裴佳越

（安徽大學(xué)管理學(xué)院 合肥 230000）

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表的重要講話(huà)中，全面總結(jié)了黨十八大以來(lái)教育改革發(fā)展實(shí)踐中形成的新理念、新思想與新觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為育人中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人。高校檔案部門(mén)作為高校的文化管理重地，保管著珍貴的校史檔案資源，而校史檔案承載著一所高校的歷史文化，孕育著未來(lái)發(fā)展的精神文明，是一所高校不可多得的思政教育資源。在新形式下，高校檔案部門(mén)應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代使命，主動(dòng)出擊，直接或間接地參與到高校育人工作當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的管理模式向知識(shí)管理、文化育人方向的轉(zhuǎn)型，積極創(chuàng)新檔案育人路徑，發(fā)揮校史檔案得天獨(dú)厚的文化育人作用，牢牢把握住高校檔案事業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇。

以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）為檢索平臺(tái)，對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，由于與 “高校校史檔案”高度相關(guān)的關(guān)鍵詞還包含“高校校史資源”、“高校校史文化”等，故將檢索關(guān)鍵詞設(shè)置為“高校校史”并含“教育”，以提高文獻(xiàn)查全率，并將年限設(shè)置為2011年1月1日至2021年1月1日，對(duì)知網(wǎng)收錄近十年的文獻(xiàn)進(jìn)行跨庫(kù)檢索，經(jīng)過(guò)篩選后得到有效文獻(xiàn)158篇，其中學(xué)術(shù)期刊126篇，學(xué)位論文7篇，會(huì)議論文3篇，報(bào)刊2篇。其中2019年與2020年是相關(guān)成果發(fā)表的高峰期，發(fā)文量為53篇，占近十年的33%，文獻(xiàn)主題集中于“校史文化”、“校史教育”、“思想政治教育”、“育人功能”幾個(gè)方面。張靜[1]等人論述了校史文化融入高校思想政治教育工作的必要性和意義，提出基于校史文化的高校思政教育工作創(chuàng)新路徑：構(gòu)建“校史—思政”文化品牌、校史文化融入思政課堂以及開(kāi)展校史文化主體黨團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)等。邱艷[2]等人闡述了高校校史資源的內(nèi)涵及載體形式，認(rèn)為高校校史資源在主體、功能、目標(biāo)等方面與大學(xué)生思政教育有內(nèi)在的統(tǒng)合性，論述了高校校史資源的文化育人功能，從教育機(jī)制、教育內(nèi)容與教育載體三方面提出育人功能的實(shí)施途徑。劉圣蘭[3]等人論述了校史文化融入高校思想政治理論課程的困境及消解路徑，認(rèn)為校史文化融入高校思政課程有融入觀(guān)念偏差、校史文化資源開(kāi)發(fā)力度不夠、融入制度不健全、融入主體自身局限等現(xiàn)實(shí)困境并提出相應(yīng)解決路徑。劉欣榮[4]認(rèn)為校史資源融入高校思想政治理論課大班教學(xué)具有重要意義，闡述了校史文化融入思政大班教學(xué)的原則，提出推進(jìn)校史文化融入思政課主課堂、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂、延伸思政教育教學(xué)、打造校史文化思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、活躍第二課堂等融入路徑?？梢?jiàn)，學(xué)界在近兩年對(duì)高校校史與思政教育相結(jié)合的研究逐漸增多。目前，高校校史檔案教育與 “三全育人”改革相結(jié)合的相關(guān)研究并未出現(xiàn)，在新形勢(shì)下，“三全育人”改革契合高校思政教育的發(fā)展，對(duì)此進(jìn)行研究，有助于拓展高校思政教育工作的深度與廣度，同時(shí)賦予高校檔案工作新的語(yǔ)境。

