【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入，對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更多更高的要求，文章以《飄》為例就小學(xué)生文學(xué)作品的閱讀與鑒賞展開研究。閱讀與鑒賞文學(xué)作品有助于開闊文化視野、提升審美水平與人文素養(yǎng)，通過對《飄》這部作品的探討就文學(xué)作品閱讀與鑒賞提出幾點建議：從文學(xué)形式與作品體裁角度去閱讀和鑒賞；從文學(xué)與文化角度去閱讀和鑒賞；綜合運用不同的閱讀與鑒賞方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；文學(xué)作品；閱讀與鑒賞；飄

【中圖分類號】 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）12-037-02

【本文著錄格式】吳玉鳳.小學(xué)生文學(xué)作品閱讀與鑒賞研究——以《飄》為例[J].中國民族博覽，2021，06（12）：37-38.

前言

對文學(xué)作品進行閱讀與鑒賞，可以了解更多的英美文化，在提升文化素養(yǎng)的同時塑造健康的人格。指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀與鑒賞文學(xué)作品，可以開闊其視野，使其了解并掌握各種作家的寫作特色與風(fēng)格，并且感受思想與價值觀。實踐表明，通過文學(xué)作品教育功能熏陶，可以實現(xiàn)學(xué)生文化認(rèn)知水平與綜合閱讀能力的雙重提升?；诖耍恼乱浴讹h》為例就小學(xué)生文學(xué)作品閱讀與鑒賞策略展開探討。

一、《飄》的簡介

《飄》是瑪格麗特·米歇爾的代表作之一，曾獲得普利策文學(xué)獎，是一篇以美國和南北戰(zhàn)爭為背景的長篇小說。故事的發(fā)生背景在亞特蘭大及其附近的種植園，主要描述美國南方人在南北戰(zhàn)爭前后的生活場景[1]。在這部長篇小說中，作者以白瑞德、斯嘉麗、梅蘭妮、阿希禮等人為代表對那個時代南方人形象進行刻畫。整個故事的主線是斯嘉麗和白瑞德之間的愛錢，圍繞這個主線介紹美國內(nèi)戰(zhàn)前后美國人民政治態(tài)度、言行舉止、習(xí)俗禮儀等方面的情況以及做出的相應(yīng)改變。《飄》看似是對戰(zhàn)爭進行描寫，實際上寫的是在面臨戰(zhàn)爭時人類的心境變化[2]。作者在小說中描述的很多地方十分迷人，將美國佐治亞州內(nèi)戰(zhàn)時期的場景形象、生動的展現(xiàn)出來，表現(xiàn)了在戰(zhàn)中人們應(yīng)付社會巨變的艱辛過程。

二、閱讀與鑒賞文學(xué)作品的重要意義

（一）開闊文化視野

閱讀是獲取知識的快速途徑，眾所周知，不同民族有不同的人文精神、地域特色和背景文化，而閱讀文學(xué)作品是深入了解民族文化的一個有效途徑。以《飄》為例，對這部作品進行閱讀與鑒賞能夠更加客觀、深入地了解西方文化。相較于其他的文化獲取方式，借助閱讀與鑒賞的手段可以客觀地認(rèn)識到美國19世紀(jì)中后期的南北文化差異，了解并掌握英美文化及其發(fā)展背景[3]?！讹h》是一部有影響力的英美文學(xué)作品，部分內(nèi)容反映了美國在發(fā)展過程中人文文化、奴隸制文化的變化，將不同民族間文化差異淋漓盡致體現(xiàn)出來，而且其中蘊含很多深刻哲理，閱讀與鑒賞這部名著，可以讓讀者感受不同地區(qū)人文色彩，有助于開闊文化視野。

（二）提升審美水平

文學(xué)是一種語言類藝術(shù)形式，是社會文化發(fā)展的重要體現(xiàn)，是人類社會發(fā)展中形成的知識財富。經(jīng)典的文學(xué)作品無一不體現(xiàn)了作者的獨特語言藝術(shù)和獨特的心靈世界。加強文學(xué)作品閱讀與鑒賞，能夠引導(dǎo)小學(xué)生深刻理解文學(xué)作品做的藝術(shù)與智慧。以《飄》為例，該作品具有較高的影響力，其文字表達具有獨特的表達風(fēng)格，具有顯著的民族文化背景和歷史文化風(fēng)俗，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀該作品，能夠幫助小學(xué)生感受其表達技巧和藝術(shù)感染力，從中體悟國外民族文化特色。不同文學(xué)作品的語言結(jié)構(gòu)不盡相同，在閱讀作品的過程中，讀者可以受到藝術(shù)感染與熏陶，親身體驗文學(xué)作品的特征，其審美鑒賞能力也在這個過程中有所提升[4]。

