孫佳 孫祎

摘 要：隨著我國教育模式持續(xù)不斷地推進(jìn)深化改革，現(xiàn)如今為了更好地激發(fā)應(yīng)用本科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文章針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用本科建筑學(xué)教改新模式進(jìn)行研究并分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;應(yīng)用本科;建筑學(xué)教改

1 傳統(tǒng)應(yīng)用本科教學(xué)模式的問題

1.1 教學(xué)理念過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

根據(jù)筆者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，主要將現(xiàn)如今的應(yīng)用型本科教學(xué)方式分為兩種，第一種是將教師作為教學(xué)過程中的主體，通常情況下都以教師為基礎(chǔ)，面向?qū)W生教授課堂知識(shí)，這種方式雖然普遍，但會(huì)降低學(xué)生的課堂參與感，對(duì)于學(xué)生們的課堂積極性是極為不利的。另一種教學(xué)方式則是將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)中最為重要的位置上，但值得注意的是，雖然以學(xué)生為主體契合了當(dāng)前素質(zhì)教育的中心思想，但這種教學(xué)降低了教師在教學(xué)過程中的地位，導(dǎo)致本末倒置。顯然，這兩種教學(xué)方式都存在著一定的教學(xué)誤區(qū)[1]。

1.2 教學(xué)方式陳舊不利于當(dāng)前學(xué)習(xí)模式

在以往的教學(xué)過程中，教師一般都會(huì)使用專用的教材作為教學(xué)基礎(chǔ)教材，然后選擇一些參考書籍當(dāng)作輔助教材。現(xiàn)如今，應(yīng)用型本科高校還處于辦學(xué)探索階段，存在著一邊想改革，一邊又怕出現(xiàn)各種問題的矛盾情況。這就導(dǎo)致了教師還是以專用教材作為基礎(chǔ)，然后盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行其他輔導(dǎo)教材的收集。這種方式雖然有所改觀，但還是避免不了陳舊的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)模式的影響，這對(duì)學(xué)生們發(fā)散性思維的發(fā)展是極為不利的。

1.3 教學(xué)過程中不注重結(jié)合實(shí)際

現(xiàn)如今的應(yīng)用本科教學(xué)階段仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即教師在課堂上教授知識(shí)并提出問題，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分析并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在一些技術(shù)性極強(qiáng)的課程中，這對(duì)于教師來說工作量無疑是巨大的，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)也是龐大的，理論性較強(qiáng)但缺乏實(shí)際的應(yīng)用[2]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用本科建筑學(xué)教改新模式的途徑

2.1 利用電子設(shè)備當(dāng)作學(xué)習(xí)載體

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)在智慧校園的發(fā)展上已經(jīng)日益完善，大學(xué)生可以利用移動(dòng)電子設(shè)備接入無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂，例如手機(jī)、平板電腦等。學(xué)生在日常的閑暇時(shí)間可以利用電子設(shè)備在論壇上提出問題，回答問題，交流分享作業(yè)等。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生利用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)和學(xué)習(xí)趨勢(shì)。

2.2 激勵(lì)積極創(chuàng)新協(xié)作

在當(dāng)前應(yīng)用本科的教學(xué)過程中，高校應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，充分肯定創(chuàng)新思維并予以激勵(lì)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進(jìn)行教學(xué)，要轉(zhuǎn)化成當(dāng)前應(yīng)用本科教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，當(dāng)然這還需要一系列的專業(yè)人才與配套設(shè)施進(jìn)行配合，一改以往傳統(tǒng)的單人教學(xué)模式，變成團(tuán)隊(duì)合作形式的新型教學(xué)模式。

2.3 注重學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

我國素質(zhì)教育的中心思想便是將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)中的主體來看待，而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的新型教學(xué)恰恰迎合了這一中心思想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在了教學(xué)模式的首位。這需要應(yīng)用本科高校做到以下三點(diǎn)：第一，提前告知學(xué)習(xí)模式發(fā)生了改變，并將改變?cè)瓌t、方法也一并告知。第二，要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，聆聽學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，聽取學(xué)生們的學(xué)習(xí)建議。根據(jù)這些及時(shí)更新教學(xué)方法，使得學(xué)生可以更加平滑地過渡到“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學(xué)模式中來，切實(shí)有效地提升學(xué)習(xí)積極性。第三，在進(jìn)行新型教學(xué)模式的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，避免回到傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中來。

2.4 創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)早已成為了人們獲取知識(shí)與信息的主要途徑，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)模式下的新型教學(xué)模式過程中，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度等情況，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及課程內(nèi)容的安排。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)校要充分利用電子設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)中有效地補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)將布置的作業(yè)發(fā)送到學(xué)生手中的電子設(shè)備上，并結(jié)合學(xué)生的意見及時(shí)更新教學(xué)方法。

3 創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”改革教學(xué)新模式

3.1 更新課程內(nèi)容

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式進(jìn)行平臺(tái)的課件更新，將建筑行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)的分析并講解，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其更加充分地掌握建筑學(xué)知識(shí)。值得注意的是，教師在這期間還要重點(diǎn)關(guān)注建筑行業(yè)內(nèi)的新興技術(shù)與新興設(shè)計(jì)理念，盡可能完善地收集整理，并制作成網(wǎng)絡(luò)課件，充分拓展學(xué)生們的建筑學(xué)事業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的建筑學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。

