史孝武

物理習(xí)題是物理教學(xué)中不可缺少的媒介，“解題教學(xué)”是物理教學(xué)中的重要組成部分。通過“解題教學(xué)”不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也有利于促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在“解題教學(xué)”中，教師應(yīng)將問題的解決過程及解題策略、方法講到學(xué)生“心里”。也就是說，學(xué)生不能把解題當(dāng)成一個(gè)程序死記硬背，還是要真正懂得解決問題的來龍去脈。為達(dá)到這樣的效果，“思維導(dǎo)圖”作為一種可視化思考工具應(yīng)運(yùn)而生，是達(dá)成這一目的的重要途徑之一。

“堅(jiān)持能力立志，訴諸問題本源，突破傳統(tǒng)模式”應(yīng)是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)，“以生為本，展示能力遞進(jìn)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)發(fā)展”應(yīng)是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的落腳點(diǎn)。[1]本文依據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，從選擇題和計(jì)算題兩種題型探析“思維導(dǎo)圖”在“解題教學(xué)”中的應(yīng)用。

一、選擇題題型

點(diǎn)評：本題主要考查導(dǎo)體切割磁感線、共點(diǎn)力平衡問題;是電磁感應(yīng)、電路、力學(xué)的綜合題。受力分析時(shí)要注意棒cd、ab摩擦力、安培力等的影響，是易錯(cuò)點(diǎn)。在解決本題過程中，運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”來“肢解”問題的分析、探求過程，將學(xué)生思維中不可言說的部分內(nèi)容圖形化、示意化，減小了解題難度。學(xué)生思考從朦朧走向清晰，進(jìn)而找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，順著核心問題的分支向上或向下追溯，清晰了解題思路。

總之，畫出“思維導(dǎo)圖”，抓住題目的本質(zhì)，把握解決問題的關(guān)鍵，在腦中提取相關(guān)物理知識，可以幫助學(xué)生掌握有效的解題思維方法。[2]在日常的問題習(xí)題教學(xué)中，要讓學(xué)生清晰核心知識的思維導(dǎo)圖，打開思路，引導(dǎo)解題思維的展開。然后，借助學(xué)生的腦、嘴、手將畫、說、寫融為一體，多感官參與，對問題有一個(gè)“全景式”的把握，這樣學(xué)生可以逐步有效選擇最優(yōu)的解決問題方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辛穎.“思維導(dǎo)圖”下的數(shù)學(xué)“解題教學(xué)”初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（4）：44

[2] 蔡鐵權(quán)，程越峰.觀念地圖的中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用[J].物理教學(xué)，2014（5）：6

山東省滕州市第二中學(xué) 277599