（三）提升人文素養(yǎng)

通過對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，讀者可以實現(xiàn)與作者的跨時空對話，充分了解作者思想探索與實踐的過程與結(jié)果，實現(xiàn)讀者與作者跨時空對話，并在閱讀、鑒賞過程中實現(xiàn)思想的互動。在《飄》中，作者塑造了若干偉大的女性形象，她們敢于抗?fàn)幟\和追求自身幸福，并在追求過程中感受生命的意義與生活的真諦。作者借作品中女性形象表達了自身的思想和追求[5]。通過閱讀，小學(xué)生可在閱讀中關(guān)注故事人物的性格、追求和命運走向，了解不同人物具備的精神品質(zhì)，與作者在思想上形成共鳴，并在閱讀過程中自我重塑，培養(yǎng)自身的人文精神。

三、閱讀與鑒賞文學(xué)作品的方法

（一）從文學(xué)形式與作品體裁角度去閱讀和鑒賞

在閱讀文學(xué)作品時，讀者要想正面理解作品內(nèi)涵，需要根據(jù)作品的文學(xué)形式、體裁等選擇合適的欣賞角度。以《飄》為例，該作品融合了作者的個人經(jīng)歷和在人生體會，并將個人經(jīng)歷代入到故事人物中。如該作品在刻畫斯嘉麗形象時，通過設(shè)計斯嘉麗面對在友情和奴隸制度的矛盾的思想掙扎，表現(xiàn)人物在面臨復(fù)雜關(guān)系時的情感沖突，借故事人物的思想感受體現(xiàn)奴隸制對人們的思想傷害。通過刻畫人物在面臨錯綜復(fù)雜的關(guān)系時思想感受，側(cè)面反映了時代背景和特殊時代下的人物思想掙扎，表現(xiàn)了浪漫主義情懷與人文精神[6]。

文學(xué)作品能夠?qū)⒆髡咚跁r期的社會面貌充分呈現(xiàn)出來，而且當(dāng)時的社會矛盾也會通過作品呈現(xiàn)出來。譬如，讀者在閱讀與鑒賞《飄》的過程中，通過斯嘉麗的經(jīng)歷可以看到并感受奴隸制度的落后以及粗陋的習(xí)氣。與此同時，通過賞析分析主人公，能夠深入了解美國在南北戰(zhàn)爭期間的具體狀況，尤其是奴隸主對奴隸的壓迫與歧視。在南北戰(zhàn)爭中，奴隸追求平等、獨立、自由，這是他們的性格特征，他們敢于與現(xiàn)實、命運做斗爭。雖然作品中對于這些內(nèi)容的描述是側(cè)面的，但是只要深入思考、鑒賞是可以捕捉到的。在讀者閱讀和鑒賞作品的過程中，奴隸群體的可貴品質(zhì)產(chǎn)生深遠影響，感染著讀者，促使他們勇于追求自我。

（二）從文學(xué)與文化角度去閱讀和鑒賞

文學(xué)與文化是相輔相成的關(guān)系，經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)作品的形成必然受到時代文化背景的影響，并形成與時代文化背景相一致的思考。同時，受歷史文化、宗教文化、民族等因素的影響，不同民族作者的思維方式也存在一定的差異。因此，在閱讀作品的過程中，讀者需要查閱相關(guān)資料了解其背后文化內(nèi)涵，在鑒賞作品的過程中，需要深入了解其背景文化。只有立足時代背景去鑒賞和解讀文學(xué)作品，才能掌握作品的精髓以及作者想要傳遞的思想。尤其是閱讀英美文學(xué)作品，因為中西文化差異性，若是讀者不了解其背景文化，在閱讀過程中很容易產(chǎn)生排斥心理、思想偏差，不能感受作者想要傳達的情感。例如，在閱讀和鑒賞文學(xué)作品《飄》時，讀者必須要了解斯嘉麗所處時代背景，通過上網(wǎng)查閱資料、翻看課外書等途徑了解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，只有這樣才能體會作品中披露的社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)作品中很多語言形式的戲劇性，進一步感受到文學(xué)作品中強烈的文學(xué)效果。因此，在閱讀和鑒賞過程中要善于從文學(xué)與文化角度去賞析，立足文化差異性去解讀文學(xué)作品，與作者產(chǎn)生情感、心理層面的共鳴。只有深入了解西方文化，才能感受到作品的現(xiàn)實意義，而且這有助于提升文學(xué)作品鑒賞能力。