1 “三全育人”賦予高校校史檔案育人新理念

“三全育人”體現(xiàn)了高等教育立德樹(shù)人的內(nèi)在要求。我國(guó)教育改革的新理念、新思想與新觀(guān)點(diǎn)可以概括為“九個(gè)堅(jiān)持”，其中之一是“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”，要求高校將立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的中心與重心，作為檢驗(yàn)教育教學(xué)成果的根本標(biāo)準(zhǔn)。這一“堅(jiān)持”的關(guān)鍵是要做到高校思政教育的全員、全過(guò)程與全方位，拓寬了傳統(tǒng)教育的邊界，對(duì)高校文化育人提出的更高層次的要求，同時(shí)給予高校校史檔案教育新的理論指導(dǎo)。

1.1 全員育人賦予高校檔案工作者新角色

全員育人推動(dòng)著高校檔案工作者角色的多元轉(zhuǎn)變。隨著高校檔案管理由傳統(tǒng)的資源整理向知識(shí)管理轉(zhuǎn)變，高校校史檔案中所包含的物質(zhì)文化與精神文明再次進(jìn)入人們視野。一直以來(lái)，高校全員育人中的“全”存在著角色缺位，在此背景下，高校檔案部門(mén)應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起文化育人的重任，檔案工作者也需主動(dòng)適應(yīng)工作角色的多元化轉(zhuǎn)變，由從前單一的檔案管理員身份向知識(shí)管理者、教育工作者轉(zhuǎn)變，努力提升高校檔案部門(mén)在高校文化教育體系中的存在感與話(huà)語(yǔ)權(quán)。

1.2 全過(guò)程育人促使校史檔案融入教學(xué)環(huán)節(jié)

全過(guò)程育人要求將立德樹(shù)人貫穿高校教育教學(xué)全過(guò)程，貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯直至終身。全過(guò)程育人的重點(diǎn)在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與持續(xù)性開(kāi)展，任何一個(gè)環(huán)節(jié)脫鉤都會(huì)影響高校思政教育的整體步伐。大多數(shù)高校對(duì)于檔案文化的宣傳與校史校情的教育未能形成合理的體系，呈現(xiàn)碎片化、階段性教育的特點(diǎn)。全過(guò)程育人則賦予了高校思政教育系統(tǒng)化、長(zhǎng)期性的育人理念，促進(jìn)高校育人環(huán)節(jié)的有效銜接，要求校史校情教育思政化、課程化、體系化，形成全領(lǐng)域、長(zhǎng)時(shí)段、持續(xù)性的育人機(jī)制。

1.3 全方位育人創(chuàng)新校史檔案教育方式

全方位育人側(cè)重教育空間上的拓展，強(qiáng)調(diào)育人方法的運(yùn)用。校史檔案教育亟待拓寬育人渠道，高校需創(chuàng)新多元化的育人載體，積極融合“大思政”教育觀(guān)，將高校校史檔案與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合，建立起課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線(xiàn)上與線(xiàn)下多維度、全覆蓋的育人體系，以領(lǐng)域間的互動(dòng)融通、方式方法上的取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)實(shí)現(xiàn)不同層次、不同空間上的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，全方位培養(yǎng)大學(xué)生的歷史認(rèn)同感與文化自信。

2 “三全育人”視域下高校校史檔案功能的拓展

傳統(tǒng)的高校檔案工作主要是收集整理各類(lèi)具有保存價(jià)值的文檔，在提供利用與對(duì)外服務(wù)方面的作用十分有限，校史檔案更是以“存史”功能而存在，其“資政、育人”的作用長(zhǎng)期沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，高校檔案部門(mén)也因此長(zhǎng)期處于被動(dòng)輔助管理的地位?！叭恕弊鳛樾聲r(shí)代高等教育發(fā)展的新理念，體現(xiàn)了高校立德樹(shù)人的內(nèi)在要求，拓寬了高校校史檔案的功能，賦予了高校檔案部門(mén)新視野，使校史檔案教育有了新語(yǔ)境。

