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        “BIM+項目載體”課程體系開發(fā)及信息化案例庫應(yīng)用研究

        2021-09-08 02:48:50劉芳語衛(wèi)芃宇伍川生馮曉利葉卓
        中國新通信 2021年14期
        關(guān)鍵詞:課程體系

        劉芳語 衛(wèi)芃宇 伍川生 馮曉利 葉卓

        【摘要】? ? 本文從BIM的綜合性內(nèi)涵和應(yīng)用現(xiàn)狀如手,以理論和實踐教學(xué)構(gòu)建“BIM+項目載體”實訓(xùn)體系框架。以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院建筑工程專業(yè)群為實施載體,從校本特色出發(fā),研判該課程體系的構(gòu)建意義,挖掘數(shù)據(jù)、梳理建設(shè)和實施過程中存在哪些問題,并制定相應(yīng)的解決對策等,以期對建筑信息化實訓(xùn)教學(xué)和信息化案例庫的完善起到推動作用。

        【關(guān)鍵詞】? ? 建筑工程專業(yè)群? ? 項目載體? ? 信息化案例庫? ? 課程體系

        BIM的全稱是Building Information Modeling,即建筑信息模型。從狹義層面講,BIM的核心是三維模型中的數(shù)據(jù)。從廣義層面講,BIM是一種應(yīng)用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具。目前,土木建筑行業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期,為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)建筑工程專業(yè)群人才培養(yǎng)與建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級協(xié)同發(fā)展,將BIM技術(shù)相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)群理論與實踐課程中,對現(xiàn)有課程體系的改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。“BIM+項目載體”實訓(xùn)體系研究不應(yīng)僅限于在既定證書課程中融入X證書的技術(shù)技能考核標(biāo)準(zhǔn),而是根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)課程的實際情況進行統(tǒng)籌規(guī)劃和深度植入。聚焦行業(yè)動態(tài),以動態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈需求為導(dǎo)向及時研判、審視和調(diào)整實訓(xùn)課程體系,重點突出實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育。

        一、BIM技術(shù)的綜合內(nèi)涵與應(yīng)用現(xiàn)狀

        近年來,各行業(yè)管理模式處于轉(zhuǎn)型升級時期,在裝配式、BIM技術(shù)的推動下,我國土建行業(yè)也需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粗放型經(jīng)營模式,緊跟市場需求,在同質(zhì)化競爭中尋求專業(yè)發(fā)展道路。目前BIM技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于建設(shè)項目的設(shè)計、施工和管理中,但其在高職教育領(lǐng)域的推進相對滯后,教育改革以實際工程項目為載體仍任重道遠。2020年,四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院正式更名“土木建筑專業(yè)群”為“建筑工程專業(yè)群”,含建筑室內(nèi)設(shè)計、建筑裝飾工程技術(shù)、建設(shè)工程管理和工程造價四個專業(yè),裝配式建筑智造技術(shù)專業(yè)前期研討已基本確定,特色化核心專業(yè)需進一步完善。目前,專業(yè)群人才培養(yǎng)定位于專業(yè)基本功扎實、熟知建筑信息化管理技術(shù),立足施工一線、實操能力強的應(yīng)用人才。建筑信息化管理的基礎(chǔ)在于精通BIM技術(shù),X證書技能考核標(biāo)準(zhǔn)公布前,高職教育普遍講BIM技術(shù)局限于建模,未能跳出一般性思維模式。以試點為契機,聚焦行業(yè)動態(tài),尋求教育思維突破,BIM不限于招投標(biāo)、設(shè)計、施工、運維周期中的建模技術(shù),更是信息更新、共享管理、資源應(yīng)用的理念,合理運用BIM技術(shù),需從第一門接口課程入手,植入創(chuàng)新思維教育,鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新和嘗試。

        二、“BIM+項目載體”課程體系開發(fā)及信息化案例庫的建設(shè)意義

        結(jié)合我校建筑工程類專業(yè)教育現(xiàn)狀和特點,BIM技術(shù)融入的第一步是調(diào)整及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),勘察測量、施工組織、監(jiān)理、概預(yù)算等基本技術(shù)必須夯實,于規(guī)劃、管理中強調(diào)信息化技術(shù)的重要性?!癇IM+項目載體”課程體系的建設(shè)中遴選接口課程和典型實訓(xùn)項目,建立課程之間的紐帶式傳遞方式,運用BIM技術(shù)將建設(shè)周期中數(shù)據(jù)、過程和資源進行整合,以期實現(xiàn)“建筑—結(jié)構(gòu)—環(huán)境模擬—工程造價—施工管理”等多專業(yè)共享集成。“BIM+項目載體”課程體系的運行基礎(chǔ)是虛擬仿真平臺的建立,讓學(xué)生和企業(yè)參培人員實現(xiàn)時時、處處、人人自主學(xué)習(xí),以工具教育為切入點進行管理技術(shù)教育,是創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵步驟。以往建筑工程類專業(yè)實訓(xùn)課程中,建筑的表達以線條構(gòu)件的信息為主,配套實操、工程觀摩受限程度較大,BIM實現(xiàn)建筑信息的3D展示,將信息的傳遞可視化,即使不在建筑工地,也能通過軟件模擬到接近真實的建造場景,讓學(xué)生能整體的了解建筑的施工過程。傳統(tǒng)教學(xué)以圖紙講解、施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)為主,沒有充分利用信息化的便利,信息化案例庫的建設(shè)有利于建筑工程類實訓(xùn)教學(xué)的改革,直觀泛在線學(xué)習(xí),更利于教學(xué)中突破重難點,提高實訓(xùn)效率。

