張妍琳

幼兒教師不僅是知識的傳遞者，還是幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，他們的言行舉止對幼兒具有潛移默化的作用。智慧型幼師能為幼兒的成長奠基，培育出富有探究力、會思考的幼兒，讓教育不露聲色卻又滋養(yǎng)靈魂。

趙旭瑩名師工作室由北京市大興區(qū)第七幼兒園園長趙旭瑩主持，學(xué)員以理論指導(dǎo)思想，走近幼兒，在實(shí)踐中探索智慧教育，化解教育教學(xué)中遇到的困難，因勢利導(dǎo)促進(jìn)幼兒發(fā)展，陪伴幼兒共同成長。

捕捉興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

北京市大興區(qū)黃村第三幼兒園? 高亞

娃娃家的小朋友正在招待客人，赫赫走到我面前：“高老師，客人想吃糖果，家里沒有，我想自己做給他們吃?！逼渌∨笥崖犚姾?，也吵著要做糖果。于是，我鼓勵(lì)他們下午到美工區(qū)制作。

赫赫拿著橡皮泥，對照我投放的糖果制作步驟圖開始制作。他把橡皮泥放在手心里前后搓，反復(fù)幾次沒成功后，開始用渴望的眼神求助。我走過去拿起橡皮泥順著一個(gè)方向轉(zhuǎn)圈搓圓，赫赫看到后也照樣搓起來，做出了一顆糖果。他開心地說：“老師，我做了一個(gè)糖果?！蔽夜膭?lì)道：“真不錯(cuò)！那糖果怎么送給客人呢？”“就這樣給。”他把糖果直接放在了我的手里。我問道：“這樣會不會有點(diǎn)不衛(wèi)生？”赫赫說：“那可以包上糖紙?！闭f著，他找到彩紙，把紙撕成長方形，將糖果放在彩紙上用力一擰，彩紙被撕破了。赫赫找到我說：“彩紙?zhí)?，總是破?！闭?dāng)被材料問題困擾時(shí)，我看到了前幾天的染紙作品正適合做糖紙。我沒有直接告訴他，而是說：“你覺得還可以用什么當(dāng)糖紙呢？”赫赫沒說話。我鼓勵(lì)他說：“你可以找找試試。”赫赫去材料柜找起來，一會兒就舉起染紙喊：“老師，染紙軟軟的可以做糖紙嗎？”我說：“可以試試看?！彼闷鹛枪旁谲浖埳?，一包一擰，成功了。

一個(gè)小想法引發(fā)的游戲活動(dòng)，讓小朋友們從中獲得了新經(jīng)驗(yàn)。作為教師，應(yīng)該根據(jù)他們的興趣和需要，鼓勵(lì)他們積極嘗試、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)提供適宜的支持與幫助，助力他們健康發(fā)展。

在快樂游戲中達(dá)成教育目標(biāo)

北京市大興區(qū)第一幼兒園? 杜藝旋

開學(xué)第一天，我安慰著哭鬧的小朋友。期間，我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友不僅沒有哭鬧，還脫掉鞋子躺在地墊上吮吸手指。當(dāng)我的視線轉(zhuǎn)移到他身上時(shí)，被他察覺了，他起身走到我身邊，將臉頰靠在我的肩膀上。我表揚(yáng)他：“小朋友們，這是楚楚，特別勇敢，來幼兒園都沒有哭?！蔽乙詾樗牭胶髸荛_心，可是他又躺回了地墊上，嘴里還嘟囔著：“爺爺不要大孫子了吧?！苯酉聛淼囊欢螘r(shí)間，我觀察到他的一些不良行為：進(jìn)班后脫鞋襪、不和小朋友一起玩游戲、戶外游戲到處亂跑等。于是，我對楚楚多了一些關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他很難打開心扉，需要傾注更多的愛心和耐心。

一次，他進(jìn)班后又脫掉了鞋襪，在活動(dòng)室光腳走。其他小朋友對我說：“老師，楚楚又光腳了?！苯铏C(jī)，我在活動(dòng)室鋪上了地墊、鵝卵石、兒童指壓板及平衡石等材料。我脫掉鞋襪拉著楚楚一起探索不一樣的道路，走到鵝卵石小路時(shí)，他蹲下身摸了摸光滑的石頭;通過指壓板時(shí)，他立刻跑了出去，穿好鞋子讓我領(lǐng)著他再次嘗試通過。其他小朋友也參與了進(jìn)來，在用腳探索不同道路的游戲中，他們了解到尖銳的物品會讓腳不舒服，需要鞋子的保護(hù)。這次游戲后，楚楚不再有脫鞋的行為了。

