張露

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，幼兒教育受到社會、家庭與學校的高度重視。而在幼兒教學活動中，提高幼兒看圖說話的能力，是培養(yǎng)他們認知能力、形象思維能力以及表達能力的有效途徑。所以教師應積極采取有效措施培養(yǎng)幼兒看圖說話的能力。

當然，幼兒看圖說話能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要漫長的過程，也需要長期堅持。這就要求教師在教學中采取多元化的教學方式，對幼兒進行有效指導，從而達成培養(yǎng)他們看圖說話能力的目標。

一、幼兒看圖說話教學中存在的問題

在教師培養(yǎng)幼兒看圖說話能力的過程中，幼兒會對幼兒園這個陌生環(huán)境產(chǎn)生抵觸心理，這不利于教師和幼兒交流。對于缺少經(jīng)驗與教學素養(yǎng)的教師來說，培養(yǎng)幼兒看圖說話能力的效率會大大降低，如不及時采取正確的策略就難以開展正常的教學。

此外，看圖說話能力主要是針對幼兒的觀察、思考以及表達能力進行培養(yǎng)，教師如果缺少經(jīng)驗，不去創(chuàng)新教學模式，選擇的圖片不夠直觀，在引導幼兒表達的過程中也缺少創(chuàng)意，就難以激發(fā)幼兒的表達欲望，進而影響看圖說話能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、培養(yǎng)幼兒看圖說話能力的有效策略

1.直觀展示圖畫，激發(fā)幼兒表達興趣。教師在提高幼兒看圖說話能力的過程中，需要應用較為直觀的方式展示圖畫，因為幼兒在這關(guān)鍵的成長時期更容易被鮮艷顏色以及新奇圖樣所吸引，思維也更加跳躍。所以教師需要盡可能在最短時間內(nèi)吸引幼兒注意力，并且根據(jù)幼兒的跳躍式思維對其進行引導，從而激發(fā)幼兒的表達興趣。

例如，在課堂上，教師可以展示一組以“大家參與運動會項目”為主題的小動物之間對話圖片，應用多媒體引導幼兒對圖片中各種有著典型特征的小動物進行識別，如灰色的大象、棕色的袋鼠、白色的兔子和綠色的烏龜?shù)?，這些都可以成為教師和幼兒之間溝通交流的內(nèi)容。教師引導幼兒根據(jù)自己的常識大膽識別動物之后，可以讓幼兒將注意力轉(zhuǎn)移到動物之間的對話上。利用多媒體播放動物之間的對話，當各種動物的聲音出現(xiàn)以后，幼兒的注意力會被再次吸引。

同時，教師可以根據(jù)故事情節(jié)對圖片中的元素進行提問。比如：“聽到的聲音和圖片進行匹配之后是誰和誰在對話？”“發(fā)生了什么事？”這些問題都可以考驗幼兒的記憶力和觀察力，結(jié)合聽到的對話以及圖片中觀察到的內(nèi)容，幼兒在不斷的交流和觀察過程中可以得出兔子報名短跑、大象報名舉重等結(jié)論。教師在幼兒答出正確答案之后要給予其一定的獎勵，并通過情境表演的形式讓幼兒對圖片故事再現(xiàn)，這樣既有助于鍛煉幼兒的邏輯思維，又能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和記憶能力。

因此，通過直觀展示圖片以及情境表演的方法可以有效激發(fā)幼兒的表達興趣，在此基礎上，教師還要根據(jù)幼兒的思維特點，應用更加科學的手段引導幼兒自由表達內(nèi)心想法，對更多直觀的圖片產(chǎn)生表達興趣。

2.結(jié)合家園共育，緩解幼兒抵觸心理。家園共育是幼兒階段教師常用的教學手段之一，部分幼兒對家庭環(huán)境的依賴較大，難以適應幼兒園的環(huán)境，所以教師在培養(yǎng)幼兒的看圖說話能力時需要積極和家長配合，讓幼兒可以盡快適應這一過渡期，緩解抵觸心理，確保后續(xù)教學工作有效開展。

例如，教師可以開展“親子看圖說話大會”的活動，引導家長和幼兒在園內(nèi)進行看圖說話比賽，每組家庭為一個單位，通過觀看同一組圖片進行看圖說話比賽。家長需要引導幼兒熟悉圖片內(nèi)容，在幼兒逐漸適應幼兒園環(huán)境之后，教師則需要引導多個家庭進行配合，對圖片內(nèi)容進行表述，并為他們推薦更多適合親子共讀的圖書，讓班級內(nèi)有更加濃厚的親子閱讀氛圍，幫助幼兒適應環(huán)境。

幼兒在較為熟悉的環(huán)境中才能有更強的表達能力，所以教師要積極配合家長，在閱讀過程中準備紙和筆，便于家長記錄幼兒的表現(xiàn)以及溝通結(jié)果，為幼兒看圖說話能力的提升做好準備。

3.由淺入深過度，引導幼兒梳理思路。幼兒看圖說話能力的培養(yǎng)需要按照由淺入深的原則實施，教師引導幼兒觀看圖片之后，需要積極幫助幼兒梳理思路，在引導過程中，教師需要考慮幼兒的思維方式，避免進度過快影響幼兒的表達。

例如，教師可以讓幼兒對放大后的故事情節(jié)圖片進行主動表述，小豬滾木頭、小猴坐在木頭上過河以及小熊扛著木頭的場景可以激發(fā)出幼兒更多的靈感。教師首先要讓幼兒對圖片內(nèi)容進行表述，在他們正確表述之后，教師則可以交代故事背景，引導幼兒結(jié)合情節(jié)對圖片進行深入分析。這樣循序漸進才能保證幼兒在接受看圖說話能力培養(yǎng)過程中有更好的體驗。

總之，在應用科學策略提高幼兒看圖說話能力的過程中，教師首先要分析幼兒的內(nèi)心想法和思維路徑，從幼兒的各方面表現(xiàn)入手，總結(jié)出幼兒的思維方式和狀態(tài)變化規(guī)律，采取有針對性的策略，聯(lián)合家長對幼兒的看圖說話能力進行多元化培養(yǎng)，促進幼兒的觀察能力、語言表達能力以及邏輯思維能力等綜合能力穩(wěn)步上升，為后續(xù)的學習和成長奠定良好基礎。