王藝偉

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，寫作是必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是難度較大的教學(xué)任務(wù)，要想使小學(xué)寫作教學(xué)活動開展得更加順利，一方面需要教師具備專業(yè)的素養(yǎng)，另一方面需要學(xué)生具備豐富的知識儲備和濃厚的寫作興趣，只有這樣，學(xué)生才可以在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入作文的世界，展開寫作練習(xí)。所以，在組織學(xué)生開展寫作練習(xí)時，教師除了要提高自身的綜合素養(yǎng)外，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣，從而讓學(xué)生愛上寫作。

一、借助故事，激發(fā)寫作興趣

在以往的語文課堂上，教師都是直接為學(xué)生呈現(xiàn)寫作的話題，讓學(xué)生自主寫作，期望學(xué)生在多次寫作練習(xí)中總結(jié)寫作經(jīng)驗，形成個人獨(dú)特的寫作風(fēng)格。然而，隨著教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的寫作教學(xué)需求了，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的寫作興趣為導(dǎo)向，科學(xué)安排寫作教學(xué)活動，讓學(xué)生主動寫作。而故事對學(xué)生具有極高的吸引力，所以，教師有必要借助故事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

以《草船借箭》這篇文章為例，文章講述了赤壁大戰(zhàn)前夕諸葛亮幫助周瑜從曹操手中“借”十萬支箭的故事。在文章中，作者以巧妙的結(jié)構(gòu)安排、精彩的語言表達(dá)，講述了諸葛亮借箭的過程，讓讀者每每讀起時都回味無窮。在課堂上，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這一故事，引導(dǎo)他們感受文字表達(dá)的魅力。之后，教師再借由這一故事內(nèi)容介紹寫作的方法和語言表達(dá)的技巧等，使學(xué)生在對照草船借箭這一故事文本時，激發(fā)對寫作深入學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生自主寫作的動力。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以草船借箭的故事為參考，展開仿寫練習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計文章布局、精煉語言表達(dá)的過程中，不斷實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

基于上述案例，教師可從課本上精選的文章出發(fā)，讓學(xué)生更加深入地了解寫作規(guī)律，從而主動寫作，將寫作當(dāng)作自己的愛好。

二、營造情境，激活寫作靈感

營造情境是激活語文寫作課堂，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的前提，只有將學(xué)生置于一定的情境中，才可以讓他們基于情境的刺激產(chǎn)生一定的情感，生成寫作的靈感，從而在作文中流露真情。所以，在寫作練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識情境創(chuàng)建的重要性，并結(jié)合學(xué)生的寫作特點(diǎn)，以及寫作主題，設(shè)計特定的情境，幫助學(xué)生找到寫作的起點(diǎn)，以便提高寫作的效率。

比如，在設(shè)定了“自然景物”的寫作主題后，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，有的學(xué)生具有豐富的旅行經(jīng)歷，而有的學(xué)生則沒有這方面的經(jīng)歷，所以，在描寫自然風(fēng)光時，學(xué)生抒發(fā)的情感也會有一定的差異。針對這一情況，教師可以在寫作前，使用多媒體播放介紹我國自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生在視聽感受中體會到我國美麗風(fēng)景的魅力，以及大自然的鬼斧神工。隨后，教師讓學(xué)生談一談觀看感受，使得學(xué)生逐步調(diào)動自己的真情實(shí)感，找到寫作的角度。

顯而易見，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能為學(xué)生帶來直觀的視聽感受，拓展學(xué)生的視野。在寫作教學(xué)中播放相關(guān)視頻，能夠彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗的不足，使學(xué)生在真情實(shí)感的體驗中產(chǎn)生寫作的靈感，寫出感情真摯的文章。

三、積累素材，豐富習(xí)作材料

在引導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)時，教師能夠看到，經(jīng)常有學(xué)生文章內(nèi)容空洞無趣、沒有內(nèi)涵，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)無從下筆的情況，原因是學(xué)生沒有一定的素材積累?？梢?，素材的有效積累對于學(xué)生提高寫作能力是十分重要的。所以，組織學(xué)生寫作時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地介紹寫作素材積累的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，充實(shí)素材庫。

比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生“多聽，多看，多觀察”，積累素材。其中“多聽”主要是指讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽，從“聽”中積累素材，具體來說可以聆聽長輩的故事、聆聽新聞廣播、聆聽自然聲音等。而“多看”則是閱讀的代名詞，主要是指讓學(xué)生通過閱讀的方式來積累素材，使學(xué)生在閱讀中打開自己的視野，接觸更加鮮活的世界。此外，閱讀也可以幫助學(xué)生增加詞匯量，積累好詞佳句，使學(xué)生在正式寫作時語言豐富。而“多觀察”則是指讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗中獲得最為真切的體驗，逐步形成帶有感情色彩的素材。在學(xué)生完成素材的積累后，教師也要引導(dǎo)他們將這些素材記錄下來，形成素材集，以便在需要時翻閱，從而寫出更具個性、內(nèi)容更加豐富的文章。

可以看出，教師對學(xué)生滲透素材積累的方法，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在寫作時有話可說、有情可表，從而提高寫作的教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)重視寫作教學(xué)，意識到寫作教學(xué)在學(xué)生人生歷程中的重要作用，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生在良好的素材儲備下，有序地開展寫作練習(xí)活動，以便喚醒寫作意識，激發(fā)創(chuàng)作活力，提高寫作素養(yǎng)。