樊莉

課堂上我們經(jīng)常會(huì)生氣：“一個(gè)也不舉手，全班都不會(huì)嗎？”課后我們經(jīng)常會(huì)疑惑：“我提的問(wèn)題難嗎？為什么學(xué)生不舉手回答呢？”和同事閑談時(shí)我們經(jīng)常會(huì)感嘆：“唉，現(xiàn)在的孩子真難教，一堂課下來(lái)，舉手發(fā)言的寥寥無(wú)幾！”新課標(biāo)要求：“小學(xué)生應(yīng)具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流?！边@對(duì)于城里孩子來(lái)說(shuō)大多不成問(wèn)題，但農(nóng)村的大部分孩子由于家庭、社會(huì)等各種原因不喜歡與別人交流，課堂上也不喜歡回答問(wèn)題，甚至讀詞語(yǔ)、句子、朗讀課文，這些簡(jiǎn)單的課堂教堂他也不愿參與。試想：這部分孩子長(zhǎng)大后如何面對(duì)紛繁復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)？作為一名光榮的人民教師，我們不應(yīng)該只是抱怨、生氣，應(yīng)該查找原因，不斷反思，積極尋找改變這一現(xiàn)狀的方法。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、放下身段，消除孩子們的“膽怯”。農(nóng)村孩子大多家庭不富裕，父母文化低，很少參加社會(huì)活動(dòng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，膽子小一些，要面對(duì)全班同學(xué)發(fā)言本來(lái)就已經(jīng)很困難了，如果教師再盛氣凌人、高高在上的話，他們更不敢說(shuō)話了。所以我們面對(duì)學(xué)生一定要和藹可親，跟學(xué)生做朋友，嚴(yán)而有愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子內(nèi)心，可以根據(jù)孩子愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)去調(diào)動(dòng)，也可以通過(guò)“榜樣”激勵(lì)引導(dǎo)，說(shuō)得好的，當(dāng)即表?yè)P(yáng)，進(jìn)步大的，樹立榜樣，需要改進(jìn)的，鼓勵(lì)改正，讓學(xué)生感受到你是真的愛(ài)他們，消除內(nèi)心的恐懼，敢于說(shuō)話。

二、讓位還權(quán)，解放孩子們的“嘴巴”?！皩W(xué)貴生疑”，在課堂上教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探討，大膽質(zhì)疑，敢想、敢說(shuō)，敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。千萬(wàn)不要把孩子“一棒子打死”：在一次以《我的老師》為題的習(xí)作中，一學(xué)生寫了二十年后自己和老師重逢，老師仍像當(dāng)年一樣風(fēng)姿卓著，批改者斥之：“脫離實(shí)際，瞎編亂造”。教師讓學(xué)生用“想”造句，一學(xué)生說(shuō)：“我想聽小鳥說(shuō)話”。教師怒斥：“沒(méi)門兒?！薄袄蠋煟一馃角裆僭粕砩希髡呗劦揭还蓾庵氐拿薏冀刮?，敵人離我軍那么近，為什么沒(méi)聞到？”“鉆牛角尖?！睒淞种械娜~子沒(méi)有兩片是一模一樣的，我們又何必要求學(xué)生想的一模一樣，說(shuō)的異口同聲呢？不要被你事先預(yù)想的“標(biāo)準(zhǔn)答案”所牽絆，要知道，那不是唯一答案，不是只有你的答案正確，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，發(fā)表不同見(jiàn)解，拓寬學(xué)生思維空間。

三、形式多樣，激發(fā)孩子們“表達(dá)興趣”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說(shuō)，和同桌對(duì)說(shuō)，四人小組討論，小組代表上臺(tái)說(shuō)，也可以互動(dòng)交流，角色扮演，小組競(jìng)賽，還可以舉辦“讀書交流會(huì)”、“小小故事會(huì)”、“演講比賽”等，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自我價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。“興趣是最好的教師。”學(xué)生有了表達(dá)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自然就愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)了。

