陳 爽，冷晨曦

（1.江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，江西 贛州 341000；2.東北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

0 前言

習(xí)近平總書(shū)記在北大師生座談會(huì)上闡述了新時(shí)代人才培養(yǎng)緊迫性，指出黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切?！叭瞬艦楸尽背蔀椤吨袊?guó)制造2025》的重要保障。然而，教育工作要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”？在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話，系統(tǒng)總結(jié)了推進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展的“九個(gè)堅(jiān)持”，深刻回答了這一問(wèn)題?！傲⒌聵?shù)人”作為根本任務(wù)，成為每個(gè)教育工作者需要思考的問(wèn)題。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-3]。高校思想政治教育通過(guò)思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的單一渠道，難以滿足當(dāng)今社會(huì)價(jià)值多元化、利益訴求多樣化的現(xiàn)實(shí)需求，亟需借助多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在更多的學(xué)科中樹(shù)立“課程思政”的核心理念，在知識(shí)技能傳授中融入更多的思想育人和價(jià)值育人元素，將各門(mén)課程在教育教學(xué)中的思想政治資源集中歸納整合，做到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)的齊頭并進(jìn)，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)共同的立德樹(shù)人目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、思想品德素養(yǎng)高的新時(shí)代接班人。

利用課堂教學(xué)主渠道，做好立德樹(shù)人工作，需要將各類(lèi)課程與思想政治理論課協(xié)同進(jìn)行，將德育納入專(zhuān)業(yè)課程，形成全方位覆蓋，逐步實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。因此，在專(zhuān)業(yè)課中怎樣更深刻地領(lǐng)會(huì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)和教育的功能，更準(zhǔn)確地把握教書(shū)與育人、價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授之間的關(guān)系，更深入地思考如何將專(zhuān)業(yè)精神和職業(yè)操守等思政元素融入到專(zhuān)業(yè)課程中去，滿足學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中素質(zhì)教育的實(shí)際需求，對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 專(zhuān)業(yè)課程思政構(gòu)建背景

伴隨著制造業(yè)全球化和人才培養(yǎng)國(guó)際化的格局，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)成為國(guó)際化人才培養(yǎng)的參照指標(biāo)，工程教育認(rèn)證下人才培養(yǎng)觀的核心理念發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變[4-5]，不但對(duì)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力做了清晰的闡述，同時(shí)明確了畢業(yè)生應(yīng)具備的法律、道德、環(huán)境倫理和社會(huì)責(zé)任感在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感[6]，人才培養(yǎng)不僅僅包含專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)訓(xùn)練，同時(shí)也包含了對(duì)思想政治素質(zhì)的要求。因此，所有課程都承擔(dān)著培育大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的責(zé)任。

專(zhuān)業(yè)課程融入思想政治教育的必要性已經(jīng)得到廣大教育工作者的高度重視，眾多高校將立德和樹(shù)人放在同一地位，“課程思政”教育理念對(duì)“培育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”有著極其重要的作用?！罢n程思政”教育模式所蘊(yùn)含的人才培養(yǎng)觀既符合我國(guó)思想政治工作長(zhǎng)期以來(lái)形成的方針政策，又具有極強(qiáng)的可操作性。一個(gè)階段以來(lái)，部分高校在人才培養(yǎng)上存在著專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育融合度低的現(xiàn)象。為此，必須首先從人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)分析和解決問(wèn)題?！罢n程思政”的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)就是將人才培養(yǎng)的目標(biāo)和路徑協(xié)同起來(lái)。

2 專(zhuān)業(yè)課程思政構(gòu)建方法

2.1 “課程思政”融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的落腳點(diǎn)

“課程思政”博大而精深，其中包括愛(ài)國(guó)主義、三觀（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）、道德、理想、法制、紀(jì)律、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)等德育內(nèi)容，“課程思政”沒(méi)有改變專(zhuān)業(yè)課程的本來(lái)屬性，不是將所有課程都當(dāng)作思政課程或者將專(zhuān)業(yè)課改造成思政課的模式，而是充分發(fā)揮每門(mén)課程蘊(yùn)含的德育功能，運(yùn)用思想政治教育的學(xué)科思維，提煉專(zhuān)業(yè)課程中所含有的文化傳承和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體生動(dòng)的有效教學(xué)載體，在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“術(shù)”“道”融合，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”中立德樹(shù)人的教學(xué)效果。

