潘珂

隨著學前教育的飛速發(fā)展，新建及改擴建幼兒園如雨后春筍般拔地而起，它們規(guī)模大、設施新、資源全。和諸多新建園相比，山東省濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園院落小、活動空間小、教師隊伍年齡整體偏小。新時期，小院落的幼兒園應如何實現(xiàn)跨越式發(fā)展？

從小處著眼，幼兒園多措并舉，積極探索“小院落、大情懷”的發(fā)展路徑、堅持“質(zhì)量立園、特色興園、人才強園、開放活園”的發(fā)展理念和“小物理空間、大人文視域”的發(fā)展模式，不斷推進高質(zhì)量發(fā)展。

特色興園，以小“踐”大，小游戲推動大體育。為解決近年來新入園幼兒體質(zhì)整體下降的現(xiàn)狀，我園將體育游戲課程化作為重點研究方向，圍繞“小院落里的大體育——空間受限型幼兒園體育游戲課程改革”開展扎實有效的實踐與探索。

首先，巧妙布局，實現(xiàn)有限空間高效利用。第一，開拓立體空間，讓有限空間發(fā)揮最大功能。通過開發(fā)地面、墻面、立體空間來解決場地受限問題，讓小院落煥發(fā)運動活力。第二，調(diào)配活動時間，讓現(xiàn)有資源激發(fā)無限可能。如調(diào)整幼兒生活作息，增加晨間鍛煉，統(tǒng)籌安排戶外場地，使有限空間實現(xiàn)運動功能最大化。

其次，創(chuàng)新實踐，構建多元體育游戲課程。我園建立了適合各年齡班的體育游戲課程體系，引進豐富多彩的特色運動項目，將體操項目與游戲情景、游戲闖關相結合，開發(fā)出獨具特色的幼兒體操課程。

最后，小游戲大融合，讓幼兒園教育與家庭教育相互交融。為使幼兒園教育與家庭教育同頻共振，我園推出了“親子遠足”等親子活動課程。

人才強園，以小“促”大，小視角引導好教師。園所的發(fā)展之本在教師，教師的素質(zhì)是影響幼兒園教育發(fā)展的關鍵因素。

幼兒視角下凝聚大情懷。幼兒們需要什么樣的教師？又喜歡什么樣的教師？站在幼兒的角度，我園傾聽幼兒的心聲、解讀幼兒的行為、確立好教師的標準。教師們努力踐行職業(yè)誓詞，用心呵護每一個生命。

童心解讀中開闊大視野。只有讀懂幼兒的心理，才能真正促進幼兒的發(fā)展。教師要遵循“看見孩子—看懂孩子—發(fā)展孩子”的原則，加強教育理論學習，葆有童心，用幼兒視角看待問題;認真記錄教育生活，在反思中調(diào)整教育行為。

成長激勵中成就大格局。幼兒園要成為教師專業(yè)發(fā)展的“加油站”，賦予教師發(fā)展的力量。我園重視人文關懷，借助“五級雙通道”教師發(fā)展目標，幫助教師明確個人發(fā)展愿景，為教師專業(yè)發(fā)展和管理能力提升打通雙向通道。在幼兒園的激勵機制以及團隊的團結互助下，教師根據(jù)自身實際找到了適合自己的發(fā)展方向。

開放活園，以小“聯(lián)”大，小院落鏈接大社區(qū)。家庭、幼兒園和社區(qū)是幼兒生活、學習的主要場所。我園實施“一體三鏈”家園社共育模式，扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗，促進幼兒在家庭小環(huán)境、社區(qū)大環(huán)境中健康成長。

創(chuàng)生家、園、社生命共育體。依托園級、班級家委會， 由幼兒園行政、教師代表、家長代表、社區(qū)代表成立共育機構，形成家、園、社三方生命共育體。

形成三鏈，即家園、社區(qū)互通互聯(lián)。家園共育課程鏈，即通過“五參與”“四分享”實現(xiàn)課程實施主體互聯(lián)?！拔鍏⑴c”指家長通過班級游戲區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設等五種方式參與幼兒園課程?！八墓蚕怼奔磭@“實幼講壇”“家園共讀”“快樂緣泉親子社團”“家長進課堂”活動展開。

社區(qū)共育協(xié)作鏈。我園有著豐富的社會資源和自然資源，學校、超市、銀行等完善的配套設施為開展教育活動提供了良好的物質(zhì)基礎。采取“走出去、請進來”的方式開展多彩的教育活動。

信息互聯(lián)服務鏈。為提供更貼心的服務，彰顯幼兒園的溫度，我園設立實體平臺線下互聯(lián)與網(wǎng)絡平臺線上互聯(lián)雙平臺。兩個平臺信息互通互聯(lián)，形成線上線下服務鏈，為家長交流與傳遞教育信息搭建了便捷通道。

我園立足實際，堅定守質(zhì)量立園之本、樹人才強園之風、走開放活園之路，為小院落的發(fā)展繼續(xù)譜寫愛的華章。

（作者單位：山東省濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園）

責任編輯：王妍妍