故事梗概：

主人公星星因為被貼上“巨”的標簽，壓力越來越大，開始閃躲逃避，逐漸自我封閉。星星整日戴著套子，周圍的小伙伴為了幫助她摘掉套子，采取多套方案：方案一，大家試著不提“巨”，但是總有人不當回事，想要改變環(huán)境難如登天;方案二，大家嘗試理解星星，也戴上套子，發(fā)現套子有防御功能，如果她安于其中，便更不愿意出來;方案三，大家想到了“激將法”，當大家給星星貼上一個又一個標簽時，星星忍無可忍，說出心聲，也給大家?guī)砹诵碌乃伎肌總€人都是帶著標簽和套子在社會中生活的，我們就是在不斷擁抱標簽和撕下標簽的過程中，尋找自己、標定自己，成為更好的自己。

主要人物：

星星：做事優(yōu)柔寡斷，希望所有事情都完美，一旦跟預想中不太一樣，就會害怕面對。

悅悅：星星的好朋友，做事果斷，脾氣暴躁。

恬恬：星星、悅悅的室友，邋遢大王，表里不一。

小伍：學霸，不茍言笑。

小文：小伍的雙胞胎弟弟。

小六：不說服別人誓不罷休。

小七：愛八卦，愛打籃球。

班長：總是在為班級的事情忙碌著，但常常只看到局部的情況，鬧出笑話。

婁婁：總是一個人坐在窗邊，看似事不關己，但還是關心著同學。

小高：自詡為樂觀的悲觀主義者。

暖暖：溫柔、細致、認真，會照顧人。

第一幕

星星早上醒來，頭上戴著套子，床邊有一本《變形記》。她突然從床上坐起來，看著鏡子里的自己。

星星：我怎么變成了這樣？算了，這樣去學校也許會更好。每天都在糾結為什么要去學校，我在糾結什么呢？是害怕？是討厭？還是不想聽到那個“巨”？

不知道從什么時候起，更不知道最早是誰發(fā)起的，“巨”成了掛在學生們嘴上的口頭禪，總有這樣那樣的事情能讓人群瞬間狂歡。

星星戴著套子來到學校。一些不認識她的同學偷偷瞄她，她并沒有當回事。

班長：巨巨巨，實在是太巨了。老師說星星的讀書報告是她執(zhí)教以來看過的最好的。我剛才拜讀了一下，真是巨啊！

幾個男生一起邊鼓掌邊跟著喊：巨巨巨巨巨！

星星聽到“巨”這個詞，像條件反射一樣發(fā)起抖來。

暖暖上前拍了一下班長，做出“噓”的動作。

班長：這是怎么了？

悅悅怒氣沖沖地快步走進教室，四處尋找星星未果。

悅悅：恬恬，你有沒有看到星星？

恬恬用眼神示意，悅悅看到戴著套子的星星。

悅悅：你今天這又是鬧的哪出?。壳疤旄艺f頭疼，昨天跟我說好了，今天戴著套子是怎么回事？

星星：我不是故意的，一起床就這樣了，我真的沒有特意去弄。

悅悅：走，把它摘掉，太蠢了！

星星：算了吧。

悅悅：快，快跟我走。

星星還是不肯起來。

小六：書上說，戴上套子我們就可以免受攻擊，也可以不用再服從他人，更不用面對維護自己形象的恐懼，并可以在必要的時候直截了當地表明態(tài)度。被動接受的人，永遠無法維護自己的個人邊界，無法找到自己。星星，我支持你！

悅悅：你夠了！

小伍：你生什么氣??？每個人心中都有一個變形的夢想。

悅悅：你這是什么意思？

小文：讓我來給你翻譯一下吧。悅悅啊，我說你這又是何苦呢，我記得之前你一直覺得星星優(yōu)柔寡斷，什么都想要，什么人都不敢得罪。你看，她現在學會了拒絕你，堅定地、勇敢地做自己，她進步這么大，你應該感到開心才對，有什么不滿意的呢？

