傅健仁

摘要：科技不斷進步，信息技術(shù)早已經(jīng)廣泛應(yīng)用到中學地理教學之中了，而地理信息技術(shù)也隨之擴展開來。但是在該技術(shù)地輔助教學過程中，仍存在較多的問題阻礙其在地理教學的廣泛推廣。通過分析目前地理信息技術(shù)對于中學地理教學的重要性，針對二者如何進行有效的結(jié)合，分別從教師角度和學生角度進行敘述，提出幾條建設(shè)性意見，以此能更好地促進地理信息技術(shù)與地理教學地融合。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù);模式;輔助

引言：科技不斷進步，各個領(lǐng)域也不斷在交叉融合發(fā)展。在中學地理教學中，地理信息技術(shù)已經(jīng)慢慢走進了各個中學地視線，并開始進行實際的應(yīng)用。地理信息技術(shù)地發(fā)展與融合，有利于促進中學生學習的主動性，轉(zhuǎn)化地理教學方式，推動教學質(zhì)量的提高。要想在新時代實現(xiàn)教學創(chuàng)新，必須合理應(yīng)用地理信息技術(shù)，正確認識地理信息技術(shù)的地位，將課堂知識與信息技術(shù)巧妙結(jié)合。進而實現(xiàn)教學形式的多樣化和個性化，提高教學水平。

一、地理信息技術(shù)輔助中學地理教學的重要性

1、培養(yǎng)學生興趣

中學是銜接高中的階段，而初中地理更起到了重要的推動作用。在地理教學階段中融入一定的地理信息技術(shù)，使得教學畫面豐富，美觀，更容易吸引學生的注意力，進而使其對地理及相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)生較強的興趣。例如，在講到“我國的河流”的時候，運用相關(guān)的地理信息技術(shù)，將生硬沒有活力的課本知識轉(zhuǎn)化為一個動態(tài)的甚至是3D的，結(jié)合整個地理信息，適當?shù)乇磉_出蘊含的知識點。這不僅使得學生喜歡看，更可以讓學生產(chǎn)生新鮮感。從根本意義上改變學生以往對地理教學枯燥死板的印象。

2、提高學習質(zhì)量

將地理信息技術(shù)作為輔助教學的手段之一，可以直觀地看到學生成績的提高。在整個多媒體制作地過程中，從課堂知識的準備到課堂知識的講授，都要求有學生的參與。學生通過自己參與制作，對自己所參與設(shè)計的多媒體板塊記憶深刻，到了正式上課期間，只需要進行這段知識地復(fù)習就好了。這也從另一方面減輕了學生地學習負擔，不僅僅是地理，學生也可以拿出更多的時間學習別的學科，從而提高總體的教學水平。

地理信息技術(shù)輔助地理教學，不管是對于學生還是教師，其學習或教學壓力都會有所減小，學生可以輕松學習，充分享受初中地理生活。

二、地理信息技術(shù)輔助中學地理教學模式探究

1、從教師角度出發(fā)

（1）解放傳統(tǒng)思想

作為新時代的教師，應(yīng)該時刻不忘舊思想，更不能依賴舊思想。教師應(yīng)該不斷學習新的技術(shù)，將思想從傳統(tǒng)的教師直接授課中解放出來，首先從思想上應(yīng)該接受地理信息技術(shù)。教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，充分利用身邊的一切有用工具，將各種多媒體技術(shù)與實際教學過程有機結(jié)合，使之發(fā)揮最大的作用。不再認為教學只是教師的責任，其最終目的就是讓學生參與進來并提高認知程度，教師應(yīng)在地理信息技術(shù)輔助中學地理教學中，不斷增加學生自我尋找知識的占比。此外，教師應(yīng)學習相關(guān)技術(shù)，積極探索并變換不同的教學方式以激發(fā)學生的學習主動性。

（2）提高自身素質(zhì)

要想充分利用地理信息技術(shù)，就要不斷接受新的知識，不斷提高自身素質(zhì)。在課堂教學中，要不斷的進行知識或者排版的創(chuàng)新，從而調(diào)動學生的積極性，這也要求教師應(yīng)該與時俱進，學會如何進行有效的創(chuàng)新。學校應(yīng)該開放相關(guān)教育課提供教師進行學習，更要有相關(guān)的資源供教師借鑒。

例如：在講到“我國兩大河之一-長江”時，教師應(yīng)該在課堂開始之前，從多渠道收集資料，最大化的豐富課堂的多媒體，合理地將地理信息技術(shù)融入進去。比長江的發(fā)源地、流經(jīng)地等信息，完全可以使用地理信息技術(shù)，將長江的水量變化，水域?qū)挾茸兓磳嶋H數(shù)據(jù)進行展示，包括途經(jīng)的主要城市，可以用提醒的顏色進行標注。這樣學生既可以直觀看到長江的流向、途徑城市和徑流量變化等有效信息，學生可以根據(jù)地理信息提出相應(yīng)的問題，進而引出更多的知識。

這也從另一方面改善了地理教學知識點較零碎，不易串講的狀況，學生通過高質(zhì)量的地理信息技術(shù)融入的多媒體，抓住整個課堂的邏輯性，記憶更多的知識，提高教學質(zhì)量，這都建立于教師較高的綜合素質(zhì)之上。

2、從學生角度出發(fā)

從目的這個角度上看，學生更應(yīng)該是兩者融合發(fā)展模式探索的關(guān)鍵。要想在地理信息技術(shù)融入過程中取得較好的成績，學生更應(yīng)該轉(zhuǎn)換思想，將自己從課本知識解放出來，主動接受新知識。在課堂教學中，不能只顧著課本知識，更應(yīng)該緊跟多媒體的思路，從中發(fā)現(xiàn)一定的邏輯性，找到主線進行合理的學習記憶。

例如：在講到“我國土地資源”的時候，隨著教師的引導(dǎo)，學生自身應(yīng)該抓住主線，理清邏輯，由我國的地理環(huán)境入手，理清地理環(huán)境對土地資源的影響。隨著課程的深入及知識點的增加，學生可以始終追隨主線邏輯，不斷地進行相關(guān)知識地擴充。從而在整個地理課結(jié)束時，可以構(gòu)建出一個清晰的脈絡(luò)，減輕記憶負擔，強化記憶效果，提升學習質(zhì)量。

結(jié)束語

隨著地理信息技術(shù)的不斷融入，初中地理教學的新模式也在不斷地探索中。文章結(jié)合實際情況，給出了教師和學生的共性問題，就是傳統(tǒng)思想的束縛，不論學生還是教師，都應(yīng)該接受并習慣地理信息技術(shù)融合的教學方式。教師應(yīng)該合理地應(yīng)用地理信息技術(shù)，把控課堂節(jié)奏，始終將學生地感受放在首位。隨著技術(shù)的創(chuàng)新，地理信息技術(shù)及其他相關(guān)技術(shù)也一定會慢慢走進初中地理課堂的教學中。

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