日后的多種活動(dòng)中，我將帶領(lǐng)小朋友們在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)、取得進(jìn)步，在游戲中找到快樂、永葆童心。

觀察引思考，支持助發(fā)展

北京市大興區(qū)亦莊第五幼兒園? 劉岐

娃娃家游戲區(qū)中，涵涵站在用紙盒制作的洗手池邊，一手拿著化妝品空瓶往水池里倒，一手拿著娃娃的衣服。放下瓶子后，涵涵模仿媽媽洗衣服的樣子，開始搓衣服。洗好后，她環(huán)顧四周，站到了嬰兒床上，將衣服掛在了支起的帳篷上。我意識到，娃娃家沒有為孩子們提供曬衣服的地方。涵涵發(fā)現(xiàn)支起來的帳篷在高處，方便掛衣服，就把衣服曬在了那里。

游戲后，我指著化妝品空瓶問涵涵：“老師看見你洗衣服很認(rèn)真，你拿它做什么用呢？”涵涵回答：“我在放洗衣液，媽媽洗衣服時(shí)就是這樣做的?！甭犃撕脑?，我腦海里出現(xiàn)了一個(gè)詞——表征，區(qū)域中投放的化妝品空瓶在涵涵頭腦中被賦予了“洗衣液”的現(xiàn)實(shí)意義。

游戲隨時(shí)發(fā)生，材料可以在表征下變化使用。在游戲分享時(shí)，我向孩子們提出了問題：“涵涵在洗衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有洗衣液，你們覺得應(yīng)該怎么辦？”有的孩子回答：“可以假裝放點(diǎn)洗衣液?！庇械恼f：“請老師幫我們放一個(gè)洗衣液空瓶。”還有的說：“那就不洗衣服了唄！”我說出了涵涵當(dāng)時(shí)的辦法，并啟發(fā)孩子們：“我們可以在娃娃家里放什么物品當(dāng)洗衣液呢？”“飲料瓶子就可以。”“我們可以用玩具當(dāng)洗衣液。”“娃娃家里的牛奶盒也能當(dāng)洗衣液?！焙⒆觽兌及l(fā)表了自己的看法。最后，大家達(dá)成一致，由老師幫忙在可樂瓶上寫上“洗衣液”投放進(jìn)娃娃家。在孩子們的共同參與下，投放的材料備受關(guān)注。后來，他們對洗衣液的味道有了要求，有的要桃子味、有的要草莓味、有的要茉莉花味，我們又加入了之前討論的玩具、酸奶盒等充當(dāng)不同味道的洗衣液。為支持孩子們的游戲，我們還投放了曬衣服的小架子。

小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手制作及解決問題的能力弱，但不影響他們自己選擇游戲材料。師幼共同商討問題，給他們動(dòng)腦思考、自己做主的機(jī)會，游戲會更有趣。

抓住生活中的教育契機(jī)

北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)中心幼兒園? 計(jì)涵

生活分享環(huán)節(jié)，鑫蕾告訴我：“假期，我和爸爸一起種了紅豆、綠豆，但是沒有花盆，老師猜猜我把它們種在了哪里？”在我好奇地詢問下，鑫蕾說：“我把它們種在了大可樂瓶里。我和爸爸一起把可樂瓶切開，還做了裝飾呢！”

我請鑫蕾將她的作品帶到幼兒園分享展示。第二天，她興高采烈地和大家分享了她的作品：“這是我用貼畫裝飾的種植盆，這是我和爸爸一起用顏料畫的彩虹種植盆?！逼渌變汉闷娴貒松蟻?。“鑫蕾，這個(gè)是怎么做的呀？真好看！”“我也想做一個(gè)！”“老師，鑫蕾的花盆真好看，可是我沒有小貼畫。”幼兒們贊揚(yáng)著鑫蕾的作品，都表現(xiàn)出想要制作的愿望。抓住這一契機(jī)，我們開展了一次廢舊物品大改造活動(dòng)，讓幼兒隨機(jī)選取家中的廢舊物品進(jìn)行裝飾、制作、美化等，使廢舊物品再次得到利用。我引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源、詢問家長等形式，找出可以再次利用的物品，創(chuàng)設(shè)自主交流分享的機(jī)會，激發(fā)他們相互學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，鼓勵(lì)家長參與制作，提供幼兒所需的材料，給幼兒充分的支持。幼兒在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的新天地，作品也不再單一，在家庭環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力，他們用廢舊牛奶盒制作筆筒、用石頭制作裝飾畫、用裝修邊角料制作小狗的家、用垃圾袋制成時(shí)裝等。