毛籽妍

從兒時到現(xiàn)在，我一直在跑。只有努力奔跑，才能順利沖過終點(diǎn)。有時雖然無法拿著獎杯站在領(lǐng)獎臺上，但跑過了終點(diǎn)，也是一種成功。

起初的跑，是一次又一次摔倒后的跑。小時候的我還不會跑，是父母手把手教會我如何跑。在這個過程里，我摔倒了一次又一次，可我不害怕，因為有父母在身后鼓勵我向前。

后來的跑，是在書本里、在課堂上的跑。我開始安安靜靜地識字、閱讀，漸漸超越了同齡人一截。雖然還小，但我似乎理解了跑的另一種含義——努力。我更加努力地汲取知識，學(xué)習(xí)很枯燥，可我不覺得無聊，因為有書本在身后鼓勵我向前。

現(xiàn)在的跑，是在無數(shù)次奮斗下磨煉出來的跑。我已經(jīng)六年級了，面臨小升初的激烈競爭，刷題、預(yù)習(xí)、補(bǔ)課成了常態(tài)。夜晚，月光如白紗籠罩在大地上，時鐘的短針指向“10”和“11”之間，房間里的身影還伏在桌前。我坐在書桌前，打開筆蓋，翻開書，按下臺燈的按鈕，捏緊筆，埋下頭，長呼一口氣，握緊拳頭，烈焰般的斗志就在心頭燃起來了。我不會疲憊，因為有我自己在身后鼓勵自己向前。

“跑”是青春燃燒的標(biāo)志，是奮力拼搏的精神。成長路上，我一直在跑，我相信未來我一定會感謝努力拼搏的自己。同學(xué)們，讓我們一起向前跑吧！

這是一個充滿懸念的開頭，“跑”指的是什么？小作者貌似在寫“賽跑”，但字里行間又仿佛透露出其他含義。

起初的“跑”是跑步的意思，小作者采用了蒙太奇手法，這是詮釋“跑”的第一個鏡頭。

鏡頭切換，從真正意義上的“跑”切換成在書本里、在課堂上的“跑”，小作者通過自己在學(xué)習(xí)中的切身體會，揭示了“跑”的另一種含義。

鏡頭再次切換，小作者對“跑”又有了新的理解。其中對夜間學(xué)習(xí)的描寫很細(xì)致，一下就拉近了和讀者的距離，迅速引發(fā)共鳴。

總評

這是一篇充滿積極正能量的作文。小作者邏輯嚴(yán)密，對一個“跑”字進(jìn)行了層層遞進(jìn)的解讀?？v觀全文，結(jié)構(gòu)清晰明了，小作者如同一個導(dǎo)演，按照起初、后來、現(xiàn)在的順序設(shè)計了三組鏡頭，將“跑”的三層含義展示在讀者面前。小作者的文筆干凈利落，通篇在說“跑”，卻不顯啰唆，理解多元，點(diǎn)到即止，不過度解讀，不刻意拔高，一切都自然而然。