        三、運行問題

        2019年至今,我?!癇IM+項目載體”課程體系教學(xué)已從起步階段過渡到建設(shè)階段。運行發(fā)現(xiàn),課程編排滯后、師資匱乏等現(xiàn)象仍然存在,BIM實訓(xùn)室平臺建設(shè)仍需進一步完善。以工程造價專業(yè)為例,現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)的目標(biāo)大都是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、操作型人才,培養(yǎng)側(cè)重于要求畢業(yè)生能熟練準(zhǔn)確地編制與審核工程造價,同時具備現(xiàn)場的施工管理、成本核算的能力。但是,面向建筑業(yè)體制機制改革和轉(zhuǎn)型升級的需求不斷增強,工程造價信息化穩(wěn)步發(fā)展,專業(yè)教學(xué)已滯后于行業(yè)發(fā)展。如《建筑工程計量與計價》等課程都使用的是二維平面的教學(xué)模式,學(xué)生參與度提升困難,難以做到直觀教學(xué),讓學(xué)生在立體的空間中感知內(nèi)部結(jié)構(gòu)。缺乏結(jié)合工程實例的多學(xué)科教育,缺乏結(jié)合工程實例的創(chuàng)新能力教育,系統(tǒng)性建構(gòu)不足,各專業(yè)關(guān)鍵接口點不清晰。

        四、建設(shè)對策

        4.1 調(diào)整師資隊伍建設(shè)模式

        參考借鑒湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院BIM師資隊伍的建設(shè)模式,采用“人員互聘+項目互助+能力互提”的策略,鼓勵骨干教師參加行業(yè)交流或?qū)W術(shù)會議、及時引進先進教學(xué)理念,定期安排年輕梯隊的教師參加相關(guān)培訓(xùn),聘請或引進行業(yè)精英人才來?;蛟诰€傳授工程咨詢,有計劃地培養(yǎng)BIM技術(shù)實際教學(xué)指導(dǎo)教師,逐步提升師資隊伍的整體水平。

        4.2 調(diào)整“BIM+項目載體”實訓(xùn)體系

        BIM技術(shù)平臺為基礎(chǔ),由創(chuàng)新活動連接,搭建理論和實踐兩大支柱教學(xué)模塊(圖1)。首先,根據(jù)各專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程的實際情況進行植入式教育,以建設(shè)工程管理專業(yè)為例,梳理BIM建筑信息化內(nèi)容的接口課程(圖2)。深化湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專業(yè)課程的設(shè)置,開設(shè)與建筑工程專業(yè)群職業(yè)崗位相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)模塊,建立獨立的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核制度。其次,建立技能實訓(xùn)平臺,整合完善原有的實訓(xùn)資源,突出真實的職場氛圍,創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境。與合作企業(yè)共建校內(nèi)外專項技能實訓(xùn)基地,讓學(xué)生在仿真的職場環(huán)境和實際施工現(xiàn)場進行實訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生從事各專業(yè)所必備的專項技能。通過直接在施工現(xiàn)場進行的頂崗實習(xí),讓學(xué)生完成實際工作過程,從而形成職業(yè)綜合技能。再次,在課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計中強化BIM的實際運用,充分利用BIM技術(shù)平臺,結(jié)合頂崗實習(xí)過程中工程項目現(xiàn)場中所看到的施工情況,進行優(yōu)化設(shè)計施工方案的擬訂。以實際項目業(yè)務(wù)案例為主線,以任務(wù)為驅(qū)動,進行團隊實戰(zhàn)。整個體系的設(shè)計遵循螺旋式教學(xué)模式,由單項技能到綜合技能,實現(xiàn)BIM技能的累積與提高。

        4.3 構(gòu)建“BIM+項目載體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

        以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為切入點,組織學(xué)生開展基于BIM設(shè)計的行企業(yè)大賽,改革傳統(tǒng)的老師帶學(xué)生模式,以BIM社團為平臺,推進老生帶新生,跨年級開展基于BIM技術(shù)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,協(xié)同作業(yè)不僅有助于選拔參賽選手,更有助于選手完善知識結(jié)構(gòu),實現(xiàn)專業(yè)知識與設(shè)計思維的有機地結(jié)合,提高學(xué)生的空間思維能力,進一步實現(xiàn)全年級學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

        五、結(jié)論展望

        本文分析了目前高職院校建筑類專業(yè)在推行BIM(X證書)運行過程中存在的普遍問題,初步梳理了“BIM+項目載體”體系的建設(shè)對策。基于BIM技術(shù)的理論課程、實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育的課程體系,應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展,在今后的專業(yè)教學(xué)的探索中,不斷調(diào)配和完善各項教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于不同區(qū)域、不同條件的高職院校BIM證書的推廣情況不盡相同,此項研究還需要在實踐中根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)和各高校的具體情況不斷地完善和補充。

        參? 考? 文? 獻

        [1] 郭天平.“雙高計劃”建設(shè)視域下高水平教師隊伍分類管理培育機制研究[J].現(xiàn)代教育管理,2019,08:66-70.

        [2] 周磊.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)課程體系探究[J].科技資訊,2019,01:163-165.

        [3] 饒曉文.基于BIM的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究[J].大眾科技,2017,09:80-82.

        [4] 何善能.融合BIM技術(shù)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐課程體系建設(shè)研究[J].住宅與房地產(chǎn),2019,05:249.

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