人才培養(yǎng)角度下的“課程思政”改革是基于教育對(duì)象職業(yè)能力的需求，經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育緊密結(jié)合的體系。其目的在于把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和能力要求緊密融入專(zhuān)業(yè)課程中，將教書(shū)育人的要求落實(shí)在課堂教學(xué)上。

要想推動(dòng)“課程思政”建設(shè)，必須探究清楚并解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：如何確定專(zhuān)業(yè)課程“課程思政”的思政目標(biāo)；如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的思政元素設(shè)計(jì)[7]；如何在滿足專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育原則要求下，實(shí)現(xiàn)核心內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。

實(shí)現(xiàn)“課程思政”，教師首先要堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，將教書(shū)和育人、言傳和身教相融合，將學(xué)術(shù)研究和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，將學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)自由相統(tǒng)一，堅(jiān)持課堂講授有紀(jì)律的原則，不在課堂上出現(xiàn)違反中華人民共和國(guó)憲法的言行，傳播違背黨的基本路線、基本方針和政策的內(nèi)容或言論，使課堂成為弘揚(yáng)主旋律的陣地、傳播正能量的戰(zhàn)場(chǎng)；其次，要基于各個(gè)課程的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)等目標(biāo)要求，將專(zhuān)業(yè)職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予大學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，以此提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)及情商能力。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，“課程思政”打破了傳統(tǒng)工程教育的局限性，在大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀、職業(yè)精神和職業(yè)道德的建立。

2.2 人才培養(yǎng)視角下的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在遵循課程自身運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)生關(guān)心和困惑的問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展思想政治教育與其他學(xué)科的教學(xué)和科研協(xié)同，將價(jià)值思想引領(lǐng)始終貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程，堅(jiān)持實(shí)事求是、注重實(shí)效的原則，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。

2.2.1 建立有特色的“課程思政”目標(biāo)

“課程思政”首先要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，每門(mén)課程自身的思想政治教育元素因?yàn)檎n程性質(zhì)、學(xué)習(xí)對(duì)象的差異而不同，因此如何尋找有特色的德育因素是創(chuàng)新“課程思政”工作的重點(diǎn)，特別要注意避免機(jī)械化和教條主義，不能生搬和硬套德育元素。從課程運(yùn)行規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的角度進(jìn)行審核和分析，細(xì)致篩選出某一專(zhuān)業(yè)課程群所能夠承載的思想政治教育內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入新的時(shí)代精神，并將它傳遞給學(xué)生，以此為新的“課程思政”目標(biāo)。

2.2.2 專(zhuān)業(yè)課程的思政元素設(shè)計(jì)方法

1）教學(xué)固定動(dòng)作環(huán)節(jié)思政元素設(shè)計(jì)。“課程思政”設(shè)計(jì)的最終目的是以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式影響和感化學(xué)生，如何將固定教學(xué)動(dòng)作與思政元素?zé)o縫對(duì)接又有機(jī)互融是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

課前、課中和課后是思政元素融入的機(jī)會(huì)，值得研究和實(shí)踐。比如職業(yè)素養(yǎng)中要求的時(shí)間觀念和效率，就可以通過(guò)課堂點(diǎn)名簽到和收繳作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生上傳作業(yè)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較好地設(shè)定課程簽到和作業(yè)上繳時(shí)間，超過(guò)規(guī)定時(shí)間即使沒(méi)有進(jìn)行簽到和沒(méi)有上繳作業(yè)，教學(xué)平臺(tái)也會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。這樣一個(gè)制度有效培養(yǎng)了學(xué)生守時(shí)、守規(guī)的良好職業(yè)習(xí)慣。點(diǎn)名制度和按時(shí)上交作業(yè)制度可以促使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)所需的“守時(shí)守信的工作態(tài)度”。同時(shí)，以作業(yè)獨(dú)立完成和誠(chéng)信完成作為切入點(diǎn)，要求學(xué)生杜絕抄襲行為，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于律己的道德觀。

