【摘 要】南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托雨花臺，把紅色教育與中隊(duì)成長結(jié)合起來，先后創(chuàng)建了12支雨花英烈英雄中隊(duì)，學(xué)校以“學(xué)英雄，爭創(chuàng)英雄中隊(duì)”為主線，探索出了空間立體化、課程系列化、學(xué)習(xí)項(xiàng)目化、活動(dòng)層次化、評價(jià)多元化的“創(chuàng)建英雄中隊(duì)教育”模式，使黨史學(xué)習(xí)教育有陣地、有方法、有體系、有梯度、有內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】英雄中隊(duì);雨花英烈精神;空間立體化;課程系列化;學(xué)習(xí)項(xiàng)目化;活動(dòng)層次化;評價(jià)多元化

【中圖分類號】G621;D261? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）52-0054-03

【作者簡介】陳怡，南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210012）黨總支書記，高級教師，南京市師德先進(jìn)工作者。

雨花臺是一座英雄的山崗，記載著無數(shù)革命先烈光輝燦爛的斗爭詩篇，鐫刻著十萬忠魂的不朽業(yè)績。

南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“雨花實(shí)小”）毗鄰雨花臺。早在20世紀(jì)50年代，雨花實(shí)小就以革命傳統(tǒng)教育為切入口，著眼于愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，形成了豐富多樣的教育內(nèi)容和形式。作為一所紅色文化積蘊(yùn)深厚的全國德育先進(jìn)校，1955年，全國第一支以英雄名字命名的少先隊(duì)中隊(duì)——“盧志英中隊(duì)”在雨花實(shí)小誕生;1982年，以雨花實(shí)小學(xué)生為代表的少先隊(duì)員們向江蘇省700萬少年兒童發(fā)出“向雨花臺烈士致敬”的倡議……一屆屆雨花實(shí)小人以實(shí)際行動(dòng)讓紅色基因薪火相傳。

學(xué)校牢記習(xí)近平總書記“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”的囑托，緊緊依托雨花臺，把紅色教育與中隊(duì)成長結(jié)合起來，先后創(chuàng)建了“盧志英中隊(duì)”“孫津川中隊(duì)”“何寶珍中隊(duì)”“惲代英中隊(duì)”“鄧中夏中隊(duì)”等12支雨花英烈英雄中隊(duì)。六十余年，雨花實(shí)小的英雄中隊(duì)代代相傳，從未間斷。學(xué)校以“學(xué)英雄，爭創(chuàng)英雄中隊(duì)”為主線，探索出了空間立體化、課程系列化、學(xué)習(xí)項(xiàng)目化、活動(dòng)層次化、評價(jià)多元化的“創(chuàng)建英雄中隊(duì)教育”模式，使黨史學(xué)習(xí)教育有陣地、有方法、有體系、有梯度、有內(nèi)涵。

一、空間立體化，使黨史學(xué)習(xí)教育有陣地

雨花實(shí)小有著得天獨(dú)厚的紅色教育資源，建立了“以雨花臺為核心，延伸到學(xué)校，輻射到社區(qū)”的立體教育陣地，使黨史學(xué)習(xí)教育從平面式走向立體式。

1.強(qiáng)化傳統(tǒng)基地建設(shè)。學(xué)校緊扣雨花臺這個(gè)“點(diǎn)”，先后創(chuàng)建了“紅領(lǐng)巾廣場”“紅領(lǐng)巾管理區(qū)”等英雄中隊(duì)教育基地，組織少先隊(duì)員在基地召開主題會，開展“敬獻(xiàn)小白花”“我為烈士描碑文”等系列教育活動(dòng)。雨花臺成為我校對少先隊(duì)員進(jìn)行英雄中隊(duì)教育生動(dòng)、特有的大課堂。

2.著力文化陣地建設(shè)。學(xué)校將雨花臺的教育資源融入校園文化建設(shè)中。學(xué)校建有“英雄的足跡”紅色文化體驗(yàn)館，讓學(xué)生在紅色文化的滋養(yǎng)下成長。校園內(nèi)建有主題為“學(xué)習(xí)革命先烈，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)”的浮雕、“成長在雨花臺下”的文化長廊、“成長在英雄中隊(duì)”的專欄，讓英雄中隊(duì)教育浸潤校園。