（三）綜合運用不同的閱讀與鑒賞方法

在閱讀和鑒賞文學(xué)作品的過程中，需要綜合運用不同的閱讀與鑒賞方法，只有這樣才能體會其中的內(nèi)涵。由于不同的讀者有不同的生活經(jīng)歷、思維方式，所以對同一件事、同一個人的理解是存在差異的。在具體的閱讀和鑒賞過程中，讀者需要細致品讀，從自身的閱讀習(xí)慣、喜好出發(fā)進行品讀，將自身的理解和感悟融入到閱讀劍圣過程中，深刻感悟文學(xué)作品中人物的情感變化和發(fā)展，并藉由故事情節(jié)發(fā)展與故事人物思想形成共鳴。在小學(xué)生閱讀鑒賞中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流，引導(dǎo)學(xué)生分享自身閱讀感受，并在閱讀交流中進一步加深對文學(xué)作品的理解，對文學(xué)作品蘊含和傳遞的思想形成明確的認(rèn)識，能夠幫助學(xué)生掌握文學(xué)作品閱讀技巧?！讹h》中以濃墨重彩刻畫了男、女主人公的愛情故事，并精心設(shè)計跌宕起伏的故事情節(jié)，既體現(xiàn)了主人公對美好生活的追求與向往，又側(cè)面揭露了殘酷的社會現(xiàn)實，表達了作者對社會不公的不滿與批判。在小學(xué)生閱讀該作品時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細致閱讀作品，并形成基本框架，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用，便于學(xué)生把握閱讀總體思路，并在總體思路指導(dǎo)下品讀作品?！讹h》以第一人稱的方式去敘述故事，文章有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，各種以往的片段穿插在整體框架中，形成顯著的對比，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，讀者在閱讀和鑒賞過程中應(yīng)帶著情感去精讀，只有借助反復(fù)精讀才能感受到作品的魅力，對作品有更加深刻的認(rèn)知，而且準(zhǔn)確認(rèn)知作品的脈絡(luò)形成，再借助細致、獨到的鑒賞感受作品內(nèi)涵，獲得獨特的情感體驗。換言之，在閱讀和鑒賞文學(xué)作品的過程中，作者要堅持細致品讀重點部門與整體感知作品相結(jié)合的閱讀與鑒賞方式，尤其是整體感知，可以彌補片面閱讀的不足。讀者在閱讀之前可以制定科學(xué)的閱讀計劃，對有關(guān)于作者和作品的文化、經(jīng)濟、社會等背景資料進行搜集，在閱讀和鑒賞過程中于對應(yīng)的思想格局中放入作品，從而辯證、客觀地理解作品內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文學(xué)作品的完整鑒賞。在閱讀和鑒賞中，讀者要保持辯證思想觀念，這樣才能客觀地理解并掌握相應(yīng)的文學(xué)思潮和文學(xué)作品。

四、結(jié)論

對文學(xué)作品的閱讀與鑒賞需要掌握方法和技巧，這樣才能達到通過閱讀與鑒賞獲得更高審美水平、人文素養(yǎng)的目的。文章以《飄》為例簡要闡述了閱讀與鑒賞文學(xué)作品的方法，希望能為廣大小學(xué)生讀者更好地閱讀文學(xué)作品提供參考。

參考文獻：

[1]唐恩萍.從文學(xué)倫理學(xué)角度重讀《飄》中思嘉的人物形象[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019（01）：109-111.

[2]馮旭.以《飄》為例談外國文學(xué)作品賞析[J]. 名作欣賞，2020（36）：49-50.

[3]侯利軍.《飄》中的女性主義思想分析[J]. 黑河學(xué)院學(xué)報，2020（11）：146-148.

[4]陳華.接受美學(xué)視域下《飄》中斯佳麗形象的讀者接受[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報，2020（05）：42-47.

[5]蘭倩，王雨詩.《傲慢與偏見》與《飄》之比較研究[J].名作欣賞，2020（26）：86-87.

[6]唐建懷.父權(quán)體系下的女性崛起——女性主義視域下《飄》中斯嘉麗的魅力形象解讀[J].社科縱橫，2019（06）：113-115.

作者簡介：吳玉鳳（1988-），女，山東菏澤市單縣，本科，學(xué)士學(xué)位，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。