3.2 更新學(xué)習(xí)軟件

BIM作為在建筑學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用極為廣泛的數(shù)據(jù)化工具，可以將建筑學(xué)中的建筑設(shè)計(jì)、施工與維護(hù)的數(shù)據(jù)整合到一起。這種工具不僅可以將建筑中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都加以完善，還能將各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)合理地構(gòu)架到一起，科學(xué)高效地提高生產(chǎn)效率，并智能計(jì)算出可以省下的建筑成本，這些優(yōu)質(zhì)功能已經(jīng)讓BIM這款數(shù)據(jù)化工具在建筑行業(yè)備受好評(píng)?，F(xiàn)如今應(yīng)用本科高校也已經(jīng)將BIM納入新型教學(xué)中來，但由于現(xiàn)如今應(yīng)用本科高校還處于辦學(xué)摸索階段，針對(duì)BIM與實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系還處于一個(gè)初步研究階段，因此應(yīng)用本科高校要跟上時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，及時(shí)更新學(xué)習(xí)軟件，將BIM與建筑學(xué)充分地結(jié)合起來，更好地進(jìn)行教學(xué)。

3.3 更新學(xué)習(xí)方法

應(yīng)用本科高校要及時(shí)更新學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。更新途徑一是要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，在建筑學(xué)的教學(xué)課件中加入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，并逐漸地加深難度。此外，還要充分完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地不受地域與時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上沒來得及掌握的知識(shí)與問題，都可以通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，直到徹底弄明白為止。與此同時(shí)，教師還可以通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置、問題的交流和學(xué)習(xí)程度的考核，真正意義上利用好在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的新型教學(xué)模式。

4 混合BIM新興技術(shù)

應(yīng)用型高校要以建筑學(xué)課程為基礎(chǔ)，講解并利用建筑制圖軟件，其中囊括了有天正建筑以及AutoCAD等。此外，還要針對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，及時(shí)更新軟件，將BIM技術(shù)充分地納入其中，將BIM技術(shù)應(yīng)用到課件的制作當(dāng)中來，重點(diǎn)講解BIM的建模軟件，繪制建模的三維圖形、平面圖、剖面圖以及立體圖等，讓學(xué)生充分了解建筑學(xué)的設(shè)計(jì)與原理，再通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入建筑學(xué)的模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，切實(shí)感受建筑學(xué)的各類知識(shí)，在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)乩肂IM軟件設(shè)計(jì)建筑方案。學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)如何使用BIM軟件，還可以學(xué)習(xí)全面的建筑學(xué)知識(shí)[3]。將BIM軟件融入建筑方案的制作中來，此類教學(xué)步驟如下：第一，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使用相應(yīng)的軟件制作三維立體的建筑模型，以這種真實(shí)詳盡的模型為基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)，從內(nèi)而外一步步講解建筑知識(shí)。第二，要將教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將BIM軟件的使用步驟充分完善，進(jìn)而科學(xué)合理地繪制建筑模型。第三，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)建筑學(xué)設(shè)計(jì)原理與構(gòu)造設(shè)計(jì)原理，通過相應(yīng)的軟件對(duì)一所建筑進(jìn)行建筑方案的設(shè)計(jì)、改造、完善并最終繪制成圖，可以讓學(xué)生快速地在腦海里完成3D圖形向2D圖形轉(zhuǎn)換，并從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)科學(xué)合理地完成建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5 結(jié)合實(shí)際利用微課輔助教學(xué)

應(yīng)用型本科高校建筑學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注建筑學(xué)微課內(nèi)容組成，將課程中的要點(diǎn)整理出來，并科學(xué)、合理、生動(dòng)、有趣地制作微課視頻。單節(jié)微課教學(xué)視頻的長度應(yīng)該不再以實(shí)際課堂上的教學(xué)長度45分鐘來制作，應(yīng)該制作成10分鐘以內(nèi)的小型教學(xué)視頻，這樣既可以讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以有效避免學(xué)生因?qū)W習(xí)時(shí)間過長導(dǎo)致的疲憊感。另外，在制作建筑學(xué)微課的過程中，要注意與課堂知識(shí)重合與交叉，不能與課堂知識(shí)重復(fù)太多，否則會(huì)增加學(xué)生的厭煩感，要適量地增加一些課堂之外，但又與建筑學(xué)知識(shí)相關(guān)的新知識(shí)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。另外，通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)明確的了解，并在微課上自主學(xué)習(xí)，完成線上作業(yè)，在線對(duì)問題進(jìn)行討論與交流。這實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新型教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式可以更高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)習(xí)過程中遇到問題的能力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的新型教學(xué)課堂還可以提升教師的教學(xué)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃麗麗，王奕麟，張夢(mèng).基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用型本科院校房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（5）：71-72.

[2]王秀珍.基于互聯(lián)網(wǎng)的房屋建筑學(xué)關(guān)聯(lián)課程之合理介入[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（2）：94-96.

[3]龔曉芳，朱江.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2019（10）：149-150，159.

[4]莊敬宜，王漢，張磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)新模式研究[J].黑龍江科學(xué)，2018（17）：76-77.

（編輯 王永超）