悅悅聽后像泄了氣的皮球一樣。

第二幕

恬恬：據我觀察，星星只要一聽到有人說“巨”，就會變得不一樣。

悅悅：什么意思啊？

恬恬：是不是我們不說“巨”這個詞，她就會好起來呢？

悅悅：早說啊，我去跟他們說。

場景一。

老師：今天的課就上到這里，有什么問題下課可以來問我。

婁婁和小七搶著上講臺問老師問題，撞到了桌角。

小六、小文起哄：巨巨巨巨巨啊！

悅悅連忙制止。

場景二。

體育課上，大家在集合整隊。

小七：來，大家集合了，稍息。通知一下，今天要測試800米跑。

眾人哀號：啊，又要測?。?/p>

小六：小伍呢？

小文：我哥去競賽了。

小高：我也想那么巨，這樣就可以不用跑800米了。

悅悅實在來不及制止，站在星星旁邊，拉著她的手。

體育課休息時，幾個小伙伴圍在一起商量。

悅悅：你們覺得不說“巨”有用嗎？

恬恬：不好說。

暖暖：我覺得有用啊，你看星星這次月考進步那么大。

婁婁：她的成績一直都不錯呀，我覺得她可能就想這樣了。

悅悅：那怎么行！她總不能一輩子躲在套子里吧。

婁婁：反正我是沒辦法了，要不我們問問小伍吧，他那么聰明。

第三幕

眾人圍著小伍。

小伍：做個實驗就好了。

小文：你的意思是說，假設星星愿意待在套子里，而且還能考得這么好，說明套子給她帶來了好處。那我們也做一個類似的套子，看看在里面究竟是什么感覺？

于是，眾人讓小六戴上套子體驗。

小六：哎喲喲，突然有了個鎧甲。哈哈，現在你們看不到我在做什么了吧，我做什么都和你沒什么關系了吧。

小七：你那是掩耳盜鈴，一葉障目。

小六：你還真別說，這里面可有安全感了。

小七：你是有安全感，我們就沒有安全感了，都不知道你是什么態(tài)度，也不知道下一句要接什么話，信息溝通太不平衡了。

小六：這你就說錯了，我又不在乎你們是什么表情、什么動作。

小七：說得很有道理，那你就一直待在里面吧。

小六：別別別，我覺得待在套子里是飲鴆止渴，會越來越沉溺，最后完全與外界隔離。

悅悅：那可不行，星星成績那么好，以后肯定是要大有作為的，怎么能自我封閉呢。

恬恬：這么說，讓星星把套子摘下來還是刻不容緩啊。

眾人：同意。

小文：我聽說心理學上有一種刺激療法，專門針對星星這種軟弱的人，我們可以試試。

恬恬在星星的套子上貼上“不孝”的標簽：星星啊，你有沒有想過你的爸爸媽媽，他們辛辛苦苦地培養(yǎng)你，也不求你飛黃騰達，就希望你正正常?？紓€大學。

班長在星星的套子上貼上“不團結”的標簽：星星，如果你對班級有意見，盡管告訴我，我可以組織大家，為你營造良好的班級氛圍。

小高在星星的套子上貼上“巨”的標簽：在里面多好啊，可以專心學習，越來越巨啊。

婁婁在星星的套子上貼上“孬種”的標簽：這么一點小事都不能面對，那你以后怎么面對更大的困難？

暖暖在星星的套子上貼上“冷血”的標簽：我們大家想盡各種辦法幫你，你總該有點感動吧？

小七在星星的套子上貼上“悶”的標簽：雖然躲在里面很舒服，但還是有點孤單的，沒人和你說話，你不悶嗎？

小六在星星的套子上貼上“有種”的標簽：你都可以戴著這個家伙在校園里走，還有什么做不到的呢？星星，摘下套子，不在話下。

悅悅在星星的套子上貼上“我不認識星星”的標簽：哈哈哈哈哈。

恬恬：悅悅，你也生病了嗎？

悅悅：哈哈哈，我在笑我自己，真是太天真、太無知了！我五年級開始跟這個傻瓜成為朋友，幫她跟別人吵架，被老師罰，浪費了我那么多寶貴的時間和口舌，原來我就是個大笑話。