四、鼓勵(lì)想象，放飛孩子們的“思維”。愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！毕胂罅κ侨松呢?cái)富，也許它看似天馬行空，不切實(shí)際，可正是這種打破常規(guī)的思維方式才是成年人所缺乏的。因此，我們要肯為孩子創(chuàng)設(shè)廣闊的想象空間，才會(huì)收到一份份孩子們饋贈(zèng)的驚喜。例如：學(xué)習(xí)了《水上飛機(jī)》一課，我讓孩子們想象一下除了課文中講到的四種水上飛機(jī)，你還想造出什么樣的水上飛機(jī)？孩子們七嘴八舌：有海上游樂(lè)機(jī)，海上觀光機(jī)、海上清潔機(jī)、海上超市、海上花園、海上學(xué)校、海上樓房，甚至還有海上監(jiān)獄，海上潛水機(jī)……簡(jiǎn)直就是無(wú)所不能，無(wú)奇不有，讓你瞠止結(jié)舌。如此純真的童言、豐富的想象，我們只有耐心傾聽，積極鼓勵(lì)，才能讓它綻放出異樣的光彩。

五、寬容忍耐，善待孩子們的“幼稚”。孩子們的想法千奇百怪，我們用成人的眼睛常?？床欢?，我們不能把不符合成年人邏輯的想法視為荒唐而對(duì)孩子橫加指責(zé)，即使他們的想法確實(shí)有問(wèn)題，我們也要寬容忍耐，給他們一定時(shí)間，與孩子共同探討，讓他們感受到老師對(duì)他們的尊重和理解。例如：在教學(xué)一篇閱讀短文時(shí)，說(shuō)到魚缸里有10條金魚，死了3條，可能還有幾條？有的孩子說(shuō)養(yǎng)魚的是醫(yī)學(xué)博士，撈走3條死魚去研究，還有7條;有的孩子說(shuō)養(yǎng)魚的是個(gè)懶漢，沒(méi)有撈走死魚，魚缸里還是10條（7條活的，3條死的）;有的說(shuō)養(yǎng)魚的是個(gè)生意人，工作忙沒(méi)時(shí)間照管，又死了兩條，還有5條……有一個(gè)孩子說(shuō)：“媽媽回來(lái)把3條死了的金魚救活了，魚缸里還有10條?！碑?dāng)然，死了的金魚能不能救活我不知道，但我知道他有一顆美好善良的心，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭：“你的想象力很豐富，說(shuō)的很好！”心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！碑?dāng)然，尊重和信賴是一種師生之間共同建立的平等的師生關(guān)系，老師的寬容與忍耐可不包括無(wú)理取鬧、蠻不講理的學(xué)生。

六、關(guān)注差生，給孩子們公平的“機(jī)會(huì)”。手指伸出來(lái)有長(zhǎng)短，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步參差不齊，總有人落在后面，他們更需要老師的關(guān)心和呵護(hù)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，表達(dá)能力弱的孩子，我們?cè)谏钌弦嗟亟o予關(guān)愛(ài)，噓寒問(wèn)暖，了解原因，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，課堂上，要給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，不要讓他們失去信心。我今年帶的班級(jí)中就有一個(gè)失去父親的孩子，與母親相信為命，母親身體不好，常年帶病，小小年紀(jì)的他已經(jīng)是家中的“頂梁柱”了，洗衣、做飯、喂雞、種菜、賣瓜……什么活他都要干，幾次面臨輟學(xué)，我們老師經(jīng)常給他買書、買筆，動(dòng)員大孩子給他捐贈(zèng)衣物，課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他積極發(fā)言，讓他和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)，希望他以后的路能走好、走遠(yuǎn)……。

總之，教學(xué)是一門偉大的藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，我們必須持之以恒，常抓不懈，不斷探索，才能譜寫出更美的教育篇章。

宜良縣黃堡小學(xué)