王 凱 （安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237011）

1 引言

2019年教育部出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中首次提出了“1+X”證書制度，這里的“1+X”中，1代表是學(xué)生課業(yè)基礎(chǔ)，通常意義上表達(dá)為學(xué)歷證書，X是職業(yè)能力證書是職業(yè)技能的一種外延表現(xiàn)，是對(duì)1基礎(chǔ)的補(bǔ)充，方案中鼓勵(lì)學(xué)生獲得多樣的技能證書，提高職業(yè)技能素養(yǎng)。目前，從方案提出到開始實(shí)施，全國(guó)范圍很多高職院校積極申報(bào)1+x考試認(rèn)證及試點(diǎn)，教育部門聯(lián)合人事部門，行業(yè)部門協(xié)會(huì)開展了大量認(rèn)證考試的培訓(xùn)和前期考核，“1+X”制度在實(shí)施中得到政府、高校、社會(huì)的大力支持和幫助。其中作為建筑行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)的BIM信息建模技術(shù)也首次入列“1+X”證書，BIM技術(shù)是當(dāng)下一種在建筑行業(yè)廣泛推廣的新技術(shù)，將建筑物基本信息和數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)三維模型的方式展現(xiàn)，在現(xiàn)場(chǎng)施工、項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、模型設(shè)計(jì)等方面得到很好的應(yīng)用，此次“1+X”證書制度也是瞄準(zhǔn)未來建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從源頭抓技能培養(yǎng)，為建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提前做好準(zhǔn)備。業(yè)界和學(xué)術(shù)界圍繞著BIM證書的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行機(jī)制、應(yīng)用前景等方面展開很多討論。我們也發(fā)現(xiàn)BIM證書在實(shí)施運(yùn)行的過程中存在很多問題和不足，值得我們教育人員去分析和思考。

2 校企間基于“1+X”（BIM）技能認(rèn)證機(jī)制

想了解校企間BIM技能認(rèn)證中存在的問題，首先我們需要從參與認(rèn)證的主體和客體出發(fā)討論他們間的機(jī)理關(guān)系。目前教育部已經(jīng)委托相關(guān)職能部門和企業(yè)事業(yè)編寫了“1+X”（BIM）等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生掌握內(nèi)容有著詳細(xì)的說明和解釋。但是校企間對(duì)于證書的融通，目前缺乏有效的機(jī)制，甚至說很是混亂，本文認(rèn)為校企間需要協(xié)調(diào)構(gòu)建一套認(rèn)證機(jī)制。

個(gè)人、企業(yè)、學(xué)校是“1+X”（BIM）證書認(rèn)證實(shí)施的主體：學(xué)校希望給企業(yè)輸送合格的職業(yè)人員，企業(yè)也期望能獲得高素質(zhì)的技能人員，降低生產(chǎn)成本，學(xué)生個(gè)人也想要自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)技能提升，三者之間有著密不可分的關(guān)系。因此學(xué)校可以基于“1+X”（BIM）等級(jí)考試為學(xué)生提供實(shí)踐、測(cè)試、評(píng)價(jià)的平臺(tái)，學(xué)生利用學(xué)習(xí)提供的平臺(tái)來鍛煉提升自身BIM技能水平，企業(yè)參與職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生BIM技能水平的評(píng)價(jià)和指標(biāo)完善中，實(shí)現(xiàn)對(duì)1+X證書的雙認(rèn)可，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)獲得人才、學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制完善、學(xué)生技能大幅提升的三贏局面。

基于上述思考，個(gè)人、企業(yè)、學(xué)校三者間要能夠形成有效的互動(dòng)機(jī)制，同時(shí)既能幫助BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)者掌握BIM技能，符合學(xué)校畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需要，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)綜合成本效益。其機(jī)制思路圖如下。

基于“1+X”（BIM）校企合作BIM技能認(rèn)證機(jī)制思路圖

上圖中，學(xué)?；凇?+X”（BIM）技能標(biāo)準(zhǔn)制定方案融入教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、比賽，利用校企合作平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，和企業(yè)共同制定和完善BIM技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)融到評(píng)定指標(biāo)中來，學(xué)生通過平臺(tái)實(shí)踐考核符合發(fā)證要求，學(xué)校和企業(yè)通過認(rèn)證指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)符合，最后實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校對(duì)BIM技能水平的共同認(rèn)證。同時(shí)為了保證整個(gè)過程的公正性和有效性，我們需要政府和社會(huì)對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)控，實(shí)施制度保障，才能有效提高認(rèn)證結(jié)果。