以上這些關(guān)于點(diǎn)名和作業(yè)的想法、說(shuō)法和做法，涉及制度建設(shè)、意識(shí)培養(yǎng)、誠(chéng)信觀念等，它們是職業(yè)素養(yǎng)，也是思政教育。教學(xué)設(shè)計(jì)中固定環(huán)節(jié)很多，比如簽到點(diǎn)名、規(guī)章講解、專(zhuān)業(yè)講授、單元總結(jié)、學(xué)情分析、課堂輔導(dǎo)、小組討論、發(fā)言點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè)、收繳作業(yè)、點(diǎn)評(píng)作業(yè)、教師身教……不同的課程，環(huán)節(jié)也不完全一樣，每個(gè)環(huán)節(jié)按照時(shí)間段可以融入的思政元素如表1所示。

表1 教學(xué)固定環(huán)節(jié)思政元素

2）教學(xué)特色動(dòng)作環(huán)節(jié)思政元素挖掘。以學(xué)科知識(shí)為強(qiáng)力支撐，強(qiáng)調(diào)選擇有效的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源，進(jìn)行“課程思政”的思政元素挖掘。素材挖掘和使用應(yīng)滿足以下幾個(gè)原則。

①注重時(shí)效。同一件事物在不同的時(shí)間具有很大的性質(zhì)上的差異，思政材料的選取要注意時(shí)間的因素。在選擇材料時(shí)，首選近幾年媒體所報(bào)道的典型人物事件。這些案例具有明顯的時(shí)代特征，滿足現(xiàn)在所推崇的價(jià)值取向，且案例越新，越容易激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)效果好。

②注重典型。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、閱歷經(jīng)驗(yàn)，著重挑選那些與他們息息相關(guān)的典型案例。這些案例往往屬于學(xué)生比較關(guān)注的視閾范圍，如教育、科技等領(lǐng)域，更加容易引起學(xué)生的情感共鳴與深入思考，教育效果顯著。

③注重導(dǎo)向?！罢n程思政”的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要維度，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思政教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)把握正確的政治方向，旗幟鮮明地貫徹黨的教育方針，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，將學(xué)生們塑造成德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)過(guò)硬的合格大學(xué)生。

3 基于“數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用”的“課程思政”實(shí)踐

為解決上述問(wèn)題，打破思政教育孤軍奮戰(zhàn)的困局，以“課程思政”為目標(biāo)，通過(guò)積極傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用馬克思主義方法論，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行符合新時(shí)代的正確價(jià)值觀，現(xiàn)對(duì)“數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用”進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1 “數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用”的“課程思政”教學(xué)目標(biāo)

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持和貫徹?cái)?shù)控技術(shù)知識(shí)的傳授與新時(shí)代精神傳遞相結(jié)合，通過(guò)具有時(shí)效性、典型性、導(dǎo)向性的專(zhuān)業(yè)案例，培養(yǎng)學(xué)生們的價(jià)值取向與政治信仰，促進(jìn)大學(xué)生思想水平的提高，將他們培養(yǎng)成滿足新時(shí)代需求、可堪大用的棟梁之才。

在掌握數(shù)控加工工藝及數(shù)控系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)PLC控制的同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性教育，大力弘揚(yáng)工匠精神；結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，讓課程走進(jìn)工廠，引導(dǎo)學(xué)生將青春與奮斗融入振興祖國(guó)的偉大事業(yè)，將他們的拳拳愛(ài)國(guó)之心化為報(bào)國(guó)之行，不負(fù)國(guó)家殷殷之望。

3.2 “數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用”的“課程思政”教學(xué)內(nèi)容改革

1）以數(shù)控系統(tǒng)的紅色基因?yàn)槿谌朦c(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之心和社會(huì)認(rèn)同感。例如：通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)控系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)程，知道中外數(shù)控系統(tǒng)的差距，了解擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)控機(jī)床的前世今生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)比較我國(guó)與其他國(guó)家制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)，主動(dòng)肩負(fù)歷史使命。

