李慧

摘 要：對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，繪本有著十分重要的作用。它可以提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，也是幼兒了解社會(huì)的一個(gè)重要方式。因此，幼兒園教師在繪本教學(xué)中進(jìn)行性別平等的教育是不錯(cuò)的選擇。它可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)幼兒之后的學(xué)習(xí)和生活有十分深遠(yuǎn)的影響。所以，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑿詣e平等教育融入其中。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);幼兒;性別平等教育

一、為什么進(jìn)行性別平等教育

提出性別平等教育，就是為了消除人們心中的性別偏見(jiàn)和歧視。這樣的教育方式可以幫助兒童形成初步的性別平等意識(shí)和自信心，對(duì)自己能有更加積極的評(píng)價(jià)。在這兩年以來(lái)，在相關(guān)的領(lǐng)域，很多學(xué)者都開(kāi)展了深刻的研究，想要將兒童在游戲和學(xué)習(xí)等方面的性別差異在大眾的面前進(jìn)行展現(xiàn)，但是兒童性別意識(shí)的發(fā)展并不完善，特別是有關(guān)兒童性別教育方面的研究更是鳳毛麟角?，F(xiàn)在為數(shù)不多的研究一般都是針對(duì)中小學(xué)生，針對(duì)學(xué)前兒童的研究并不多見(jiàn)。僅有的一些文獻(xiàn)和資料也只是針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒開(kāi)展性別教育的課程教材，導(dǎo)致兒童性別教育的實(shí)踐課程只有少數(shù)的試驗(yàn)。因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的性別平等教育，改善目前的現(xiàn)象。

二、基于繪本教學(xué)開(kāi)展性別平等教學(xué)的策略

1.選用恰當(dāng)?shù)睦L本進(jìn)行教學(xué)

繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，但是，其中最重要的還是教師在進(jìn)行繪本教學(xué)之前如何科學(xué)地選擇繪本。經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在還有很多幼兒園在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)較為盲目，很多繪本對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不是十分有用，繪本教學(xué)的價(jià)值也因此降低。教師在根據(jù)繪本教學(xué)開(kāi)展性別平等教育時(shí)，一定要科學(xué)地選擇繪本。選擇的繪本要符合教學(xué)的目標(biāo)，除此之外，里面的內(nèi)容也不能太過(guò)深?yuàn)W，否則幼兒無(wú)法真正理解。

例如，繪本《紙袋公主》，一開(kāi)始的時(shí)候公主和王子幸福地生活在一起，但是來(lái)了一條火龍，把王子給抓走了，同時(shí)還把公主的城堡給燒得一干二凈。公主最后在無(wú)奈之下只能穿了一個(gè)紙袋，之后就去追趕火龍，想要將王子給救出來(lái)。最后，紙袋公主成功了，用自己的機(jī)智將火龍打敗了。但是沒(méi)想到，被公主救回來(lái)的王子嫌棄公主身上的衣服太破，公主十分生氣，在罵了王子一頓之后就十分驕傲地離開(kāi)了。

在這個(gè)故事中，紙袋公主的形象是十分勇敢的。她在面對(duì)強(qiáng)大的火龍時(shí)并沒(méi)有害怕，反而十分勇敢地用自己的智慧打敗了火龍，將王子救了回來(lái)。但是在王子嫌棄她的衣服的時(shí)候，她也沒(méi)有傷心，反而是將對(duì)方給罵了一頓之后離開(kāi)。這個(gè)故事內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，幼兒能夠明白，再加上豐富多彩的圖片，學(xué)生很容易就會(huì)沉浸其中。

在這樣的繪本教學(xué)中，教師不僅能夠達(dá)到教學(xué)的效果，同時(shí)還能夠幫助幼兒建立性別平等的意識(shí)，在無(wú)形之中進(jìn)行性別平等教育，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.利用繪本創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行性別平等教育

想要提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就要首先讓幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，教師在利用繪本進(jìn)行性別平等教育中，就可以首先對(duì)幼兒提出疑問(wèn)，讓幼兒帶著疑問(wèn)進(jìn)行繪本閱讀。之后對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在實(shí)踐中明白繪本的教學(xué)意義。教師利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行繪本教學(xué)之前，首先要選擇一個(gè)有意義的繪本。例如，教師可以選擇《威廉的洋娃娃》這一繪本進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題：威廉到底有沒(méi)有洋娃娃？威廉是男孩子還是女孩子？威廉為什么想要洋娃娃？

幼兒帶著教師提出的問(wèn)題，可以更加快速地進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中也會(huì)更加仔細(xì)地尋找問(wèn)題的答案。教師在幼兒閱讀之后，不要著急讓幼兒回答這幾個(gè)問(wèn)題，而是首先帶領(lǐng)幼兒了解繪本的內(nèi)容。教師可以將自己之前已經(jīng)準(zhǔn)備好的玩具拿出來(lái)，先將小火車(chē)、玩具籃球等交給男生，然后將洋娃娃交給女生，女生之間可以互相交換洋娃娃，男生之間也可以互相交換他們的小火車(chē)。在規(guī)定時(shí)間結(jié)束之后，教師告訴男生和女生之間互相交換玩具。男生可以玩女生的洋娃娃，女生也可以玩男生的小火車(chē)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，教師讓他們停下來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以重新提出最開(kāi)始的問(wèn)題。這時(shí)幼兒會(huì)積極認(rèn)真地回答：威廉最后有了洋娃娃。威廉是男孩子。威廉想要洋娃娃是因?yàn)樗胍谝院竽軌蜃鲆粋€(gè)好爸爸。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，幼兒更加能夠接受這個(gè)理論。在潛移默化中，教師就已經(jīng)利用繪本教學(xué)完成了性別平等教育的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒也可以通過(guò)提問(wèn)以及實(shí)踐的方式感受繪本中的教學(xué)智慧。

由此可見(jiàn)，對(duì)于剛剛接觸社會(huì)，正在成長(zhǎng)的幼兒來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)更加具有教學(xué)魅力，幼兒可以更快地融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。在繪本教學(xué)中進(jìn)行性別平等教育，可以幫助學(xué)生杜絕一些不好的思想，培養(yǎng)幼兒更加多彩絢爛的人生。

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