吳燕

馬蒂斯是法國著名的現代派畫家，是野獸派的代表人物。晚年由于身體原因，馬蒂斯利用剪紙進一步發(fā)展了他繪畫作品里優(yōu)美的裝飾風格。他的作品充滿幻想，躍動著旺盛的生命力，明朗而歡快。因此，筆者借助馬蒂斯《紅色的和諧》開展系列美術活動，旨在通過對畫面藝術元素的欣賞，感受不同明度、冷暖、形狀傳遞的優(yōu)雅情調，拓展幼兒的藝術思維，支持幼兒創(chuàng)造性的藝術表達。

美術活動一：好看的墻布

活動目標

1. 欣賞大師作品，品味線、面、色彩富有節(jié)奏與韻律的構成，感受畫中和諧高雅、輕松自由的裝飾意味。

2. 能選擇冷暖、明度不同的彩紙，運用剪紙?zhí)懋嫷姆椒ㄖ谱鲏Σ肌?/p>

3. 喜歡欣賞藝術作品，愿意與同伴分享自己的發(fā)現與體驗。

活動準備

作品《紅色的和諧》PPT，KT板，彩色卡紙（大小約為兩張A4紙橫向拼接，或A3紙橫向切一半）人手一張，彩色A4紙若干，勾線筆、剪刀、固體膠人手一份。

活動過程

一、局部欣賞，走進午后的花園

1.欣賞花園景色，體會作品意境。

教師展示PPT《紅色的和諧》局部1。

師：吃過午飯，我們跟著畫家到小花園散個步吧！你看到了什么？

師：它們都是什么顏色的？

師：閉上眼睛，做個深呼吸，感覺怎么樣？

幼：暖暖的，好舒服呀！

師小結：午后的花園真美麗，小樹長得郁郁蔥蔥，小花一朵朵，開滿草地，仿佛還能聞到青草的味道。

2.看看有趣的花兒，感受畫面輕松自由的意味。

教師展示PPT《紅色的和諧》局部2。

師：這里還有一盆花呢，一起來看看！

師：這盆花給你什么感覺？你是從哪里感受到的？

幼：小花在跳舞，這里有很多波浪線。

幼：你看這朵花，它都要飛起來了！

師：它們是怎么跳舞的，你能學學看嗎？

幼兒自由表現花兒跳舞的樣子，教師引導幼兒相互欣賞，并用語言、哼唱等形式表達自己的感受。

【說明】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：5～6歲幼兒在藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解，教師應鼓勵幼兒調動各種感官感受藝術作品，從多種途徑表達自己的感受。

二、整體欣賞，感受作品的藝術元素

1.發(fā)現名畫里躲貓貓的秘密，感受裝飾圖案的趣味。

教師展示PPT《紅色的和諧》。

師：剛才我們看到的畫面，都藏在馬蒂斯爺爺的一幅作品里，你能找到嗎？

師：在這幅畫里，你還看到了什么？

幼：桌上還有一盤水果，上面還插著花呢！

師小結：原來馬蒂斯爺爺在和我們玩躲貓貓的游戲呢，他把花園和花兒都藏在作品里了。

2.整體欣賞，感受線、面和色彩的組合。

師：除了桌上的花，哪里還有花呢？

幼：墻上和桌子上有藍色的花。

師：你是怎么看出來的？桌子藏在哪里？

教師請幼兒用手指描畫桌面輪廓。

師：桌布和墻布都用到了哪些顏色？

師：盡管馬蒂斯爺爺的墻布和桌布都用了一樣的顏色和花紋，但是他用線把墻面和桌面分割開來，所以我們一眼就能看出來。

師：在這幅作品里，畫家使用了很多很多的紅色，大塊的紅色帶給你什么感覺？

師：你喜歡這個紅色的房間嗎？為什么？

師：你會給這幅作品起什么名字呢？

【說明】用手指描畫桌面輪廓可以幫助幼兒感受線、面組合表現出的立體效果;對于背景色的提問，有利于幼兒聚焦畫面?zhèn)鬟_的視覺感受，并表達自己的理解。

三、我來設計墻布

1.暢談創(chuàng)作設想。

師：馬蒂斯爺爺設計的墻布可真好看！他選用紅色做底色，在上面裝飾了藍色的花兒。這些藍色的花兒有規(guī)律地排列在上面，讓整個畫面看起來滿滿的，但是又不會讓我們感到十分雜亂。

