2009年年底，我與潘建明老師在“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”中相識，這里就基于十余年來與潘建明老師的交往互動，聊聊對他的“自覺教育”思想的感受。

很早的時候，我說過：“醫(yī)生的真本領(lǐng)在病床，教師的真功夫在課堂?！弊罱鼛啄辏藗冃纬晒沧R：強國之本在教育，教育關(guān)鍵是教師。兩段話歸結(jié)在一起，加深了本人如下認(rèn)知：教師事關(guān)重大，改革最終發(fā)生在課堂上，如果課堂沒有變，教育改革什么也不會變。而“自覺教育”思想是對課堂教學(xué)變革的探索。

“自覺教育”思想把學(xué)生的學(xué)習(xí)心向提升到能動自覺的高度。一般的學(xué)習(xí)，停留于你講我聽，當(dāng)然談不上任何自覺。“自覺課堂”以思考為主，教給學(xué)生的是智慧。一個人懂得越多，疑問就越多，思路就隨之增加。可見，思考由疑問與思路兩部分組成，兩者都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。主導(dǎo)自覺就是要抓住要害、思路，把握主干，這是“自覺教育”的功力所在，是合理引導(dǎo)的鮮亮藝術(shù)，更是認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)涵?！白杂X教育”理念的精髓是把核心的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，從“講明白”走向“想明白”，讓真實的學(xué)習(xí)在課堂上有效發(fā)生，這是多么實在而有效！

“自覺教育”思想把提問與解決問題看得一樣重要。很長時間以來，我們的教師將自己的教學(xué)演變成單純的解題甚至機械“刷題”，負(fù)擔(dān)沉重，卻忘記了去真正地理解與深入地獨立思考?！白杂X教育”中的主體自覺，不僅強調(diào)向?qū)W生拋出一連串的問題，更著力于培養(yǎng)學(xué)生自己提出疑問的興趣和熱情，使其敢于提問、善于提問，這就是“提問使人進步”的策略。事實上，沒有問題是學(xué)生最大的問題;能否提出好的問題，是衡量學(xué)習(xí)深度的剛性指標(biāo)?！白杂X教育”始終把提問與解決問題看得一樣重要，這是“自覺教育”在教學(xué)實踐中的又一絕招。

“自覺教育”思想是非常有價值的。教育教學(xué)就應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，一切活動都要圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)”這一中心來組織，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣、有活力、有挑戰(zhàn)性;使學(xué)生從自我經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)習(xí)活動中對新知能進行自主自覺建構(gòu)，進而理解新知能本質(zhì)，在多維互動中釋放本質(zhì)力量，實現(xiàn)自覺成長?！白杂X教育”思想給予我們很多的啟迪，讓我們獲得一種對教育教學(xué)的本真理解，用“自覺”的力量，找到教育教學(xué)行為健康進步的“可靠起點”。

（作者系上海市教育科學(xué)研究院研究員。本文摘編自顧泠沅先生2021年4月22日在全國“自覺教育思想”學(xué)術(shù)峰會上的線上發(fā)言）