3“1+X”（BIM）技能證書認(rèn)證實(shí)施路徑中存在的問題

基于上述機(jī)制研究我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于BIM技能認(rèn)證需要對(duì)“1+X”（BIM）證書標(biāo)準(zhǔn)型進(jìn)行匹配，校企認(rèn)證指標(biāo)的設(shè)定也需要進(jìn)行修訂，同時(shí)技能認(rèn)證除了企業(yè)認(rèn)證要求外，對(duì)師資力量、平臺(tái)條件、制度規(guī)定、思想認(rèn)識(shí)都有很高的要求，下面就常見的幾點(diǎn)問題進(jìn)行討論。

3.1 企業(yè)認(rèn)可對(duì)低，校企合作割裂

目前“1+X”BIM證書是由各個(gè)學(xué)校考試試點(diǎn)組織學(xué)生按照教育部門統(tǒng)一要求分批次、分類別地進(jìn)行考試，考試合格之后發(fā)放對(duì)于等級(jí)證書。學(xué)生取得證書以后，相當(dāng)于完成了等級(jí)認(rèn)證。對(duì)于后續(xù)證書在行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，職業(yè)能力的認(rèn)證幾乎沒有，加之社會(huì)上面各類較差證書大量存在，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拿錢換證，導(dǎo)致該證書還沒發(fā)展就被認(rèn)為低含金量，一方面降低了企業(yè)對(duì)證書的認(rèn)同感，同時(shí)也打擊了學(xué)校推廣證書的積極性。企業(yè)和學(xué)校合作認(rèn)證成本較高，成效低，考核等各類要求延遲了人才的培養(yǎng)。

3.2 認(rèn)證體系及標(biāo)準(zhǔn)有待完善

BIM信息建模技術(shù)屬于交叉類綜合技術(shù)，既涉及廣泛的建筑類專業(yè)知識(shí)，有需要掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作能力，所以我認(rèn)為“1+X”（BIM）證書不僅體現(xiàn)學(xué)生軟件操作如何，還要對(duì)建筑類專業(yè)知識(shí)理解的深度，現(xiàn)階段該證書等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是基于軟件操作來進(jìn)行的，考查學(xué)生對(duì)軟件功能鍵的使用程度，即便是高等級(jí)的認(rèn)證，也是將有限的專業(yè)知識(shí)輔助在實(shí)踐操作上，這樣認(rèn)證出來導(dǎo)致學(xué)生只要強(qiáng)化操作，對(duì)應(yīng)刷題就可以，對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用理解沒有幫助。進(jìn)入企業(yè)發(fā)展?jié)摿τ邢?，所以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)寬專業(yè)理論知識(shí)考查的范圍，對(duì)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)和完善體系有很大幫助。同時(shí)BIM證書認(rèn)證處于發(fā)展初期，未能充分引入企業(yè)對(duì)該類標(biāo)準(zhǔn)的意見和認(rèn)識(shí)，可能導(dǎo)致認(rèn)證結(jié)果和企業(yè)需要脫節(jié)。

3.3 雙師型教師培養(yǎng)層次較低

雙師型培養(yǎng)一直是職業(yè)院校提高教師實(shí)踐操作能力的重要手段，但是對(duì)地方雙師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是以教師是否有職業(yè)證書或者簡(jiǎn)單的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定。結(jié)果雙師不雙的現(xiàn)象在很多高職院校普遍存在，此次“1+X”證書要求不是簡(jiǎn)單的考證，要求學(xué)生要有職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)培訓(xùn)老師的職業(yè)素養(yǎng)要求很高，我們需要教師有較高的實(shí)踐操作能力，帶領(lǐng)學(xué)生完成一定的實(shí)踐操作。所以對(duì)于教師的實(shí)踐操作我們需要強(qiáng)化認(rèn)證，雙師培養(yǎng)不能停留在證書，需要對(duì)教師的實(shí)操能力進(jìn)行具體考核，真正意義提高教師實(shí)踐水平。

3.4 制度及法律保障模糊不清

“1+X”BIM證書處于推廣階段，教育部門、人事部門以及相關(guān)行業(yè)部門建立對(duì)證書的統(tǒng)一認(rèn)證，但是證書功能、作用、職業(yè)價(jià)值未能在現(xiàn)有的制度規(guī)章中體現(xiàn)。很對(duì)企業(yè)沒有意識(shí)到該類證書的實(shí)踐意義，推廣程度有限，造成學(xué)生拿證，企業(yè)不認(rèn)的尷尬局面。所以需要政府部門在法律及制度層面統(tǒng)一對(duì)證書的管理，強(qiáng)化其在職業(yè)功能上的地位。做到學(xué)生就業(yè)需要，企業(yè)認(rèn)證需要的雙贏局面。