師：你想設計怎樣的墻布？

教師引導幼兒說一說自己的設想，注意引導幼兒說出背景色的花紋。

2.了解材料及創(chuàng)作步驟。

師：這里有大張的卡紙、小的彩色紙，還有剪刀、固體膠、勾線筆，你可以用這些材料來制作墻布嗎？怎么做？

教師引導幼兒說說創(chuàng)作步驟，先選大張卡紙，再選擇彩色A4紙撕成小塊或剪出圖案貼上去，最后可以用勾線筆畫上一些線條。

師：哪些顏色搭配在一起會比較好看呢？

教師引導幼兒選擇2～3種顏色放在一起，感受配色效果。

【說明】分解創(chuàng)作步驟，提煉藝術元素，有利于幼兒梳理藝術思維，逐步分解創(chuàng)作中可能遇到的難點，有計劃地進行藝術創(chuàng)作。

3.自選材料創(chuàng)作墻布。

師：請你們選擇喜歡的顏色，根據自己的想法設計墻布吧！

教師巡回指導，提醒幼兒注意色彩搭配，畫面上用2～3種顏色，區(qū)分圖案與主色調的關系。

四、墻布展覽會

請幼兒將設計好的墻布陳列在展板上，相互欣賞。

師：你喜歡哪塊墻布？它給你什么感覺？最吸引你的地方是什么？

活動延伸

在美工區(qū)投放馬蒂斯《紅色的和諧》及其他相關作品，引導幼兒看一看、說一說;將幼兒裝飾好的墻面對折形成兩個墻面，背后襯上KT板站立，再用同樣的方法設計地面，與墻面組合成三維立體造型的房間一角。

美術活動二：我的房間

活動目標

1. 欣賞大師作品，感受畫面中的空間布局。

2. 嘗試用各種材料制作小家具，創(chuàng)作立體房間。

3. 樂意與同伴合作，體驗立體創(chuàng)作的樂趣。

活動準備

物質準備：

馬蒂斯《紅色的和諧》PPT， 幼兒已創(chuàng)作好的房間一角，幼兒各種姿勢的照片（尺寸以剪下來能放在“房間”中為宜），廢舊薄紙板，樂高玩具零件，小盒子，勾線筆，剪刀，固體膠等。

經驗準備：

幼兒能用廢舊薄紙板折疊、拼貼出簡單造型，或用樂高玩具零件拼搭出簡單的家具造型。

活動過程

一、尋找藝術元素

教師出示作品PPT。

師：之前我們欣賞了這幅馬蒂斯爺爺的作品，還創(chuàng)作了很多美麗的墻布。

師：仔細觀察畫面，這個房間里還有什么？

師：誰站在桌旁？她在干什么？仔細觀察她的表情，你覺得她現在的心情怎么樣？

【說明】對于幼兒回答中提到的元素，教師需要適當提煉，根據幼兒的回答進行歸納和拓展，也可以引導幼兒講述畫面背后的故事，從而激發(fā)想象、拓寬思路，獲得豐富的藝術欣賞體驗。

師小結：這個房間里有一張桌子、兩把椅子，墻上貼著好看的墻布，有一扇窗戶通往外面的風景，媽媽正在準備好吃的呢。簡簡單單幾樣東西，加上大塊的紅色，讓人忍不住想去這個暖洋洋的房間里坐坐。

二、我的房間我做主

1.設計我的房間。

師：我們也來設計一個自己喜歡的房間吧！

師：我們已經給房間里貼好了墻布，還缺什么？

幼：桌子/椅子/小朋友。

師：你還想在房間里放什么？

幼：小床/玩具/鋼琴/我的作品/照片/滑滑梯……

2.熟悉創(chuàng)作材料。

師：這里有一些小盒子，可以用來做什么？

教師橫向、縱向不同角度擺放盒子，引導幼兒觀察并思考用途。

幼：可以做小床。

【說明】針對幼兒的回答，教師可以進一步引導幼兒更深入地思考，比如小床的上面可以鋪個床單，床單可以通過剪一小塊彩紙或者在盒子上涂色來表現。

師：樂高玩具可以怎么用？薄紙板呢？還有這些彩紙、剪刀、膠棒、勾線筆呢？

師小結：盒子可以稍微裝飾后直接當家具，樂高玩具也可以搭出家具，薄紙板可以通過剪、折、貼的方法做出家具。

【說明】分層介紹活動材料，利于幼兒聚焦個別材料并挖掘其創(chuàng)作價值，充分利用每一種材料，從而支持他們的創(chuàng)作過程。

3.和好朋友一起創(chuàng)作。

師：請你們和好朋友兩個人一組創(chuàng)作小房間。你們需要商量一下房間里要放些什么，分工制作后放進房間里。最后，如果想在房間里放進人物，可以從照片上剪下來哦！

幼兒合作創(chuàng)作，教師巡回指導，提醒幼兒注意房間里物品的大小要與房間匹配，數量適宜。

三、我的房間真好看

師：每個房間都不一樣，你最喜歡哪一個房間？

師：誰想介紹一下你們的房間？房間里有什么？你們是怎么合作的？

活動延伸

1.在班級布置“我的房間”展，供幼兒相互欣賞與分享。

2.班級美工區(qū)投放鞋盒、彩色卡紙、彩紙及活動中涉及的材料和工具，供幼兒在鞋盒內進行立體創(chuàng)作。

3.鼓勵幼兒用繪畫、剪貼的方式創(chuàng)作平面“我的房間”作品，感受平面作品和立體作品的不同視覺效果。

4.鼓勵幼兒用生活中各種材料制作家具或進行藝術創(chuàng)作，感受藝術與生活的緊密關系。