■田慧蘭
“和生”課堂 深度閱讀 中考復(fù)習(xí)課
“和生”課堂的教學(xué)起點(diǎn)是要設(shè)置一個(gè)具有“生本”特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)課前交談以及學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在兩種情況:一是對(duì)《儒林外史》興趣不濃,閱讀缺乏持久性;二是缺乏深度閱讀。據(jù)此,我精心設(shè)計(jì)本課的兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo):一是通過(guò)學(xué)生自主命題,促進(jìn)其深度閱讀;二是通過(guò)比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生閱讀與命題。
為了能夠順利完成上述教學(xué)目標(biāo),我在課前做了充分準(zhǔn)備:一是教師先行閱讀和命題,給學(xué)生做好示范,也為了應(yīng)對(duì)課堂中的各種變數(shù);二是布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè),并收齊批改,對(duì)學(xué)生在比較閱讀與命題中存在的問(wèn)題和盲區(qū)提前思考。
新課標(biāo)要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)建生活情境,培育學(xué)生核心素養(yǎng)?!昂蜕闭n堂的切入點(diǎn)倡導(dǎo)由一個(gè)具有生活情境的問(wèn)題擔(dān)當(dāng)教學(xué)的思維引擎。
上課伊始,我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“看圖猜情節(jié)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)出《儒林外史》中的人物和情節(jié)。如王冕攜母游春,范進(jìn)中舉喜極而瘋,匡超人讀書(shū)侍父,嚴(yán)監(jiān)生死前的“剪刀手”等。學(xué)生邊看邊猜,情緒瞬間高漲。
接下來(lái),我“移花接木”,轉(zhuǎn)入本課教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)看圖猜情節(jié),既是一種游戲,也是中考的一種題型。我們可以跳出學(xué)生的身份,以中考命題人的身份來(lái)思考三大問(wèn)題:《儒林外史》??寄男╊}型?每道題型各考查什么內(nèi)容?命題人常常借助什么方法出題?在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)(如下圖所示):
題 型 考查意圖 命題技巧選擇題 考查人物、情節(jié) 借助對(duì)比找表格題 考查人物特點(diǎn) 異同填空題 考查手法簡(jiǎn)答題 考查主旨思辨題 考查各種能力——識(shí)記圖文題 能力、理解能力、概括能批注題 力、思辨能力、分析能力、…… 語(yǔ)言表達(dá)能力、探究能力、創(chuàng)新能力……
在學(xué)生建構(gòu)起命題的思維導(dǎo)圖之后,教師適時(shí)請(qǐng)學(xué)生以小考官的身份嘗試命題,要求學(xué)生緊扣下面兩個(gè)語(yǔ)段,先確定考查意圖,再出一道考題。
【甲】話說(shuō)周進(jìn)在省城要看貢院……這回不死了,放聲大哭起來(lái)。
【乙】范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍……眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。
我們精選周進(jìn)、范進(jìn)兩個(gè)語(yǔ)段,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法,找出異同,設(shè)置題型。
在學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)之后,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示交流。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是提前印發(fā)給學(xué)生的,學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)命制了一些題目,課堂上要求根據(jù)“對(duì)比手法找異同”重新研討一下。以下是六個(gè)小組的命題:
第一組的命題:范進(jìn)中舉后,兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”“好了”的言外之意是什么?
第二組命題:甲文表現(xiàn)周進(jìn)哭得厲害,乙文表現(xiàn)范進(jìn)瘋得可怕,都用的什么手法來(lái)表現(xiàn)?
第三組命題:范進(jìn)發(fā)瘋后,誰(shuí)建議打一巴掌來(lái)治瘋?這說(shuō)明什么?
第四組命題:同樣是面對(duì)科舉,為什么周進(jìn)是放聲大哭,而范進(jìn)是喜極而瘋?
第五組命題:周進(jìn)考上進(jìn)士,多虧有人幫忙,是誰(shuí)幫了他什么樣的大忙?
第六組命題:范進(jìn)和周進(jìn),都取名“進(jìn)”,有何用意?
六個(gè)小組展示完畢,由學(xué)生評(píng)出借助對(duì)比進(jìn)行命題的小組:二、四、六組都運(yùn)用了對(duì)比手法,有找出相同點(diǎn),也有找出異同點(diǎn)。尤其是第六組很會(huì)咬文嚼字,抓住“進(jìn)”這個(gè)名字做文章。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)咬文嚼字、巧用對(duì)比找異同的方法命題后,接下來(lái)自主命題,并給出答案。學(xué)生的命題非常成功,結(jié)果如下:
命題一:王冕轉(zhuǎn)變畫(huà)風(fēng)。從王冕的《墨梅》一詩(shī)看出他善于畫(huà)梅,而在《儒林外史》中,王冕善于畫(huà)荷花,作者讓王冕畫(huà)風(fēng)轉(zhuǎn)變的原因是什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比,得出以下見(jiàn)解:周敦頤描寫(xiě)荷花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,作者描寫(xiě)王冕善于畫(huà)荷花,寓意他不同流合污,品性高潔,因?yàn)樗芙^知縣的邀請(qǐng),逃往他鄉(xiāng),黃河泛濫,他又回到家鄉(xiāng),最后他拒絕朱元璋的征辟,隱居會(huì)稽山。
命題二:取名是一項(xiàng)技術(shù)活?!都t樓夢(mèng)》中“甄士隱”即“真事隱”“,賈雨村”即“假語(yǔ)存”,作者欲將真事隱去,借以假話留存,可謂用心良苦。那么《儒林外史》的人物姓名是否也藏著某種深意呢?
書(shū)中人名 取名深義 深層根源周進(jìn)、范進(jìn) “進(jìn)”表現(xiàn)兩人都熱衷 科舉制度毒科舉,想要高中進(jìn)士 害人做有仁德的讀書(shū)人,“仁義禮智王德、王仁 實(shí)際“亡德亡仁” 信”的儒家思想根植于人晉爵 想要升官 的靈魂
運(yùn)用對(duì)比找異同,既是命題的好方法,又是深度閱讀和思考的過(guò)程。在命題的過(guò)程中,我們既能知道考點(diǎn),又不知不覺(jué)懂得了答題的技巧和注意點(diǎn)。