3.5 宣傳力度和社會(huì)認(rèn)識(shí)程度不足

新證書體系的推廣既需要時(shí)間也需要有效的宣傳，目前高校的宣傳僅僅停留在校園范圍內(nèi)，宣召的對(duì)象停留在在校生上面，對(duì)于社會(huì)中農(nóng)民工、下崗失業(yè)、低學(xué)歷從業(yè)人員的幾乎沒有進(jìn)行推廣，考試集中在校園范圍內(nèi)，有限的宣傳導(dǎo)致該類證書的普遍認(rèn)知度較低，吸引力下降，社會(huì)需求降低，所以未來將證書融入到社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中，加大社會(huì)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)將是“1+X”（BIM）證書發(fā)展必由之路。

4“1+X”（BIM）證書技能證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施對(duì)策

4.1 建立包括行業(yè)、學(xué)校、政府部門三方認(rèn)可的證書認(rèn)證機(jī)制

“1+X”（BIM）證書的推廣和實(shí)施，需要得到企業(yè)、學(xué)校、政府三方的共同認(rèn)證，才能提高其職業(yè)價(jià)值和社會(huì)認(rèn)可度。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合作，共同對(duì)學(xué)生技能和理論進(jìn)行考核認(rèn)證，共同進(jìn)行能力認(rèn)證，政府部門參與協(xié)調(diào)，制定政策制度，對(duì)合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生由政府部門統(tǒng)一核定發(fā)放及管理證書，形成三方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的認(rèn)證機(jī)制。一方面促進(jìn)證書考核的專業(yè)化，另一方面提高證書的含金量。對(duì)推廣和引導(dǎo)證書的正規(guī)化、公信化、職業(yè)化有很大積極作用。

4.2 強(qiáng)化企業(yè)和學(xué)校證書標(biāo)準(zhǔn)的制定和認(rèn)證

上文中我們提到目前證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)存在一定不完整性，體現(xiàn)在專業(yè)和技能比重偏差，企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)脫節(jié)兩個(gè)方面。那么強(qiáng)化企業(yè)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定就顯得尤為重要，企業(yè)和學(xué)校在課程制定、實(shí)踐操作、目標(biāo)培養(yǎng)等方面可以進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，將企業(yè)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合，制定切實(shí)可行的證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，尤其是BIM技術(shù)中涉及多部門參與的過程，需要設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位共同參與將全過程的BIM運(yùn)用管理引入到“1+X”（BIM）證書考試中來，做到學(xué)生學(xué)有針對(duì)，學(xué)有多用。

4.3 推行新型專業(yè)化雙師等級(jí)認(rèn)證

新型專業(yè)化雙師等級(jí)認(rèn)證是幫助教師擺脫以往雙師認(rèn)證單一簡(jiǎn)答問題，BIM技術(shù)操作性和應(yīng)用型需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)考核，教師考核合格之后才能有效地進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)。建立一套基于“1+X”（BIM）證書教師版的雙師考核機(jī)制，既可以提高教師的操作能力，也為后續(xù)學(xué)生培訓(xùn)考核有很大幫助。

4.4 完善“1+X”（BIM）證書行業(yè)準(zhǔn)入制度

目前“1+X”（BIM）證書推廣的最大難點(diǎn)還是該證書的職業(yè)認(rèn)可度，政府部門需要和學(xué)校、建筑行業(yè)進(jìn)行通力配合，強(qiáng)化“1+X”（BIM）證書的行業(yè)準(zhǔn)入能力，將證書的應(yīng)用價(jià)值和職業(yè)準(zhǔn)入結(jié)合，不斷提高企業(yè)使用證書的意愿，引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生配合企業(yè)參與職業(yè)培養(yǎng)過程。真正做到將證書制度融入到企業(yè)在新技術(shù)發(fā)展的需求上來，建立良好校企合作機(jī)制。

4.5 強(qiáng)化宣傳力度，擴(kuò)大宣傳范圍

將證書和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)相結(jié)合，在社會(huì)行業(yè)中進(jìn)行證書內(nèi)容的宣傳，加強(qiáng)社會(huì)的認(rèn)知度，簡(jiǎn)化考試標(biāo)準(zhǔn)要求，參與企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)要求的討論中來，結(jié)合社會(huì)人員的特點(diǎn)編制考試標(biāo)準(zhǔn)，定期組織開展證書認(rèn)證考試，在保證合格率的基礎(chǔ)上積極推廣該類證書的使用。

5 結(jié)束語(yǔ)

“1+X”證書制度是職業(yè)化教育改革的方向，是我國(guó)深化職業(yè)教學(xué)體系的一次重大嘗試。作為此次試點(diǎn)BIM證書，需要各個(gè)職業(yè)院校和企業(yè)通力合作，政府積極參與，證書只是手段，建立企業(yè)、學(xué)校、政府三方融通機(jī)制是未來發(fā)展的重點(diǎn)，三方需要不斷探索“1+X”證書的人才培養(yǎng)機(jī)制，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)新型技能的職業(yè)化。