書名：語文教學與思維創(chuàng)新

作者：李媛

出版社：天津科學技術出版社

出版時間：2019年

ISBN：9787557664534

定價：50元

語文學科不僅是基礎學科，而且是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要學科。隨著教育改革的不斷深化，語文教學中創(chuàng)新思維的應用已經(jīng)得到人們的認可與重視。李媛著、天津科學技術出版社出版的《語文教學與思維創(chuàng)新》一書，結(jié)合語文教學現(xiàn)狀及中小學生的思維特點，從理論與實踐兩個層面對語文思維能力的培養(yǎng)進行了闡述與分析，這一研究課題對新課改背景下的語文教學具有一定的理論指導意義及現(xiàn)實意義。

首先，創(chuàng)設情景，豐富學生想象力。在《語文教學與思維創(chuàng)新》一書中，作者在闡述語文創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)時提出了情景教學策略。當學生處于一個真實的環(huán)境中，如果教師能夠正確引導，往往能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，豐富學生的想象力。只有當學生身臨其境，其腦海中才會產(chǎn)生一些新穎獨特的靈感。例如，教師給學生一個春天的命題性作文，如果教師在課堂上引導學生去感知春天的時候，只是通過一些名家的作品讓學生了解古今學者們是如何描繪春天的，學生就不能真切地感知春天。對此，教師可以帶領學生走出課堂，去郊外踏青，尋找春天的美。當學生觀察春天之后，會將真實的情景與自己的想象力相融合，將自己所想的春天用語言文字表述出來。在這種情景式教學環(huán)境中，學生的創(chuàng)新思維能力得到了提升。

其次，增強語文課堂的趣味性。在《語文教學與思維創(chuàng)新》一書中，作者提出了語文是具有趣味性的，只不過是受應試的影響，目前的語文教學僵硬化，無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至有些教師將語文課堂變成了說教場所，學生勢必會對語文喪失興趣，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣與創(chuàng)新思維能力呢？教師可以在課堂教學中使用一些幽默的引導語，這不僅可以吸引學生的注意力，而且還可以營造出輕松的課堂氛圍。教學過程中，教師使用生動幽默的語言還可以消除學生的緊張心理，讓學生在課堂中保持輕松、興奮的狀態(tài)，以此激發(fā)學生的想象力，活躍學生的思維能力。

再次，正確評價學生富有想象力的回答。在《語文教學與思維創(chuàng)新》一書中，作者引用了這樣一個小故事：一位教師在課堂上拿出了一枝不知名的花，對花進行描述之后就問學生對花有什么印象。第一位學生回答道：“這朵花顏色鮮艷?！钡诙粚W生回答：“這朵花花瓣漂亮?！钡谌粚W生回答：“我如何才能培養(yǎng)出這種美麗的花呢？”在多年以后，第三位學生成了一名優(yōu)秀的科學家。這種成功是離不開他與眾不同的思維能力的。教師要在課堂中鼓勵學生進行思維創(chuàng)新，而不是在遇到學生一些不成熟的想法時予以否定。教師要正確對待學生那些富有想象力的回答，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供一定的生存空間。

（重慶市江津區(qū)教育科學研究所 胡才富）