2.1 以校史檔案的深厚的歷史文化底蘊(yùn)營(yíng)造良好育人氛圍

高校校史是對(duì)一所院校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，校史檔案不僅僅是一種史料，更是大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)與文化的積淀、大學(xué)精神的承載，是一種文化現(xiàn)象和文化存在。校史檔案孕育著豐厚的歷史文化內(nèi)涵，成為了高校校園文化建設(shè)的著力點(diǎn)與建設(shè)素材的源泉，也是高校文化品牌的綜合穩(wěn)定載體。利用校史檔案打造校園文化，營(yíng)造具有高校特色的學(xué)術(shù)文化氛圍，使學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)與解讀母校校史，以此引導(dǎo)大學(xué)生不斷傳承、弘揚(yáng)母校的精神文化。例如，浙江大學(xué)圍繞學(xué)校的西遷文化，建設(shè)主題文化園，設(shè)計(jì)了搶運(yùn)校產(chǎn)、費(fèi)鞏明燈、百鳥(niǎo)歸巢等雕塑作品，形成了獨(dú)具特色的校園文化景觀(guān)，并以西遷辦學(xué)校史為載體，在全國(guó)巡演原創(chuàng)話(huà)劇《求實(shí)魂》，向一屆屆新生傳遞著校訓(xùn)精神的深刻內(nèi)涵[5]。

2.2 以杰出校友的先進(jìn)事跡助力大學(xué)生堅(jiān)定理想信念

習(xí)近平曾在2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，當(dāng)代學(xué)生要堅(jiān)定理想信念，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。理想信念教育是高校師生面臨的首要問(wèn)題，影響著高校思政教育工作的成效，關(guān)系著國(guó)家培養(yǎng)什么人的根本問(wèn)題。高校發(fā)展歷經(jīng)滄桑，在培養(yǎng)出一批又一批杰出學(xué)子的同時(shí)，見(jiàn)證了國(guó)家不同的發(fā)展階段中致力于科研教育事業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與先進(jìn)事跡。例如，清華大學(xué)檔案中記錄著錢(qián)學(xué)森公費(fèi)赴美留學(xué)的曲折歷程以及錢(qián)三強(qiáng)回國(guó)任教，投身中國(guó)原子能事業(yè)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)出兩彈一星元?jiǎng)讉優(yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的不懈努力與追求共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的堅(jiān)定信念。利用高校校史檔案中杰出校友志存高遠(yuǎn)、敢為人先的榜樣力量，向大學(xué)生詮釋堅(jiān)定理想信念的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)添磚加瓦、貢獻(xiàn)力量。

2.3 以校史檔案豐富的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵厚植大學(xué)生的家國(guó)情懷

我國(guó)近代高等教育的發(fā)展歷經(jīng)晚清、民國(guó)初期、南京國(guó)民政府、中華人民共和國(guó)時(shí)期，在頻繁的戰(zhàn)亂與政權(quán)的更替中逐漸興起，其現(xiàn)代化進(jìn)程與國(guó)家與民族的命運(yùn)緊密相連。我國(guó)高等教育能在動(dòng)蕩不安的年代里取得巨大成就，離不開(kāi)特定的社會(huì)文化環(huán)境與國(guó)家的大力支持，高校與國(guó)家早已是命運(yùn)共同體。高校的發(fā)展歷程從不同的側(cè)面體現(xiàn)著國(guó)家與民族的榮辱興衰，也在長(zhǎng)久的歷史積淀過(guò)程中孕育出優(yōu)秀的精神文化。1919年的五四運(yùn)動(dòng)便是由北京大學(xué)發(fā)起，聯(lián)合包括北京高等師范學(xué)校、北京政法專(zhuān)門(mén)學(xué)校、北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校等眾多北京地區(qū)的高校學(xué)生，進(jìn)行的一場(chǎng)偉大的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)出先輩們憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、積極創(chuàng)新、探索科學(xué)的愛(ài)國(guó)精神，五四精神也從此融入了北京大學(xué)的文化之中，成為這所百年學(xué)府開(kāi)拓創(chuàng)新的力量源泉。高校的歷史不僅僅是一部辦學(xué)史，更是一部奮斗史與愛(ài)國(guó)史，弘揚(yáng)校史文化，帶領(lǐng)學(xué)生回顧國(guó)家歷史的發(fā)展與社會(huì)變遷，對(duì)于培育大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷具有重要意義。

