江秋嫻

摘要：以中班奏樂(lè)活動(dòng)為例，從自制樂(lè)器、讓音樂(lè)回歸自然，回歸生活、多節(jié)奏音樂(lè)練習(xí)、將音樂(lè)融入游戲等方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，優(yōu)化幼兒音樂(lè)活動(dòng)，以更好地激發(fā)幼兒潛能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒; 潛能發(fā)展; 音樂(lè)融入生活; 奏樂(lè)

一、問(wèn)題的提出

每個(gè)幼兒的音樂(lè)潛能水平也參差不齊：有的幼兒對(duì)節(jié)奏掌握不住;還有的幼兒有些像俗話(huà)所說(shuō)的“五音不全”;還有幼兒很難進(jìn)行歌唱表演中的動(dòng)作創(chuàng)編等等。面對(duì)此狀我們應(yīng)該怎樣做才能更好地優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)，更好地激發(fā)幼兒潛能呢？對(duì)此我查閱了一些資料和書(shū)籍，并通過(guò)親身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以中班奏樂(lè)活動(dòng)為例優(yōu)化幼兒音樂(lè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣從而更好地激發(fā)幼兒潛能發(fā)展。

二、優(yōu)化幼兒音樂(lè)活動(dòng)以激發(fā)潛能的策略

為促進(jìn)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中激發(fā)潛能創(chuàng)設(shè)良好空間.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。在音樂(lè)教育中，就需要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，使幼兒潛在的想象力、創(chuàng)造力能夠在無(wú)拘無(wú)束中自由翱翔。日常教學(xué)中，總結(jié)出可以通過(guò)如下方式營(yíng)造輕松氛圍。

（一）自制樂(lè)器

在音樂(lè)活動(dòng)中樂(lè)器演奏是幼兒比較喜歡的。使用樂(lè)器演奏是培養(yǎng)幼兒的觸覺(jué)感，幼兒如果能接受到一些能夠發(fā)出好聽(tīng)的聲音的玩具樂(lè)器時(shí)，像山丹、鈴鼓、木魚(yú)、三角鐵、小鼓等，他會(huì)興致盎然去敲敲打打，這將為他節(jié)奏能力的發(fā)展和今后的樂(lè)器學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。自制樂(lè)器也是孩子們喜歡做得事情，如：將兩個(gè)鈴鐺放入紙杯中，再用另一個(gè)紙杯扣在上邊，用膠帶封好，一個(gè)手搖串鈴就做好了。制作弦樂(lè)器：紙杯剪兩個(gè)缺口，套上皮筋撥奏。孩子在自制玩教具樂(lè)器的影響下可以加入他們的想象，使奏樂(lè)表演更有趣味性。奏樂(lè)活動(dòng)中增添一些幼兒討論出來(lái)的自制樂(lè)器會(huì)帶動(dòng)他們參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

（二）讓音樂(lè)回歸自然，回歸生活

每個(gè)幼兒天生都應(yīng)該是個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)幼兒都喜歡在音樂(lè)中暢游，幼兒是與音樂(lè)最親近的人群之一。因此，著眼激發(fā)幼兒音樂(lè)潛能，必須根據(jù)幼兒的年齡心里特征選擇適合的音樂(lè)，才能激起他們興趣，引起他們的注意、思考和想像。所以選擇適合的音樂(lè)調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，是音樂(lè)教育中激發(fā)幼兒潛能的重要前提。音樂(lè)其實(shí)也是來(lái)自于生活，我們可以讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的音樂(lè)教學(xué)空間。如在中班的學(xué)習(xí)活動(dòng)“周?chē)娜恕钡闹黝}活動(dòng)當(dāng)中，孩子們了解了一些常見(jiàn)的社會(huì)成員，工作以及他們的關(guān)系。他們會(huì)時(shí)常對(duì)周?chē)恍┨厥夤ぷ鞯娜烁械胶闷?，而老鞋匠就是其中之一。怎樣通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓幼兒對(duì)老鞋匠有更深的了解，更尊重這份工作，體驗(yàn)這份工作的艱辛呢？我選用了一個(gè)音樂(lè)，叫鞋匠之舞，它來(lái)源于奧爾夫的音樂(lè)學(xué)院，是一首曲式為ABB的曲子，節(jié)奏快慢變化明顯，該音樂(lè)自然和諧，聽(tīng)起來(lái)讓人仿佛感受到原本就是一個(gè)有趣的老鞋匠修鞋的故事，讓幼兒在趣味性游戲性濃郁的環(huán)境中，既享受了音樂(lè)的樂(lè)趣，又在不知不覺(jué)中提高了音樂(lè)的欣賞能力和表現(xiàn)能力。營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)敏感度的必要前提。也是激發(fā)幼兒潛力的的重要環(huán)節(jié)。