2）以數(shù)控系統(tǒng)軟硬件升級(jí)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為融入點(diǎn)，改革創(chuàng)新，堅(jiān)定道路自信。例如：數(shù)控系統(tǒng)軟件編程中，新興的3D打印增材制造開(kāi)源程序與傳統(tǒng)數(shù)控程序有關(guān)聯(lián)性，伴隨技術(shù)的日新月異，思考在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下新興技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，思考《中國(guó)制造2025》對(duì)數(shù)控機(jī)床提出的頂層設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略意義，堅(jiān)定提高對(duì)提升國(guó)產(chǎn)伺服電機(jī)、軸承、光柵等關(guān)鍵零部件的可靠性及精度的自信心。

3）以數(shù)控加工的工匠精神為融入點(diǎn)。①敬業(yè)奉獻(xiàn)，精益求精。例如：通過(guò)學(xué)習(xí)在數(shù)控加工中基于工件精度控制的工藝參數(shù)優(yōu)化過(guò)程，展開(kāi)在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中如何遵守職業(yè)規(guī)范、塑造職業(yè)精神的討論，培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的意愿和行為能力。②友善互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)PLC控制系統(tǒng)訓(xùn)練，互幫互助，實(shí)現(xiàn)插補(bǔ)算法和PLC程序的編制，并能舉一反三，實(shí)現(xiàn)單片機(jī)或PLC系統(tǒng)在其他智能裝備的應(yīng)用。

3.3 “數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用”“課程思政”教學(xué)策略的改革

根據(jù)“課程思政”的內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)手段和策略改革。

1）使用專(zhuān)題式嵌入，鼓勵(lì)學(xué)生以史為鑒，不忘初心。歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)的前身；現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸，是未來(lái)的歷史?！皵?shù)控技術(shù)及應(yīng)用”“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)，從縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)的維度出發(fā)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解數(shù)控技術(shù)的前世今生，并將國(guó)內(nèi)外數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比。在課程進(jìn)行的第一節(jié)課，讓同學(xué)們對(duì)全球數(shù)控機(jī)床進(jìn)行調(diào)研，深入了解我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)形勢(shì)、優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使同學(xué)們加強(qiáng)了愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的信念，加深了砥礪前行的決心。

2）使用基因式融合，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)、友善互助的精神。“課程思政”教育元素應(yīng)與時(shí)代需要相契合，符合當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值取向。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新。

“數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用”課程基于這一理念，針對(duì)一些學(xué)生缺少誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力不足等問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、關(guān)心學(xué)生課余生活等方法，更多地了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生在潛移默化中感受到團(tuán)隊(duì)合作精神和誠(chéng)信意識(shí)。從培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力出發(fā)，在學(xué)習(xí)單片機(jī)系統(tǒng)和PLC系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，進(jìn)行組隊(duì)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)3D大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽。每場(chǎng)大賽需要全身心的付出，經(jīng)常通宵達(dá)旦在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行方案修改和系統(tǒng)測(cè)試，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助和敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

3）使用隱性滲透的方式，將誠(chéng)實(shí)守信、工匠精神融入課程教學(xué)?！罢n程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持了顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育是教師組直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)的道德教育的正規(guī)工作方式總和，它與我國(guó)的思想文化相適應(yīng)。后者是通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使得學(xué)生能夠獲得受到教育的效果。教師們?cè)⒌赖陆逃诟鏖T(mén)專(zhuān)業(yè)課程之中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

4 小結(jié)

“數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用”課程基于以上思路，課間10分鐘觀看微視頻《國(guó)家博弈》《國(guó)之砝碼》《趕超之路》《智慧轉(zhuǎn)型》等作為課前熱身，用先進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)例使學(xué)生充分了解中國(guó)裝備制造人多年來(lái)的不懈努力和突破。透過(guò)鏡頭，讓他們看到普通產(chǎn)業(yè)工人們的智慧、生活和夢(mèng)想，看到創(chuàng)新中關(guān)鍵人物的背后故事，看到我國(guó)裝備制造業(yè)由弱變強(qiáng)，奮起直追，達(dá)到世界先進(jìn)水平的艱辛歷程，充分意識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信和工匠精神在今后的學(xué)習(xí)和工作中的重要性。