2.4 以先賢艱苦創(chuàng)業(yè)歷程激發(fā)大學(xué)生的奮斗精神

高校校史檔案記載著學(xué)校從最初的創(chuàng)辦到不斷發(fā)展壯大的全過(guò)程，真實(shí)、客觀(guān)地向人們展現(xiàn)了一所學(xué)校的歷史原貌，大多高校的成長(zhǎng)都伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的侵?jǐn)_與時(shí)代的變遷，一所高校能夠在動(dòng)亂中薪火相傳，發(fā)揚(yáng)光大，離不開(kāi)先賢們鍥而不舍、不畏犧牲、艱苦業(yè)校的時(shí)代精神。安徽大學(xué)自1928年建校至今已近百年，1921年籌建之初由于經(jīng)濟(jì)蕭條、財(cái)政拮據(jù)而歷經(jīng)波折，革命先烈蔡曉舟先生曾刀斷中指，以血書(shū)立誓籌建安徽大學(xué)，前往各地游說(shuō)，向皖籍專(zhuān)家、學(xué)者籌措經(jīng)費(fèi)，被任命為安徽大學(xué)籌備主委，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)波也未能終止籌建安大的步伐，劉文典、吳承宗、韓安等先輩們前赴后繼，先后歷經(jīng)七年終將省立安徽大學(xué)創(chuàng)辦成功。這種由先輩們傳達(dá)出的自強(qiáng)不息、勇于開(kāi)拓的精神發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，激勵(lì)著一代又一代的青年學(xué)子在逆境中拼搏奮進(jìn)，引導(dǎo)他們形成敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的人生態(tài)度。

3 “三全育人”視域下，校史檔案育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑

以“立德樹(shù)人”為中心環(huán)節(jié)的“三全育人”一方面關(guān)注高校學(xué)生德性的培養(yǎng)與價(jià)值觀(guān)的形成，契合高校校史文化的內(nèi)在精神與校園文化底蘊(yùn)，順應(yīng)高校人才培養(yǎng)的歷史進(jìn)程，進(jìn)而明確了我國(guó)未來(lái)高等教育的的發(fā)展方向。另一方面，“三全育人”注重打造多領(lǐng)域、跨時(shí)空、全要素的教育教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)多維并進(jìn)與資源的整合共享，賦予了高校文化教育新的生命力。通過(guò)貫徹這一理念的來(lái)實(shí)現(xiàn)高校校史檔案育人功能，要求校史檔案教育對(duì)內(nèi)調(diào)動(dòng)各級(jí)各類(lèi)育人力量，對(duì)外積極引進(jìn)社會(huì)資源；在時(shí)間上向基礎(chǔ)教育與終身教育發(fā)展，在空間上向家庭、社會(huì)延伸，努力突破長(zhǎng)期以來(lái)高校思政教育依托于固定學(xué)院、固定教師的固化育人模式，開(kāi)辟一條跨學(xué)科跨院系的有機(jī)聯(lián)動(dòng)性人才培養(yǎng)路徑[6]。

3.1 全員育人：構(gòu)建校內(nèi)、校外聯(lián)動(dòng)性育人體系

圖1 “全員育人”視域下校內(nèi)、外聯(lián)動(dòng)育人體系圖

高校校史檔案全員育人體系的構(gòu)建需要進(jìn)行校內(nèi)、外的資源整合，對(duì)內(nèi)，促進(jìn)高校校史檔案教育主體多元化，積極開(kāi)展校史檔案研究合作與校史宣傳工作；對(duì)外引入社會(huì)資源，充實(shí)校史檔案教育內(nèi)容，形成多元主體合作、校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)的育人體系。