3.壯大校外隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校聘請劉少奇與何寶珍烈士的女兒劉愛琴、孫津川烈士的侄女孫以智、郭綱琳烈士的侄子郭常根定期來校參加、指導(dǎo)主題教育活動(dòng)。與烈士家屬零距離交流，拉近了少先隊(duì)員與烈士的距離，讓少先隊(duì)員真實(shí)地感受到革命先烈的英勇精神和愛國情操。

4.探索網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)。學(xué)校將紅色教育與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，采取線下集中培訓(xùn)與線上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，拓寬了紅色教育的邊界。通過創(chuàng)建紅色文化網(wǎng)頁、論壇、博客、博客群、QQ群等，建立網(wǎng)絡(luò)版“雨花臺廣場”，宣傳我校開展的紅領(lǐng)巾黨?；顒?dòng)，并與各地、各校的紅色教育形成網(wǎng)絡(luò)，讓這塊鮮艷的旗幟成為紅色教育的主陣地。

二、課程系列化，使黨史學(xué)習(xí)教育有方法

“創(chuàng)建英雄中隊(duì)教育”的校本化實(shí)踐，讓創(chuàng)建英雄中隊(duì)回歸生活、回歸兒童，滿足了少先隊(duì)員作為自然人和社會人成長的需要，讓黨史學(xué)習(xí)教育全方位深入課堂。

1.滲透國家課程，全學(xué)科育人。愛黨愛國教育是學(xué)校一切教育的前提，每一位教師都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任。我校將愛黨愛國教育融入課程內(nèi)容、過程、方式、活動(dòng)之中，與學(xué)科教學(xué)完全同步。教師注重挖掘教材的育人內(nèi)容，有機(jī)整合，自然呈現(xiàn)，如語文課上閱讀愛國名篇、音樂課上教學(xué)愛國歌曲、美術(shù)課上繪制英雄圖譜等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、深刻感受，從而獲得價(jià)值認(rèn)同。

2.拓展校本課程，多方式育人。其一，開展英雄中隊(duì)課程。優(yōu)化英雄中隊(duì)評比機(jī)制，將常規(guī)評比（中隊(duì)日常行為規(guī)范評比情況）、特色活動(dòng)（中隊(duì)開展的社會實(shí)踐活動(dòng)）、專項(xiàng)研究（圍繞申報(bào)的英雄進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的情況）相結(jié)合，評定并授予英雄中隊(duì)稱號，并編訂英雄中隊(duì)編年史。其二，開展金色童年課程。學(xué)?，F(xiàn)有18個(gè)校級社團(tuán)、36個(gè)年級社團(tuán)。學(xué)校將愛黨愛國教育與社團(tuán)課有機(jī)融合，使愛黨愛國教育不僅緊跟時(shí)代步伐，又能在內(nèi)容、環(huán)境、形式上協(xié)調(diào)與和諧，滿足學(xué)生成長的需要，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，彰顯我校紅色教育特色。其三，開展志愿服務(wù)課程。培訓(xùn)“紅領(lǐng)巾志愿講解團(tuán)”，走進(jìn)雨花臺做義務(wù)宣講員;組建“紅色小記者站”，通過訪、聽、講等形式進(jìn)行“紅色采風(fēng)”，舉辦紅色文化手抄報(bào)。通過實(shí)踐體驗(yàn)，將烈士身上蘊(yùn)藏的偉大民族精神內(nèi)化為民族自豪感，并落實(shí)在行動(dòng)中。

三、學(xué)習(xí)項(xiàng)目化，使黨史學(xué)習(xí)教育有體系

中隊(duì)活動(dòng)是進(jìn)行紅色文化實(shí)踐活動(dòng)的重要方式。學(xué)校制定了《雨花實(shí)小英雄中隊(duì)評比細(xì)則》，系統(tǒng)架構(gòu)全校英雄中隊(duì)創(chuàng)建體系。

1.實(shí)施“1+4”創(chuàng)建工程。根據(jù)中隊(duì)具體情況，開展“1+4”系列創(chuàng)建任務(wù)，即：學(xué)習(xí)1個(gè)英雄，完成4項(xiàng)基本任務(wù)（尋訪英雄足跡、了解英雄故事、學(xué)習(xí)英雄品質(zhì)、傳承英雄精神）。

2.開展“6個(gè)一”常規(guī)工作。開展紅色主題“6個(gè)一”常規(guī)工作，每個(gè)中隊(duì)一學(xué)期主持一次升旗儀式、觀看一部紅色電影、閱讀一本紅色書籍、舉行一次紅色知識比賽、尋訪一次紅色足跡、撰寫一次紅色征文。

