王芳芳

摘要：教師是人類走向文明的橋梁，高校教師肩負著培養(yǎng)祖國德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的重任。教師自身的職業(yè)道德關乎著學生的發(fā)展，教師應該具備什么樣的職業(yè)道德，如何把握和職業(yè)及職業(yè)道德的關系直接關乎著祖國乃至社會的發(fā)展。

熱愛教育是對教師的基本要求，常言道：熱愛是最好的老師。愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育可言。作為一名教師只有熱愛教育事業(yè)才能樹立高尚的師德，大愛要以小愛為基礎。

關鍵詞：奉獻 立德 心靈 微笑 尊重

樂于奉獻是作為教師的本色?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對人民教師的寫照。高校立德樹人，德育教育一直貫穿學生的整個生涯，大學作為人才的聚集地，德育教育顯得尤為重要。有人提到過“有德無才，培養(yǎng)使用;有才無德，限制使用;無德無才，堅決不 用.有人也提出：有德有才是正品，有德無才是次品，無 德無才是廢品，有才無德是危險品”。突出“德”的重要性。作為高?！坝孪扔龓煹隆?，經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗以及工作方法的總結(jié)，教師職業(yè)道德在以下幾個方面也表現(xiàn)尤為突出。

一、摒棄冷橫硬的管理方式，遇事不指責

一般情況學生發(fā)生矛盾糾紛，部分教師在處理事情的時候會充滿指責的情緒，結(jié)果往往是事情解決不了，學生更不能從中意識到自己的錯誤，從此次事件中得不到經(jīng)驗教訓。所以作為輔導員處理此事時，首先要保持我們的情緒是平穩(wěn)的，而不是用粗暴的語言來進行指責。

二、善于利用“同向式”教育法來引導學生

“同向式”教育法即假設某一種觀點、行為都是有其存在的正確理由，在此基礎上與行為人一道為這種觀點追根溯源，結(jié)果推出錯誤或者正確的結(jié)論，對錯誤言行進行糾正。

同學發(fā)生矛盾，每個人都認為自己是正確的，但是無論他們的觀點是什么，動手打架處理問題的方式是不合適的，育人最重要的就是解開學生的思想疙瘩。1、把學生叫到比較安靜的環(huán)境中，先讓學生進行傾訴，不要打擾他，傾訴的過程也是宣泄內(nèi)心不滿情緒的過程，情緒發(fā)泄出來問題就會由大到小。接下來才是真正做工作的工程;2、按照各自的說法，讓學生自己說出處理問題最好的方法，在說的過程中老師要善于“誘導”讓學生自己在敘述的過程中，無形中意識到自己處理問題的不足之處，自己都說不下去。這樣的過程要比正面教育效果好的多。

三、杜絕給學生貼上標簽，相信每一個學生都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，每一個學生都是一朵待放的花朵

產(chǎn)生矛盾的同學雖然各自都有自己的缺點，但是在我們的思想當中，不能有“不好的學生”的思想產(chǎn)生。解決問題最主要的就是就事論事，通過學生傾訴和老師的分析讓每一個學生自己意識到自己的問題，在分析的過程中，我們要肯定學生的優(yōu)點，我們要在學生心靈上種植一顆健康的、逐漸長大的自信樹。在引導的過程中一定要謹記“平庸的教師是復述、合格的教師是講解、優(yōu)秀的教師是師范、偉大的教師是啟迪”，我們要做偉大的輔導員，要學會啟迪學生。

四、教育工作要從注視學生的心靈開始

關愛學生的健康成長、成才是教育工作者首要任務。一個學生的性格的形成很大程度和家庭有很大的關系。在此案件中經(jīng)過和家長溝通，知道學生A出生在單親家庭，造成性格孤僻，與人相處的能力有所不足，了解了這些之后才能做到，學校、家庭相結(jié)合，才能更好的去關愛的學生，把合格的職業(yè)人學生送上社會。

五、變“食指”教育為“拇指”教育

我們要善于鼓勵基礎差的同學，哪怕是一點點的進步，也要豎起大拇指去肯定。學生A，雖然性格孤僻但是心地善良，喜歡幫助老師干一些力所能及的工作，這就是一個學生的優(yōu)點，我們要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘，幫助學生找到自己的支點，給他們足夠的力量，讓他們?nèi)ジ淖儯@就需要我們及時豎起自己的大拇指。

六、微笑是打開對方心扉的護照

曾經(jīng)有人提出教師要練就自己的三種語言即口語、生態(tài)語、書面語。教育有時候不需要語言，只需要一個手勢、一個眼神、一聲咳嗽，一個微笑。微笑給人親切的感覺，微笑讓人感覺輕松，我們要學會在微笑中解決學生的問題力求做到“微笑式管理、影響式教育、引導式批評”

七、善于運用《春夜喜雨》-好雨知時節(jié)、當春乃發(fā)生，隨風潛入夜、潤物細無聲。

對學生的教育要看準時機、掌握火候、恰如其分，讓學生接受自己教育的分寸以及管理無域，教育無疆的理念。善于實施影響式教育，與學生不知不覺的產(chǎn)生共鳴，讓學生不知不覺的去凈化思想改變錯誤言行。

八、閃光點教育法

善于抓住學生的閃光點就是改變一個學生最好的藥方。任何一個人都希望被別人重視、認可，這樣他會有用之不竭的動力。每一個學生都是天才，只是我們還沒有找到開啟“天才”的開關。我們要帶著愛發(fā)現(xiàn)天才，帶著愛去鼓勵和激勵天才成長，也許我們教不了學生多少知識，但是因為你的一個發(fā)現(xiàn)，一個激勵，會燃起他一生的熊熊火焰。一位優(yōu)秀教師的一句話，可以鼓勵學生奮斗一生，一個不負責的舉動，可以扼殺一個天才。

九、“百變金鋼”教育法

教師要修煉自己的三幅面孔：在教學區(qū)是令學生充分信賴和仰慕的領路人;在生活區(qū)是無微不至的哥哥、姐姐、父母及親人;在校園區(qū)，要成為一個互相維護尊嚴的朋友。管無定法，只有真正的走進學生，才能因材施教，讓自己百變，讓學生佩服，是我們作為管理者一直要摸索的事業(yè)。

總之，教育是一項用我們的心、用我們的良知去經(jīng)營、去溫暖的事業(yè)。只有手執(zhí)愛心的金鑰匙，才能打開學生的心靈之門。讓愛成為教育和被教育的動力源泉，讓愛成為一條流淌的河流，去沐浴教育的全過程。除此之外，我們還要學為人師，行為世范，言傳身教，注重自己和同事、領導以及社會關系的處理，積極打造自身語言表達能力，注重儀容儀表，成為穩(wěn)重、可親、有識的優(yōu)秀高校教師。

參考文獻：

[1]《愛讓孩子快樂成長》，廣東人民出版社，張能

[2]《一句話的力量》，河北出版?zhèn)髅郊瘓F，孫建忠

[3]《園丁園日記》，河北出版?zhèn)髅郊瘓F，孫建忠

[4]《園丁園日記》，河北出版?zhèn)髅郊瘓F，孫建忠

[5]《把話說到孩子心里去》，新世界出版社，盧志丹