首先，高校對(duì)內(nèi)應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)各院系、各部門(mén)間的育人合作，重視校史檔案專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)。大學(xué)校史檔案研究成果的質(zhì)量與數(shù)量直接影響其思政教育功能的實(shí)現(xiàn)。校史檔案內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，研究團(tuán)隊(duì)不僅需要檔案學(xué)者的參與，同時(shí)也需要?dú)v史學(xué)者、文學(xué)者、思政教育者的智慧與力量，以促進(jìn)校史研究的專(zhuān)項(xiàng)化與課題化，并有針對(duì)性地編輯出版高校校史檔案叢書(shū)，用于科普、教學(xué)與科研工作。例如，廣州大學(xué)在高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的支持下設(shè)立校史研究室，組織專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展《廣州大學(xué)檔案與歷史叢書(shū)》的編研工作，于2018年、2019年陸續(xù)出版《紀(jì)念廣州大學(xué)建校九十周年文集》《博學(xué)篤行九十載廣州大學(xué)圖史》《廣州大學(xué)校史讀本》《陳炳權(quán)回憶錄：大學(xué)教育五十年》等系列校史檔案研究成果[7]。高校通過(guò)內(nèi)部科研力量的整合，可確保校史檔案研究的深度與廣度，使校史檔案研究跨上新臺(tái)階，以?xún)?yōu)質(zhì)的成果服務(wù)于高校思政教育。

其次，高校對(duì)外可以引進(jìn)社會(huì)資源，積極邀請(qǐng)知名校友來(lái)校開(kāi)展校史文化講座或者進(jìn)行口述訪(fǎng)談活動(dòng)，合作編撰大學(xué)回憶錄等，形成校內(nèi)校外全員育人的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。例如，西北大學(xué)以校史人物為主體，組織撰寫(xiě)了《紫藤園夜話(huà)》《學(xué)府流年》等敘事史以及《西北大學(xué)學(xué)人譜》《西北大學(xué)英才譜》，收錄辦學(xué)史上優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡，并與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合制作專(zhuān)題片《西序春秋 弦歌百年》，以人物口述校史故事全方位展現(xiàn)高校精神文化[8]。知名校友是一所高校尤為重要的社會(huì)資源，是在校大學(xué)生標(biāo)桿、榜樣化的存在，此類(lèi)研究活動(dòng)的開(kāi)展不僅可豐富高校校史檔案的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生更能起到言傳身教的作用，契合立德樹(shù)人的本質(zhì)要求，引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

最后，針對(duì)校史檔案宣傳問(wèn)題，高?？蓪W(xué)生團(tuán)體納入全員育人體系，擴(kuò)大校史影響力，提升高校師生以及社會(huì)人員對(duì)校史檔案的認(rèn)知度。高校可建立學(xué)生社團(tuán)、校史文化宣講服務(wù)中心等校園公益性組織，吸納包括學(xué)生在內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)人群，專(zhuān)門(mén)籌備各類(lèi)文化活動(dòng)，例如：校史檔案講座、校史知識(shí)競(jìng)賽、校史實(shí)物檔案展覽等。在豐富校園生活的同時(shí)構(gòu)建校園文化，寓教于樂(lè)，使校史校情深入人心。

3.2 全過(guò)程育人：進(jìn)行校史檔案教育的系統(tǒng)化建設(shè)

全過(guò)程育人強(qiáng)調(diào)校史檔案教育在周期上的前展后拓和校史課程的全面覆蓋。

首先，將校史校情教育貫穿于大學(xué)生教育全過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校校史教育僅停留在淺層次的認(rèn)知層面，往往以簡(jiǎn)單的校史展覽、短暫的校史講座形式開(kāi)展，大學(xué)生從入學(xué)直到畢業(yè)，對(duì)母校的校史依然知之甚少，校史檔案的思政教育作用一直得不到有效的發(fā)揮。高校校史檔案的育人周期應(yīng)向前拓展至入學(xué)教育，設(shè)置高校入學(xué)必修課程，在大學(xué)生涯伊始便開(kāi)展校史校情教育，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)與時(shí)代責(zé)任感；向后延伸至畢業(yè)走向社會(huì)，開(kāi)展畢業(yè)校友交流會(huì)、校友講座等，通過(guò)校園與社會(huì)的有效銜接不斷鞏固、提升個(gè)人的思想道德修養(yǎng)，直至影響終身。例如，電子科技大學(xué)主要面對(duì)新生群體，于2019年開(kāi)設(shè)“校史新講”項(xiàng)目，由學(xué)生講解團(tuán)隊(duì)從新一代視角出發(fā)，帶領(lǐng)新生回顧成電建校歷程[9]；西北大學(xué)以校慶為契機(jī)，全面回顧總結(jié)辦學(xué)歷史，邀請(qǐng)經(jīng)歷了校史四個(gè)時(shí)期的世紀(jì)老人王耀東講述與學(xué)校的情緣，以此激發(fā)全體成員濃厚的愛(ài)校情與傳承母校精神的使命感[10]。

