周亞東 （合肥工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)院（集團(tuán)）有限公司，安徽 合肥 230000）

1 研究背景

1.1 校園景觀在校園環(huán)境建設(shè)中的位置越來(lái)越重要

經(jīng)過(guò)幾十年的改革開放，我國(guó)迎來(lái)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代，隨著我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，教育體制改革的深化以及“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出，教育在社會(huì)中上升到了一個(gè)新的高度，學(xué)校的建設(shè)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。作為教育的主要場(chǎng)所，校園環(huán)境建設(shè)也變得越來(lái)越重要。

1.2 校園景觀建設(shè)逐漸成為實(shí)現(xiàn)校園公平教育的重要途徑

教育環(huán)境的營(yíng)造離不開校園景觀設(shè)計(jì)，通過(guò)景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)造的物質(zhì)文化是學(xué)校的硬件，完備的校園教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境設(shè)施為師生教育教學(xué)工作的開展提供了重要陣地，使學(xué)生在校園求知、求美的氛圍中受到潛移默化的影響。在校園的外部環(huán)境營(yíng)造中，試圖縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距，讓孩子們?cè)谄降鹊慕逃h(huán)境中學(xué)習(xí)。

2 校園景觀空間解析

2.1 校園景觀構(gòu)成要素

2.1.1 校園邊界

校園邊界分為開放式邊界和封閉式邊界。開放式邊界是與校園外部環(huán)境融為一體的非實(shí)體視覺形象，學(xué)校與外部環(huán)境沒有明顯的人為隔離特征，但一般具有山體、河流等自然隔離要素。封閉式邊界以實(shí)體的形式限定校園區(qū)域，可以是通過(guò)圍墻、沿街建筑、垂直綠化形成的邊界視覺立面圍墻。

2.1.2 校園入口

校園入口區(qū)是連接校園與城市（鄉(xiāng)村）外部環(huán)境的通道，是展示校園風(fēng)格面貌、文化特色的重要區(qū)間。在設(shè)計(jì)校園入口區(qū)時(shí)，要根據(jù)進(jìn)出校園的車流量和人流量來(lái)控制入口區(qū)尺度，包括入口標(biāo)志物大小、植物、燈具形狀和布局等。如果能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛭幕?，體現(xiàn)出校園文化內(nèi)涵，更能給人以文化熏陶和美的享受。

2.1.3 校園建筑

在構(gòu)建校園建筑景觀的地域文化方面，重視校園文化與歷史地域環(huán)境的結(jié)合，熟練應(yīng)用尺度、比例、色彩、空間組合等設(shè)計(jì)手法，營(yíng)造一個(gè)文化底蘊(yùn)濃厚的教書育人環(huán)境。

2.1.4 校園雕塑校園雕塑常常是校園景觀的標(biāo)志物，能夠在視覺上帶給人們美的享受，同時(shí)還能反映相應(yīng)的文化內(nèi)涵，它是體現(xiàn)校園文化的主要人文景觀之一，對(duì)提升校園整體意象有著重要作用。校園雕塑不僅能夠美化校園環(huán)境，還能對(duì)學(xué)生起到文化熏陶的作用，其所具有的文化表達(dá)力是打造中學(xué)校園景觀品牌影響力的重要元素。

2.2 校園景觀設(shè)計(jì)原則

2.2.1 整體性原則

①滿足使用對(duì)象的需求。校園景觀的使用對(duì)象是全體師生群體，師生對(duì)校園景觀的需求不僅是美觀可看性，也需要通過(guò)景觀建設(shè)營(yíng)造靜謐的學(xué)習(xí)空間或是活潑的戶外活動(dòng)空間等。②符合校園所處的地理環(huán)境。不同的地理位置對(duì)校園環(huán)境有著不同的影響，景觀建設(shè)需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，遵循生態(tài)的原則，尊重本地的歷史文化。

2.2.2 特色性原則

在城鄉(xiāng)均衡教育發(fā)展的大背景下，中學(xué)校園在硬件設(shè)施上的差別越來(lái)越小，校園建設(shè)趨于統(tǒng)一，造成學(xué)校獨(dú)特性的缺失。中學(xué)校園景觀不僅有別于城市景觀（鄉(xiāng)村景觀），也有別于其他校園景觀，打造具有獨(dú)特文化意象的校園景觀，才能引起師生們的情感共鳴。

2.2.3 持續(xù)性原則

文化的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，每一個(gè)新的歷史時(shí)期都會(huì)產(chǎn)生不同的文化內(nèi)容，在中學(xué)校園景觀的文化表達(dá)上要有發(fā)展的眼光，將過(guò)去文化的精髓保留，加入對(duì)新的校園文化的理解，在整體性的原則下建設(shè)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校園文化景觀，打造一個(gè)具有濃厚歷史文化底蘊(yùn)的新時(shí)代校園。

2.2.4 藝術(shù)性原則

如何利用校園景觀這一物質(zhì)載體表達(dá)校園文化，這就涉及造景，造景必須遵循美學(xué)原則。良好的校園景觀所表現(xiàn)的視覺沖擊力和藝術(shù)感染力，能夠更加吸引師生的目光，引發(fā)人們的思考，才能將其中所包含的文化內(nèi)涵更容易被人們所領(lǐng)悟。

2.3 現(xiàn)代景觀型校園營(yíng)造

綜合運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科原理，系統(tǒng)進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)校師生的校園歸屬感和文化認(rèn)同感，提升校園文化影響力和對(duì)外輻射力。

