付濤

摘要：探究如何將給排水科學(xué)與給排水工程專業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)給排水工程的建設(shè)，本文通過理論分析，提出在給排水科學(xué)與給排水工程專業(yè)融合建設(shè)發(fā)展中存在的問題，并提出解決措施，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué);給排水工程專業(yè);建設(shè)

0引言

有數(shù)據(jù)顯示，在2020年底，全國(guó)成立了給排水工程專業(yè)的高校已經(jīng)達(dá)到了200多所，說明國(guó)家教育局已經(jīng)將給排水科學(xué)的建設(shè)提升了日程，對(duì)給排水科學(xué)的發(fā)展越發(fā)的重視。王寶山[1]等提出，在部分高校給排水工程專業(yè)發(fā)展的過程中，任然存在不小的問題，這些問題影響了給排水工程專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步，需要進(jìn)一步提升給排水專業(yè)的特色，趙伯金[2]提出，高校給排水專業(yè)需要結(jié)合高校自身的特點(diǎn)，以及區(qū)域的特點(diǎn)，創(chuàng)新進(jìn)排水工程專業(yè)的特色，突出給排水專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮給排水科學(xué)的作用。蔣善慶[3]等指出，在給排水工程專業(yè)發(fā)展過程中，存在師資力量不足的現(xiàn)象，為了更好的促進(jìn)給排水工程專業(yè)的建設(shè)，需要不斷的壯大教師隊(duì)伍，提升師資力量。

一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)存在的問題

（一） 對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)和職業(yè)精神培養(yǎng)的重視度不足

盡管給排水科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是人才培養(yǎng)目標(biāo)缺失了對(duì)學(xué)生的工程倫理教育，學(xué)生偏向于理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視了工程概念的養(yǎng)成，很多學(xué)生缺乏吃苦精神和文化素養(yǎng)，導(dǎo)致走向工作崗位以后無法很好勝任工程師的工作[2]。究其根本原因在于給排水科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)缺乏對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，從而在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教師隊(duì)伍普遍缺乏工程背景

給排水科學(xué)與工程專業(yè)屬于典型的工科類專業(yè)，因此，教師的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力將直接影響教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)教師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，沒有參與過實(shí)際工程項(xiàng)目，缺乏給排水工程相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力相對(duì)比較薄弱。另外，很多高校對(duì)教師的職稱評(píng)審中更注重教師的科研成果和論文，教師的工程能力不受重視，因此具備給排水工程經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)工程背景的師資比例偏低[3]。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)薄弱

新工科建設(shè)明確提出了以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)理念，但多數(shù)高校缺乏緊密結(jié)合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的應(yīng)用型人才定位，仍然以教師教為主，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足[4]。另外，給排水科學(xué)與工程專業(yè)各門專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)相對(duì)較為獨(dú)立、單一，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)際工程中各環(huán)節(jié)的銜接形成一個(gè)宏觀和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能將具體的工程實(shí)際問題和所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)貫通，尤其是跨學(xué)科解決問題的能力較差，因而其對(duì)給排水專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力也比較薄弱。

（四）課程體系與社會(huì)需求相脫節(jié)

隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，給排水科學(xué)與工程的專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)從傳統(tǒng)的市政給排水和建筑給排水轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦退幚砉に嚰夹g(shù)的內(nèi)容;同時(shí)，電子信息、自動(dòng)化控制等高新技術(shù)也為給排水科學(xué)與工程的發(fā)展帶來了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，但是大部分高校的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程體系具有滯后性和缺陷，致使學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具備的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)與課程體系結(jié)構(gòu)映射不對(duì)應(yīng)[5]。

