劉 瑤，郝 晶，許麗雅，齊麗娜，趙雅寧

（華北理工大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

2019年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育的戰(zhàn)略要求。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育工作大會(huì)上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，將美育置于重要地位。護(hù)理美育課程是研究護(hù)理領(lǐng)域中美的現(xiàn)象和審美規(guī)律的一門新興學(xué)科，從人、環(huán)境、健康、護(hù)理的角度出發(fā)，主要探究護(hù)理美育的發(fā)生發(fā)展及其一般規(guī)律[1]。近年來，護(hù)理行業(yè)人才離職率呈遞增趨勢(shì)，本科護(hù)生多是調(diào)劑而來，專業(yè)認(rèn)同感較低。為探討護(hù)理美育課程是否有利于改善本科護(hù)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的喜愛之情，我們?cè)谑谡n前后進(jìn)行量化評(píng)估，為探索適合護(hù)理美育課程的授課模式提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取華北理工大學(xué)2018級(jí)108名護(hù)理本科生，發(fā)放問卷108份，回收108份。護(hù)生平均年齡（19.00±0.75）歲。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表 采用秦攀博（2009）編制的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表[2]，包括認(rèn)知性認(rèn)同、情感性認(rèn)同、行為性認(rèn)同和適切性認(rèn)同4個(gè)維度23個(gè)條目。選項(xiàng)從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1～5分，得分越高表示專業(yè)認(rèn)同感越高。該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度。

1.2.2 職業(yè)價(jià)值觀量表 采用凌文輇編訂的職業(yè)價(jià)值觀量表，主要針對(duì)大學(xué)生這一群體開發(fā)，包括聲望地位、發(fā)展因素和保健因素3個(gè)維度23個(gè)條目。該量表信度系數(shù)為0.84，信效度良好。采用5級(jí)評(píng)分制，得分越高說明大學(xué)生重視程度越高。

1.2.3 學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查問卷 采用連榕等編訂的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查問卷，包括行為不當(dāng)、情緒低落和成就感低3個(gè)維度20個(gè)條目。采用5級(jí)評(píng)分制，各選項(xiàng)按照符合程度分別計(jì)1～5分，分值越高表明學(xué)習(xí)倦怠程度越高。量表的信度和效度都較高，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.864。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 22.0軟件對(duì)觀察指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等表示，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理美育課程對(duì)本科護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感的影響

采用配對(duì)t檢驗(yàn)，授課后本科護(hù)生專業(yè)認(rèn)同量表總分以及認(rèn)知性認(rèn)同、情感性認(rèn)同、行為性認(rèn)同維度得分均顯著高于授課前（P＜0.05），但適切性認(rèn)同維度得分授課前后差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05，見表1）。

表1 授課前后本科護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感量表得分比較（±s，分）

表1 授課前后本科護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感量表得分比較（±s，分）

授課前授課后t值P值認(rèn)知性認(rèn)同 情感性認(rèn)同2.77±0.76 3.10±0.91 3.864 0.000 2.90±0.82 3.24±0.81 3.539 0.001行為性認(rèn)同3.06±0.81 3.41±0.74 6.920 0.000適切性認(rèn)同3.21±0.90 3.30±0.82 1.448 0.150總分3.08±0.67 3.27±0.77 2.894 0.005

2.2 護(hù)理美育課程對(duì)本科護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀的影響

采用配對(duì)t檢驗(yàn)，授課后本科護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀量表總分、聲望地位和發(fā)展因素維度得分均顯著高于授課前（P＜0.05，見表2）。

表2 授課前后本科護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀量表得分比較（±s，分）

表2 授課前后本科護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀量表得分比較（±s，分）

授課前授課后t值P值聲望地位2.69±0.69 3.09±0.90 6.317 0.000發(fā)展因素3.08±0.79 3.42±0.73 5.666 0.000保健因素3.19±0.90 3.29±0.82 1.681 0.096總分3.01±0.72 3.29±0.76 6.187 0.000

2.3 護(hù)理美育課程對(duì)本科護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的影響

采用配對(duì)t檢驗(yàn)，授課后本科護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查問卷各維度得分及總分均顯著低于授課前，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05，見表3）。

表3 授課前后本科護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查問卷得分比較（±s，分）

表3 授課前后本科護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查問卷得分比較（±s，分）

授課前授課后t值P值行為不當(dāng)3.10±0.89 2.74±0.75 4.378 0.000情緒低落3.46±0.72 3.07±0.82 6.812 0.000成就感低3.26±0.83 3.14±0.91 3.294 0.001總分3.29±0.75 3.00±0.72 7.535 0.000

3 討論

3.1 護(hù)理美育課程能提升本科護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感

隨著我國(guó)生物—醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理美育的迫切性與必要性已不言而喻。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也要加強(qiáng)人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。本研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理美育課程可提升本科護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同量表總分以及認(rèn)知性認(rèn)同、情感性認(rèn)同和行為性認(rèn)同維度得分。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理美育融于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)同感，對(duì)護(hù)士角色有了更深入的認(rèn)知[3]，與本研究結(jié)果一致。護(hù)理美育課程是交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)面廣，包括醫(yī)院環(huán)境、護(hù)患關(guān)系、護(hù)理實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域的美學(xué)問題，可以加深護(hù)生對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力、創(chuàng)新能力，改善服務(wù)態(tài)度，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感、認(rèn)同感。

3.2 護(hù)理美育課程能改善本科護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀

本研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理美育課程結(jié)束后，本科護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀量表總分以及聲望地位和發(fā)展因素維度得分均顯著高于授課前。世界觀、價(jià)值觀的建立多是基于審美觀，護(hù)理美育課程旨在培育護(hù)生的健康審美能力和審美興趣，提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)護(hù)生價(jià)值取向的形成給予正面引導(dǎo)和合理干預(yù)，注重引導(dǎo)護(hù)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的偉大之處。積極向上的護(hù)理美育能夠加速護(hù)生角色轉(zhuǎn)變的過程，引導(dǎo)其提升自身人文修養(yǎng)，悅納自己，熱愛護(hù)理工作，從而轉(zhuǎn)變本科護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀[4]。

3.3 護(hù)理美育課程有助于消除本科護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠

本研究通過比較發(fā)現(xiàn)，護(hù)理美育課程授課后，本科護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查問卷得分有所降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。護(hù)理美育課程使護(hù)生長(zhǎng)時(shí)間浸潤(rùn)在美育情境中，在參與、交流與表達(dá)中逐步鍛煉審美能力，增加對(duì)護(hù)理職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，逐步學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美，從心靈上獲得真正的審美享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和課堂參與主動(dòng)性，減輕對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的倦怠感[5]。美育可增強(qiáng)本科護(hù)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同，激發(fā)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而且這種學(xué)習(xí)動(dòng)力更具主動(dòng)性、自覺性，對(duì)本科護(hù)生理論學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用會(huì)更持久、更穩(wěn)定。

4 結(jié)語

綜上所述，護(hù)理美育課程可提高本科護(hù)生感受護(hù)理學(xué)之美的能力，同時(shí)提高專業(yè)認(rèn)同感，轉(zhuǎn)變職業(yè)價(jià)值觀，減輕學(xué)習(xí)倦怠等，值得進(jìn)一步推廣。