3 合肥萬(wàn)科第四十五中學(xué)校園設(shè)計(jì)解析

3.1 區(qū)位環(huán)境分析

合肥45中新校址位于萬(wàn)科森林公園項(xiàng)目B4區(qū)，總建筑面積約33000m，可容納學(xué)生2400名。項(xiàng)目用地作為社區(qū)公共功能中心的一部分，東側(cè)為社區(qū)商業(yè)，南側(cè)為小學(xué)以及社區(qū)服務(wù)中心。場(chǎng)地南側(cè)為貫通小區(qū)的主干道固鎮(zhèn)路，有良好的城市綠帶景觀。設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于考慮場(chǎng)地東南角作為社區(qū)公共中心及主要道路入口的城市形象，同時(shí)合理地解決內(nèi)部功能要求（圖1）。

圖1 場(chǎng)地區(qū)位圖

3.2 校園總體布局

常規(guī)建筑占地面積約5,800m，則實(shí)際室外開放空間面積33,292m，以48000m指標(biāo)總用地計(jì)算室外開放空間面積應(yīng)達(dá)到42,200m，常規(guī)建筑設(shè)計(jì)形成的室外活動(dòng)場(chǎng)地難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要求。通過(guò)底層架空以增加學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地，但部分功能需位于首層，仍然會(huì)占據(jù)部分室外活動(dòng)場(chǎng)地。將首層建筑以方便到達(dá)的景觀綠地覆蓋，以立體的方式最大化地創(chuàng)造多樣的室外活動(dòng)場(chǎng)地。基地面積基本可作為學(xué)校場(chǎng)地，室外活動(dòng)場(chǎng)地基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。統(tǒng)一布置室內(nèi)及室外功能要求，進(jìn)一步整合建筑與景觀在最大化室外活動(dòng)場(chǎng)地的前提下形成最終方案（圖2）。

圖2 總平面圖

3.3 校園詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.3.1 校園流線設(shè)計(jì)

如圖3所示，位于建筑下方的半室外空間與室外操場(chǎng)直接相連，又有著不同的空間性質(zhì)。兩者間的高差形成提供豐富的室外樓梯作為休息活動(dòng)和觀演的場(chǎng)地，而有頂?shù)氖彝饪臻g也將更加方便的在不同的氣候下使用。其中主入口位于場(chǎng)地西側(cè)中央，提供了前廣場(chǎng)以及島式停車道方便學(xué)生接送。入口大廳及行政辦公體量位于教學(xué)功能中心位置，與西側(cè)主入口直接相連，同時(shí)也為老師辦公教學(xué)及學(xué)生服務(wù)提供最便捷的流線。大廳二層向外懸挑，以下方大尺度的45字樣作為入口的標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)人群進(jìn)入內(nèi)部的大廳空間。

圖3 流線布局圖

3.3.2 校園建筑設(shè)計(jì)

如圖4～圖6所示，空間內(nèi)部的綠坡、平臺(tái)、抬高以及下沉的區(qū)域創(chuàng)造了豐富多樣的空間體驗(yàn)，為各種的活動(dòng)提供了不同性質(zhì)的公共空間。景觀的設(shè)計(jì)不僅活動(dòng)場(chǎng)地面積上的增加，更大大提高了公共空間的品質(zhì)和多樣性，提供了各種有創(chuàng)造性的室外場(chǎng)地空間，成為學(xué)生之間及師生之間最佳的交流場(chǎng)所。建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)同樣注重公共空間品質(zhì)的營(yíng)造，以橫向的空中連廊以及公共的活動(dòng)空間打破單一長(zhǎng)廊的固有空間形式，提供便捷流線的同時(shí)為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)空間。

圖4 建筑設(shè)計(jì)1

圖5 建筑設(shè)計(jì)2

圖6 建筑設(shè)計(jì)3

3.3.3 校園景觀設(shè)計(jì)

屋頂景觀以硬質(zhì)鋪地結(jié)合部分綠化為主，同時(shí)以景觀植被及室外座椅家具定義不同的室外活動(dòng)區(qū)域，結(jié)合相應(yīng)的建筑功能形成豐富的室外活動(dòng)教學(xué)及休閑空間。同時(shí)通過(guò)北側(cè)食堂以及南側(cè)圖書館和體育館之間的內(nèi)院，以及教學(xué)樓中的學(xué)生活動(dòng)區(qū)域，也將公共開放景觀的概念進(jìn)一步融入到建筑設(shè)計(jì)之中。綠化屋頂、架空層以及內(nèi)院的結(jié)合也從生態(tài)角度進(jìn)一步提升了建筑自身的可持續(xù)標(biāo)準(zhǔn)，包括對(duì)于空氣的凈化和雨洪排水壓力的緩解，以及半室外空間的營(yíng)造和對(duì)于過(guò)大局部風(fēng)壓的控制。結(jié)合理性的室內(nèi)外劃分和立面及窗戶材料細(xì)部的設(shè)計(jì)，將會(huì)顯著地降低整體建筑的能耗。

4 結(jié)論與展望

方案以場(chǎng)地景觀作為整體設(shè)計(jì)的核心，將建筑的首層與景觀形成一體，在二層提供了大量的架空空間，作為半室外的活動(dòng)場(chǎng)所，并通過(guò)緩坡及景觀設(shè)計(jì)，與首層場(chǎng)地整合為一體，從而在滿足功能要求的同時(shí)，最大化了室外活動(dòng)空間的可能性，而綠化屋面的使用也會(huì)有效地改善建筑場(chǎng)地內(nèi)部環(huán)境及降低能耗。運(yùn)用多種設(shè)計(jì)手法與設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建了時(shí)代性與文化性兼?zhèn)涞男@景觀環(huán)境，提升了校園空間環(huán)境品質(zhì)，營(yíng)造了現(xiàn)代景觀型校園。