二、提升給排水科學(xué)與給排水工程專業(yè)建設(shè)的途徑

（一）注重科研促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在教學(xué)過程中，授課教師能夠依托學(xué)科及科研優(yōu)勢(shì)，把最新科研成果引入本科教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上將最新的國(guó)內(nèi)外研究成果、專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)動(dòng)態(tài)與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。例如，任課教師在水質(zhì)安全保障技術(shù)方面基于微污染原水安全供水等問題進(jìn)行了較深入的研究，這些研究?jī)?nèi)容也是國(guó)內(nèi)外水處理研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的理論課教學(xué)時(shí)，適當(dāng)介紹本學(xué)科的最新研究成果以及新理論在水處理中的應(yīng)用等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此反響強(qiáng)烈，課堂效果較好。在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)參與科研項(xiàng)目較多的教師針對(duì)科研課題的相關(guān)內(nèi)容制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，同時(shí)在設(shè)計(jì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生采用新工藝、新方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于探索性較強(qiáng)的學(xué)生，將他們納入感興趣的科研小組，參與科研課題的討論與實(shí)踐，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，探索新的考核管理機(jī)制

為了配合新的人才培養(yǎng)模式，原有的考試考核方式也需進(jìn)行改革。為此，在課程教學(xué)過程中狠抓平時(shí)的訓(xùn)練與考查，并將平時(shí)考查結(jié)果作為期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定的參考項(xiàng)。在考試課考核過程中，設(shè)置了兩門主干課期中考試環(huán)節(jié)，期中考試和期末考試成績(jī)綜合起來加權(quán)處理后作為該門課的最終結(jié)課成績(jī)。在考查課的考核過程中，建立“綜合評(píng)價(jià)+過程評(píng)價(jià)+考試評(píng)價(jià)”體系，對(duì)于個(gè)別考查課采取筆試、口試、設(shè)計(jì)方案撰寫、小論文、實(shí)際操作以及開卷、閉卷等多種方式的考核模式。上述措施有效解決了學(xué)生對(duì)待考試課采取期末考試階段集中復(fù)習(xí)、考查課不夠重視等問題。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

以往給排水科學(xué)與工程專業(yè)傳統(tǒng)的化學(xué)課程設(shè)置的無機(jī)、有機(jī)、物理化學(xué)三門化學(xué)基礎(chǔ)課，一般是由理學(xué)院或者化學(xué)化工學(xué)院的專任教師承擔(dān)，由于其提供的教學(xué)大綱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與本學(xué)科人才培養(yǎng)需求有一定的差距，缺乏應(yīng)用背景，在給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的規(guī)范中，尚未包括這些自然科學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)基本要求。學(xué)院建設(shè)給排水科學(xué)與工程化學(xué)類課程教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)師資本科絕大部分出自國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)化學(xué)院系，博士學(xué)位為市政工程，化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)且均具有專業(yè)知識(shí)背景，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，著重培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范和手冊(cè)的能力，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生到設(shè)計(jì)院參與實(shí)際課題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生盡早接觸工程實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)充分考慮設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)數(shù)量和設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免圖紙量較大但設(shè)計(jì)深度不夠的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)深度方面要求有部分圖紙要達(dá)到或基本達(dá)到施工圖的要求，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠清楚各設(shè)計(jì)階段應(yīng)達(dá)到的深度，進(jìn)而得到更全面的訓(xùn)練。各門課程以水循環(huán)為主線，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。城市給水排水工程是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，各門課程的課程設(shè)計(jì)題目都是來源于同一個(gè)給水排水系統(tǒng)，設(shè)計(jì)內(nèi)容總和就是一個(gè)城市給水排水系統(tǒng)的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容，既采用同一個(gè)大題目，同時(shí)又保證各門課程設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在設(shè)計(jì)中會(huì)得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，有效增強(qiáng)了學(xué)生考慮問題的全局意識(shí)。

三、總結(jié)

總之，為了更好的促進(jìn)給排水工程與科學(xué)的建設(shè)發(fā)展，需要在建設(shè)過程中注重師資力量的壯大，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)新改革給排水工程專業(yè)教育的方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的給排水科學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王寶山，嚴(yán)子春，張洪偉.基于問題導(dǎo)向的給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革[J].教育觀察，2020，9（13）：75-77.

[2]趙伯金.新形勢(shì)下給排水科學(xué)與工程特色專業(yè)建設(shè)探討[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（03）：238.

[3]蔣善慶，王利平，張秋亞，許霞，彭明國(guó).以提升復(fù)雜工程問題解決能力為目標(biāo)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程體系改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（97）：113-116.

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