（三）多節(jié)奏音樂(lè)練習(xí)

為了讓幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏，在教育上，首先培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏意識(shí)，讓他們感覺(jué)到音樂(lè)的美好，但也不是隨心所欲的。更主要的是要在節(jié)奏變換創(chuàng)造的表現(xiàn)形式上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激活幼兒的創(chuàng)造潛能。同樣在《快樂(lè)鞋匠》奏樂(lè)活動(dòng)中，我把節(jié)奏放在了首位，從感受音樂(lè)入手，結(jié)合打擊樂(lè)和動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，提高了幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，和其他方面的能力，其中老鞋匠縫鞋，老鞋匠敲鞋跟，鞋子修好了，這三個(gè)環(huán)節(jié)，很好的幫助孩子們理解了節(jié)奏的變化，長(zhǎng)短，三角鐵的長(zhǎng)音，雙響筒的短音，鈴鼓快樂(lè)的音樂(lè)也再次讓幫助孩子們鞏固了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。幼兒拍打出節(jié)奏后添加語(yǔ)詞變換節(jié)奏?？傊谝魳?lè)教學(xué)中，讓幼兒充分參與音樂(lè)體驗(yàn)，積極發(fā)展想像力、創(chuàng)造力，從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）將音樂(lè)融入游戲

游戲活動(dòng)是幼兒階段學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的基本形式。我們要與幼兒共同參與的互動(dòng)游戲，無(wú)疑更有助于引導(dǎo)、激活幼兒的潛在素質(zhì)。

幼兒音樂(lè)教育應(yīng)該從幼兒的生活天地里取材，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，寓學(xué)習(xí)于游戲玩耍之中。各種豐富多彩的音樂(lè)游戲活動(dòng)，他們都有角色、有故事、有劇情，帶有強(qiáng)烈的童話(huà)色彩，再配以幼兒語(yǔ)言、美工等游戲活動(dòng)中習(xí)得的兒歌、故事表演、頭飾、道具、服裝等，以明確的形象性、情感性向幼兒展示了一個(gè)瑰麗的音樂(lè)世界。在中班奏樂(lè)《快樂(lè)的鞋匠》最后的玩鞋游戲環(huán)節(jié)，更是將活動(dòng)推向了高潮，孩子們拿著自己的鞋，聽(tīng)著音樂(lè)玩耍著，將老鞋匠的工作變得無(wú)比的快樂(lè)。我們尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒“聞樂(lè)而思”，通過(guò)扮演各種角色，把音響轉(zhuǎn)化為形象，然后在頭腦中反應(yīng)，通過(guò)多動(dòng)腦，多思考，提高對(duì)于周?chē)挛锏拿舾杏^(guān)察能力，認(rèn)知能力。從而有助于幼兒的潛能開(kāi)發(fā)。

三、初步測(cè)評(píng)成效

通過(guò)打擊樂(lè)活動(dòng)的訓(xùn)練，為他們?yōu)闃?lè)曲進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏型奠定了基礎(chǔ)，從而使幼兒在節(jié)奏感知能力上明顯提高。

四、結(jié)束語(yǔ)：

幼兒在他們的音樂(lè)世界里猶如在一種獨(dú)立的世界里?，F(xiàn)今一些幼兒音樂(lè)大都都是取決與幼兒的日常生活和他們的體驗(yàn)來(lái)展示的，在他們的世界里，他們有一種對(duì)自我所需的一種滿(mǎn)足感而產(chǎn)生的體驗(yàn)。幼兒在傾聽(tīng)一首歌曲時(shí)，很容易會(huì)融入到樂(lè)曲的歌詞所描繪的境界中，產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)幼兒情感上的發(fā)展.幼兒音樂(lè)不像說(shuō)話(huà)一樣直接表達(dá)自己的意思，而是柔水般逐步潤(rùn)入幼兒內(nèi)心深處。從而幼兒在音樂(lè)中思考，在音樂(lè)中激發(fā)自己的各種潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生著的《智育心理學(xué)》，人民教育出版社，1996

[2]吳立崗著的《教學(xué)的原理模式和活動(dòng)》，廣西教育出版社，1998

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