其次，系統(tǒng)化設(shè)置校史檔案教育課程。武漢大學(xué)校史研究會(huì)曾于2005年做過(guò)一次面向全校師生的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有72.2%的學(xué)生認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)校史課程，并有80.6%的學(xué)生表示愿意選擇此類(lèi)課程，據(jù)此，武大于當(dāng)年2月28日專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“武大校史”公共選修課，成為全國(guó)高校首舉，反響熱烈[11]。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校從前的校史檔案工作早已不能滿(mǎn)足師生對(duì)于校史文化的需求。高校校史教育工作亟需改變以往碎片化、形式化的固定模式，要在深度發(fā)掘校史檔案資源育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，面向全校師生開(kāi)設(shè)通識(shí)性校史課程；此外，可根據(jù)不同學(xué)院的教學(xué)特色與辦學(xué)歷史，以及不同年級(jí)學(xué)生群體的需求，開(kāi)設(shè)層次化，有針對(duì)性的育人課程。高校還應(yīng)根據(jù)校情開(kāi)辟“第二課堂”，設(shè)立校史檔案選修課，有條件的高校可開(kāi)設(shè)校史必修課，讓校史檔案教育成為高?！傲⒌聵?shù)人”目標(biāo)的重要實(shí)現(xiàn)途徑。

最后，實(shí)現(xiàn)課程思政的全覆蓋。隨著“課程思政”理念的興起，高校開(kāi)始注重課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值的引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)將立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫穿于高校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課、公共課以及選修課等更加泛化的課程當(dāng)中去，不再局限于傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)。校史檔案所蘊(yùn)含的思政資源高度契合高校思政教育工作，為課程思政的全面開(kāi)展提供了嶄新的路徑。例如，同濟(jì)大學(xué)通過(guò)課程化建設(shè)，推動(dòng)校史檔案與思政教育工作相結(jié)合，以《形勢(shì)任務(wù)》課為載體，邀請(qǐng)校史專(zhuān)家、資深教授等為學(xué)生講述校史故事，并采用多媒體形式開(kāi)展《同濟(jì)大學(xué)史》選修課程，以生動(dòng)的校史教材激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)榮校的情感[12]。此外，將校史元素融入課程思政進(jìn)行全面覆蓋，不僅要覆蓋到各個(gè)學(xué)科，還要涵蓋教材選擇，備課授課、質(zhì)量驗(yàn)收等多個(gè)環(huán)節(jié)，以有效實(shí)現(xiàn)校史檔案的全過(guò)程育人，達(dá)到高校思政教育的聯(lián)動(dòng)效果。

圖2 “全過(guò)程育人”視域下校史檔案教育系統(tǒng)化設(shè)置圖

3.3 全方位育人：拓寬校史檔案育人的路徑

圖3 “全方位育人”視域下校史檔案育人路徑圖

全方位育人強(qiáng)調(diào)多樣化教育載體的利用，注重教育在方式方法上的創(chuàng)新。校史檔案教育想要實(shí)現(xiàn)“全方位”育人，首先需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固化育人理念，積極創(chuàng)新校史教育載、拓寬育人路徑。

首先，將校史檔案育人由課內(nèi)向課外拓展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式千篇一律，校史檔案在課堂上所展現(xiàn)的內(nèi)容多以文本、圖片與PPT講解的形式出現(xiàn)，缺乏創(chuàng)造力與吸引力，大學(xué)生容易對(duì)本身就較為枯燥的校史檔案產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的抵觸心理，難以達(dá)到良好的育人效果。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變工作思路，將校史檔案教育由傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)向課外活動(dòng)拓展，積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。學(xué)校可以聯(lián)合社團(tuán)與檔案部門(mén)組織開(kāi)展校史知識(shí)競(jìng)賽、征文、演講比賽、舉辦專(zhuān)題展覽、設(shè)計(jì)制作校史文創(chuàng)產(chǎn)品等，此外可成立校史文化演繹社，組織編排校史舞臺(tái)劇、制作校史檔案短視頻等文化作品，以豐富的內(nèi)容與新穎的形式激發(fā)當(dāng)代大學(xué)的對(duì)校史學(xué)習(xí)的熱情。