3.舉行勿忘日系列活動(dòng)。在特殊的日子（如國家公祭日、少先隊(duì)員成長過程中有意義的日子等）對少先隊(duì)員進(jìn)行特定的主題教育，促進(jìn)少先隊(duì)員德性成長。

4.設(shè)立紅領(lǐng)巾志愿崗。學(xué)校、中隊(duì)廣泛設(shè)立紅領(lǐng)巾志愿者崗，讓每個(gè)少先隊(duì)員都能找到適合自己的崗位，促進(jìn)少先隊(duì)員德性的自主生成與自我建構(gòu)。

通過上述項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校充分挖掘雨花臺烈士身上的精神，通過爭、評、創(chuàng)、展示、表彰等，引導(dǎo)少先隊(duì)員恪守情操、自律自省，讓黨史學(xué)習(xí)教育明于心、踐于行。

四、活動(dòng)層次化，使黨史學(xué)習(xí)教育有梯度

在探索與實(shí)踐中，學(xué)校根據(jù)少先隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，分層次開展創(chuàng)建英雄中隊(duì)教育，以滿足不同層次隊(duì)員的需要，提高黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效性。

1.分層設(shè)立創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。我校分年級確定創(chuàng)建英雄中隊(duì)的教育內(nèi)容、教育形式、教育目標(biāo)，還將低、中、高年級創(chuàng)建英雄中隊(duì)的教育形式分別確立為以感知為主、以體驗(yàn)內(nèi)化為主、以服務(wù)為主。

2.分層編寫校本教材。根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，學(xué)校分別編寫了校本教材《英英烈烈講故事》（“英英”“烈烈”為雨花實(shí)小少先隊(duì)員的卡通形象）和《星光燦爛雨花臺》，低、中、高年級版各三冊，對學(xué)生進(jìn)行愛黨愛國教育，并開展“尋找身邊的‘英英‘烈烈”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正用活教材。

3.分層開展體驗(yàn)活動(dòng)。低年段開展“紅色故事會”，少先隊(duì)員嘗試著聲情并茂地將紅色故事講給同伴聽;中年段開展“紅色小劇場”，少先隊(duì)員在了解故事的基礎(chǔ)上嘗試表演給他人看;高年段開展“紅色宣講團(tuán)”，少先隊(duì)員通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究，爭做小小黨課講師、雨花臺小講解員等。

五、評價(jià)多元化，使黨史學(xué)習(xí)教育有內(nèi)涵

學(xué)校遵循讓每個(gè)兒童“做自己的英雄”的原則，依據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，對他們在自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展等方面的能力進(jìn)行評估，通過綜合評價(jià)、專項(xiàng)評價(jià)、活動(dòng)評價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識等的提升。

為每一個(gè)學(xué)生定制成長檔案冊，記錄學(xué)生的成長過程。檔案冊清晰地反映學(xué)生每學(xué)年在學(xué)習(xí)、品德、實(shí)踐等方面的發(fā)展情況;詳細(xì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生每學(xué)年獲得的獎(jiǎng)懲情況;深刻記錄學(xué)生的心得與反思。為每一個(gè)中隊(duì)配備輔導(dǎo)員手冊，記錄中隊(duì)活動(dòng)，這成為評定優(yōu)秀英雄中隊(duì)的重要依據(jù)。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了雨花實(shí)小富有特色的“紅領(lǐng)巾爭章”體系，設(shè)立了必修章（英英、烈烈習(xí)慣章）、選修章（英英、烈烈特長章）、特色章（英英、烈烈健體章）和榮譽(yù)章（英英、烈烈精英章）四大類。學(xué)校深入健全和完善了學(xué)生“紅領(lǐng)巾爭章”評價(jià)體系，巧妙利用“紅領(lǐng)巾爭章”這一平臺，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，激勵(lì)隊(duì)員充分發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)隊(duì)員的愛好和專長，提升隊(duì)員的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。

崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才會英雄輩出。英雄中隊(duì)在雨花實(shí)小代代相傳，他們猶如一面面旗幟，始終引領(lǐng)著少先隊(duì)員向英雄學(xué)習(xí)，走英雄的道路。英雄中隊(duì)在每一個(gè)兒童心中筑起一座座“永遠(yuǎn)的豐碑”，刻下一段段“紅色的記憶”。