田丹丹

我是來自連云港市贛榆區(qū)徐山小學的一名普通教師，我們學校地處偏遠，貧困留守兒童偏多，他們大多跟著爺爺奶奶生活，家庭教育有很大缺失。如何在教學中慢慢填補這種缺失，讓學生能健康、快樂地學習、成長呢？懷著這樣的困惑，我被推選為“閱讀領(lǐng)航人”，來參加江蘇省第五屆（第一期）“書香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”培訓(xùn)，心中倍感慶幸。

培訓(xùn)初始，吳永軍教授的《關(guān)于整本書閱讀教學的若干思考》講座引起我很大的共鳴。吳教授說：“實際上，就形而上意義而言，閱讀是一種生命活動，是一種自由自在的精神生活與智慧生活，人們正是在自由自在的閱讀中享受著精神生活，提升著精神境界，在不知不覺中為自身精神成長打下了一個‘精神的底子，從而讓讀書成為自身的生活方式。這就是閱讀的‘本體性價值，而不是‘工具性價值”。在應(yīng)試教育的大主題下，可能我們在指導(dǎo)學生閱讀書目時更多地偏向了“功利性閱讀”，但我們還是喜歡能帶著學生徜徉書海的“非功利性閱讀”。因為讓孩子們能自由閱讀，這本身就是一件極快樂、極有意義的事情。就閱讀教學而言，主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生們愛上讀書，而讀書也能為學生形成終身生活方式奠定基礎(chǔ)。就如習主席所說：“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學生扣好人生第一?？圩??！蔽蚁氤蔀槟莻€課堂上能帶著孩子們“扣好人生第一粒扣子”的“師者”。

為我們做培訓(xùn)的專家、教授有好多，這一場“饕餮盛宴”讓我們回味無窮。特級教師吳勇將“讀”和“寫”相結(jié)合，促進學生課堂言語表達能力提升。詹丹教授帶來了《<紅樓夢>整本書閱讀》講座，從文化背景意義和傳統(tǒng)意義的“整”來講解紅樓，引用人物詩句，剖析人物性格，將紅樓夢中的故事向我們娓娓道來。接下來，特級教師王金濤執(zhí)教了《刷子李》一課，緊扣住人物特點，將人物外貌、技能重點突出，再將他們歸類，這樣我們能看出“刷子李”“泥人張”都練就了超凡脫俗的手藝。之后，王老師還為我們做了精彩的“未來閱讀”講座，講述了關(guān)于“未來閱讀”中會發(fā)生的變革、探索以及他的一些思考。王老師利用非常多的數(shù)據(jù)、案例，引導(dǎo)我們一起思索關(guān)于以后小學生閱讀的大趨向，告訴我們不要只盯住小學閱讀的相關(guān)書目，我們還要對中考語文閱讀、高考語文閱讀都有所了解，這樣曉得“已往”， 預(yù)備“未來”，才能有效提高學生的閱讀水平。

時光悄然而逝，還沒有聽夠大師們的“教誨”，我們就匆匆離去了。活動結(jié)束后，我打開吳永軍教授推薦的《窗邊的小豆豆》，一頁一頁翻閱著，沉下心，慢慢地被故事情節(jié)所吸引。我非常喜歡小林老師的教學模式，并期望我也能像他一樣，以后有屬于我自己的“巴學園”，能和所有的“小豆豆”們成為最好的朋友。作為“閱讀領(lǐng)航人”，我會將我所學習到的知識和技能運用到教學中，將一粒粒閱讀的“種子”播撒到孩子心田，讓他們愛上閱讀，愛上習作，讓每一個“小豆豆”都擁有屬于自己的“巴學園”。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆區(qū)徐山中心小學）