，總結(jié)規(guī)律

句子也像春天的小草一樣，越長越高，長高啦，變長啦！句子更有意思更好玩啦！

【設(shè)計意圖】由詞到句，由短到長。“割草”這一動作離孩子們的生活比較遠(yuǎn)，因此“怎么樣地割草”這一要素成為了難點(diǎn)?！案睢彪m不是本節(jié)課的生字，但結(jié)合生活經(jīng)驗，用多種方式理解“割”后，難點(diǎn)就不攻自破了。

三、發(fā)揮想象，嘗試寫話

1.鞏固運(yùn)用，自我練說

“最后一站啦！看！這么多小隊長同時跟我們招手呢！請你任意選擇一個你喜歡的小動物，說說他怎么樣地，在哪里，做什么？”

2.小組練說，為寫奠基

“時間到，哪個小組先來說？請你們來。其他小朋友專心聽，待會兒請你做小小評論員。你很想說，第一個機(jī)會給你吧?。ㄕf）你選一個評論員吧！（評）看來你既是一個文明的小聽眾，還是個稱職的評論員。能從小貓咪，怎么樣地，在哪里，做什么這幾個方面來評價?！?/p>

3.分發(fā)任務(wù)單，根據(jù)剛剛練說內(nèi)容嘗試寫一句話。（評價標(biāo)準(zhǔn)，一星級說清楚誰干什么;二星級說清楚誰在哪里干什么;三星級說清楚誰怎么樣地在哪里干什么。）

“看來我們都很厲害啦，但是課堂時間有限，沒辦法一個個說，一個個評，但我們可以把自己想說的寫下來，自己評一評。請你從抽屜里拿出任務(wù)單，把剛剛說的那句話寫在任務(wù)單上。我們一起讀評價規(guī)則：寫清楚，誰干什么，得一顆星。（板貼：誰干什么）寫清楚誰在哪里干什么，得兩顆星。（板貼：在哪里）如果還能寫清楚，誰，怎么樣地，在哪里，干什么，可以拿到三個星！”（板貼：怎樣地）

4.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，自我評價

【設(shè)計意圖】有效的聽、說是為低段孩子寫話搭建舞臺的重要基礎(chǔ)，低段孩子們表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此設(shè)計了讓孩子們自主練說，小組互說，互評等環(huán)節(jié)，充分練說以后再將一句話寫下來，而后根據(jù)星級標(biāo)準(zhǔn)自我評價，在鼓勵和反饋中讓孩子樂于寫話。

四、總結(jié)升華、拓展延伸

1.組合學(xué)生作品，加上開頭結(jié)尾，形成小短篇

“今天任務(wù)全部挑戰(zhàn)成功，熱烈的掌聲再次送給自己。同時，老師也要給你們送出一個大大的禮物，你看！老師把你們寫得句子放在一起，加上了開頭，結(jié)尾，趕緊自己讀一讀吧！哇，有小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，原來把這樣幾句話放在一起，就變成一段話啦！原來寫話這么簡單，這么好玩呀！”

2.拓展延伸，引導(dǎo)觀察生活情境

“這節(jié)課我們真是收獲滿滿，不僅闖關(guān)成功，還見證了一句話的“成長”過程。（板貼標(biāo)題：一句話的成長）今天回家以后呀，請你觀察一下爸爸媽媽平時在家里做什么，怎么樣地做的，寫成一句話，能干的小朋友可以多寫幾句，還可以像老師這樣加上開頭，結(jié)尾，寫一段話。下節(jié)課我們展示一下，下課！”

【設(shè)計意圖】將孩子的作品放在一起，加上開頭結(jié)尾形成小短篇，滲透段落的概念，讓孩子們直觀地感受到寫話并沒有那么難，給于孩子成就感。同時結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)觀察生活情境，教學(xué)設(shè)計有梯度，鼓勵能力強(qiáng)的孩子多寫，從一句話到一段話，激發(fā)寫話熱情。

浙江省杭州錢塘新區(qū)文清小學(xué) 310018