其次，校史檔案育人需從校內(nèi)向校外延伸。校史檔案蘊(yùn)藏豐厚的歷史文化，其影響力遠(yuǎn)不局限于一所校園，還將在潛移默化中感染著整個(gè)社會(huì)。高?？梢苑e極與省、市級(jí)電視臺(tái)、廣播臺(tái)、期刊雜志、新聞報(bào)紙等媒體或相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，借助有影響力的媒體資源以圖、文、音、像等作品形式向社會(huì)宣傳高校校史，展示一所高校的校園文化與大學(xué)精神。例如，云南大學(xué)組織校史研究者與云南省委宣傳部、云南省政協(xié)聯(lián)合制作專(zhuān)題電視片《一代宗師熊慶來(lái)》[13]；四川大學(xué)聯(lián)合《華西都市報(bào)》開(kāi)展校園文化周活動(dòng)，在《四川大學(xué)報(bào)》長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)“人文川大”專(zhuān)欄，并與商務(wù)印書(shū)館等合作開(kāi)展系列活動(dòng)[14]。

最后，實(shí)現(xiàn)校史檔案育人由線(xiàn)下轉(zhuǎn)向線(xiàn)上。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)思政”走進(jìn)教育界的視野，騰訊課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的迅速普及，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)在空間上的拓展。高校除了開(kāi)展傳統(tǒng)的線(xiàn)下集體性課堂教育模式之外，應(yīng)積極開(kāi)設(shè)線(xiàn)上課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)向大眾傳播校史文化。尤其是是在疫情防控背景下，由線(xiàn)下授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上教學(xué)的已成為防控疫情的關(guān)鍵手段。例如，南開(kāi)大學(xué)在今年3月開(kāi)設(shè)通識(shí)類(lèi)公共選修課《百年南開(kāi)校史文化》并以直播的方式在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)課，也是首次以一門(mén)課程的形式講述學(xué)校歷史[15]。高校還應(yīng)積極構(gòu)建高校校史檔案網(wǎng)站，設(shè)立學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，將其與思政教育評(píng)價(jià)體系掛鉤，通過(guò)學(xué)分激勵(lì)制度督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)校史，傳承優(yōu)秀文化。此外，可利用各類(lèi)新媒體平臺(tái)，設(shè)置各高校校史館的微博、微信、抖音等平臺(tái)公眾號(hào)，定時(shí)更新、推送高質(zhì)量的校史檔案內(nèi)容，達(dá)到處處、時(shí)時(shí)育人的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治教育工作背景下，“三全育人”改革拓寬了高校校史檔案功能，為高校校史檔案教育創(chuàng)造了新機(jī)遇。目前，學(xué)界對(duì)高校校史結(jié)合思政教育的研究逐漸增多，但與“三全育人”改革相結(jié)合的研究并未出現(xiàn)?！叭珕T育人”賦予了高校檔案工作者新的“育人”角色，促進(jìn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)性育人體系的構(gòu)建；“全過(guò)程育人”促使校史檔案融入教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助打造系統(tǒng)化的校史檔案教育流程；“全方位育人”拓寬了校史檔案教育方式，加速校史檔案育人路徑的創(chuàng)新。本文從“三全育人”視角出發(fā)研究校史檔案教育，旨在推動(dòng)高校思政教育工作的深入開(kāi)展，為高校檔案工作提供新語(yǔ)境。文化是民族之魂，未來(lái)，校史檔案將會(huì)是高校品牌建設(shè)的核心所在，只有不斷地挖掘其內(nèi)涵，創(chuàng)新發(fā)展路徑，才能促使我國(guó)高等教育事業(yè)與高校檔案工作更好更快地發(fā)展。