悅悅氣憤地把剩下的標簽都貼到星星的套子上。

悅悅：怪胎，奇葩，秀逗，變成別人的笑柄談資，這是你想要的嗎？都給你！我看你還是一輩子躲在套子里做你的縮頭烏龜吧。

星星：你們夠了沒有！你們一個個標榜著為我好，要幫助我，你們又在做什么呢？

對悅悅：我讓你為我罵人了嗎？一天到晚這么暴躁，你其實比誰都脆弱。

對恬恬：你的宿舍亂得像狗窩一樣，還天天裝小公主。你真的像看起來那么美好嗎？

對暖暖：一直照顧人、圍著別人轉干什么？別自我感動了，管好自己的事吧！

對小伍：你永遠坐在座位上冷眼旁觀，成績好就高人一等了？在我看來，你一無所有！

對小文：還有你，除了做你那學霸哥哥的代言人，還能做什么？

對班長：忙得團團轉很沉醉是吧，你知道他們一個個在背后怎么說你嗎？

對小七：每天都穿著這件衣服想證明你是校隊的，可是你上過場嗎？

對小六：每天都在掉書袋，你給我的書你真的看懂了嗎？

對小高：還有你，自以為毒舌、百毒不侵，自己卻不努力。除了潑冷水，你還會干什么？

星星：你們以為這是在為我好嗎？別自以為是了！我根本不需要！你們那么想扒了我的套子，那你們的套子呢？怎么不先扒了自己的套子??？

星星說完沖了出去，大家面面相覷。

第四幕

星星在鏡子前大哭，一張一張地撕下同學們貼的標簽，發(fā)現頭套已經變得很臟、很亂。

星星：我不想被你們定義！我不要你們來書寫我的人生故事！要摘套子，也要我自己來！

（全劇終）

劇本解讀及教育建議：

進入青春期后，個體需要通過與同伴的互動融入群體，標定自己的位置和歸屬，實現自我認同。他們對自己身上的“標簽”非常在意，“人設（人物設定）崩塌”“社死（社會性死亡）現場”等一系列流行語，都道明了青少年的精力投向。

“巨”是眾多標簽的縮影，有著獨特的一面：它令人向往又讓人生畏。當青少年把標簽看成目標、獵物甚至對手時，很容易陷入二元對立的境地：得到了“巨”的標簽后，會給自己極大的壓力以繼續(xù)保持;沒有在理想的時間內得到“巨”的標簽，就躺倒不干，消極遁世。大家各有各的煩惱，煩惱卻指向同一個方向——我們如何看待標簽。

初看本劇，最讓人摸不著頭腦的就是主人公頭上戴著的套子，有些荒誕笨拙，卻十分符合“巨”的形象特征。套子是如何戴上的？是誰給星星戴上的？在劇中都有意被隱去，只留下所有人對于戴上套子的反應。劇中呈現的大家對待“套子”的幾種方法，也關乎青少年成長困惑的哲學思索。

1.每個人都有一個變形夢。

變化是永恒的，變形是每時每刻都在發(fā)生的。當我們收到一個命運的“禮物”時，急于解決或逃避，都只是因為我們不喜歡這樣的改變。沒有人能始終保持控制權，一直做完美的事。變形帶來的自我懷疑，也是一次自我定位和重新認識自己的機會。

2.不提“巨”就能好起來嗎？

“認為去除刺激源就可以好起來”，這種線性歸因是十分機械且武斷的。所謂好意，有時候會變成另一種強化和暗示，提醒當事人“你有問題”“你必須趕緊離開你的問題”，這種對問題的強化，往往才是讓事情變成事件的罪魁禍首。

3.我們到底算不算成功。

如果生活無法超越，如果套子無法摘掉，就必須重新審視解決方案。主人公并沒有從同學們幫助她摘套子的過程中獲得力量，而是感受到別人執(zhí)意改變自己的任性妄為。從這點上看，幫助她的人并不成功，但也正是因為這樣，每個人才有機會和最真實完整的自己相遇，大家得以坦誠相待，才有了摘套子的可能性。

（江蘇省蘇州中學校 曹文）